Диагностика межличностных отношений

• Название: Диагностика межличностных отношений
• Дата: 21.03.2018
• Размер: 0.74 Mb.
• Имя файла: diagnostik.doc
• Тип: Документы; #39080
• страница: 5 из 7

5. Мотивация к обучению
Тест «Мотивация к успеху»

(Т.Элерс)

Назначение: тест оценивает силу мотивации к достижению цели, успеху.

Инструкция: Не задумываясь, но четко ответьте «да» или «нет» на каждый из предлагаемых вопросов

Опросник

1. 
   Если имеется выбор между двумя вариантами, то его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.
   
2. 
   Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.
   
3. 
   Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
   
4. 
   Если возникает проблемная ситуация, то я чаще принимаю решение одним из последних.
   
5. 
   Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
   
6. 
   В некоторые дни мои успехи ниже средних.
   
7. 
   По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
   
8. 
   Я более доброжелателен, чем другие.
   
9. 
   Когда я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
   

10. 
    В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отды­ха.
    
11. 
    Усердие — это не основная моя черта.
    
12. 
    Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
    
13. 
    Меня более привлекает другая работа, чем та, которой я за­нят.
    
14. 
    Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
    
15. 
    Я знаю, что мои коллеги считают меня деловым человеком.
    
16. 
    Препятствия делают мои решения еще более твердыми.
    
17. 
    Я легко проявляю честолюбие.
    
18. 
    Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.
    
19. 
    При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
    
20. 
    Иногда я откладываю то, что должен был сделать немедленно.
    
21. 
    Нужно полагаться только на самого себя.
    
22. 
    В жизни мало вещей более важных, чем деньги.
    
23. 
    Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
    
24. 
    Я менее честолюбив, чем многие другие.
    
25. 
    В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
    
26. 
    Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
    
27. 
    Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
    
28. 
    Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
    
29. 
    Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
    

10. 
    Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.
    
11. 
    Мои друзья иногда считают меня ленивым.
    
12. 
    Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
    
13. 
    Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
    
14. 
    Иногда я не знаю, какую работу придется выполнять.
    
15. 
    Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
    
16. 
    Обычно я обращаю мало внимания на свои достижения.
    
17. 
    Если я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работа других.
    
18. 
    Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.
    
19. 
    Я завидую людям, которые не очень загружены работой.
    
20. 
    Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
    
21. 
    Если я уверен, что прав, то для доказательства своей право­ ты могу пойти даже на крайние меры.
    

Обработка результатов

Используя ключ, подсчитайте баллы.

За каждый ответ «да» на вопросы: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 19, 21, 22, 23, 15, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 40, 41

За каждый ответ «нет» на вопросы: 6, 11, 12, 13, 18, 20, 24, 31, 33, 34, 35, 36, 38, 39 поставьте себе по 1 баллу.

Затем найдите сумму баллов и оцените свой результат.

28-32 балла. Очень сильная мотивация к успеху, вы упорны в до­стижении цели, готовы преодолеть любые препятствия.

15-27 баллов. Средняя мотивация к успеху, такая же, как у боль­шинства людей. Стремление к цели у вас бывает в форме прили­вов и отливов: порой вам хочется все бросить, так как считаете, что цель, к которой стремились, недостижима.

14 баллов и менее. Мотивация к успеху очень слабая. Вы доволь­ны собой и своим положением, убеждены, что независимо от ва­ших усилий все пойдет своим чередом.
Опросник Реана (мотивация успеха и боязнь неудачи)
Инструкция: Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать ответ «да» или «нет». Если отвечающий затрудняется с ответом, то «да» объединяет как явное «да», так и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет»: он объединяет явное «нет» и «скорее нет, чем да».

Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ, который первый приходит в голову, как: правило, является и наиболее точным.

Текст:

1. Включаясь в работу, как правило, оптимистично надеюсь на успех.

2. В деятельности активен.

3. Склонен к проявлению инициативности.

4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них.

5. Часто выбираю крайности: либо занижено легкие задания, либо нереалистично высокие по трудности.

6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.

8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей собственной целеустремлённости, а не от внешнего контроля.

9. При выполнении достаточно трудных заданий, в условиях ограничения времени, результативность деятельности ухудшается.

10. Склонен проявлять настойчивость в достижении цели.

11. Склонен планировать своё будущее на достаточно отдалённую перспективу.

12. Если рискую, то, скорее с умом, а не бесшабашно.

13. Не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели, чем нереально высокие.

15. В случае неудачи при выполнении какого-либо задания, его притягательность, как правило, снижается.

16. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих неудач.

17. Предпочитаю планировать своё будущее лишь на ближайшее время.

18. При работе в условиях ограничения времени результативность деятельности улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. В случае неудачи при выполнении чего-либо, от поставленной цели, как правило, не отказываюсь.

20. Если задание выбрал себе сам, то в случае неудачи его притягательность ещё более возрастает.

Ключ к тесту и обработка результатов:

Ответ «Да»: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12. 14, 16, 18, 19, 20.

Ответ «Нет»: 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17.

За каждое совпадение ответа с ключом тестируемому дается 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов.

Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).

Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).

Если количество набранных баллов от 8 до 13; то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8,9, есть определенная тенденция мотивация на неудачу, а если количество баллов 12,13, имеется определенная тенденция мотивации на успех.

Мотивация на успех относится к условно позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремлённость.

Мотивации на неудачу относится к условно негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.

Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Всё это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.

6. Диагностика межличностных отношений в группе
Социометрия

Назначение: методика дает возможность определить место каждо­го члена группы в системе межличностных отношений, увидеть его психологический статус, а также иерархию статусов всех членов группы.

Инструкция: Всем членам группы предлагается ответить на ряд вопросов. Каждый вопрос - это выбор себе товарища или партнера по разным видам деятельности (обществен­ная работа, труд, спорт, отдых и т. д.). В целях повышения надежности результатов количество выборов должно быть ограничено от одного до трех. В тех случаях, когда допускается неограниченное количество выборов, участ­ники исследований должны установить последователь­ность своих выборов в порядке предпочтения. Такая про­цедура способствует более четкой внутренней мотивиро­ванности выбора.

Сумма выборов, полученная каждым при ответе на все вопросы всех членов группы, и является своеобразным эм­пирическим эквивалентом психологического статуса индиви­да, то есть своеобразным показателем его положения в си­стеме межличностных отношений (в психологической ли­тературе он называется часто социометрическим статусом).

Опросник

1. 
   Кто из ребят твоей группы, по твоему мнению, явно обладает организаторскими способностями и может на этом поприще в будущем добиться успеха?
   
2. 
   У кого из ребят твоей группы, по твоему мнению, лучше всего получилась бы организация «огонька», вечера отдыха?
   
3. 
   Кто из ребят твоей группы является для тебя авторитетом, когда речь идет о вкусах и моде?
   
4. 
   У кого, по твоему мнению, лучше всего получилась бы под­готовка группы к участию в туристическом конкурсе?
   
5. 
   С кем из ребят твоей группы ты не хотел бы расставаться и после окончания института?
   
6. 
   С кем бы ты хотел готовиться вместе к контрольной рабо­те?
   
7. 
   Кого из ребят ты хотел бы пригласить к себе на день рож­дения?
   
8. 
   Кого из ребят твоей группы, по твоему мнению, нужно привлечь к проведению интеллектуального конкурса
   
9. 
   С кем из ребят твоей группы ты хотел бы вместе быть на предстоящей практике?
   

Тематические вопросы:

1. Вы оказались на борту корабля который терпит крушение. Кого из своей группы вы хотели бы видеть капитаном? Если нет первую, то кого вторую очередь? (Лидер – организатор)

2. Вы собираетесь на вечеринку. Кого из своей группы вы хотели бы взять с собой? (Лидер – вдохновитель)

3. Вы формируете команду для ответственной работы. Кого из членов группы Вы взяли бы в первую очередь? Если нет первого, то кого бы вторым? (Лидер – исполнитель)

Обработка и интерпретация результатов

В зависимости от целей исследований обычно выби­рают от трех до семи вопросов подобного типа и предла­гают каждому члену группы ответить на них со всей серь­езностью.

Осуществляя выбор, члены группы называют не фа­милии тех, кого выбирают, а их порядковые номера по алфавитному списку, который предварительно записыва­ется на доске (это упрощает обработку результатов). От­веты участники исследования заносят в карточку опроса. Вот ее образец (табл. 3).

Таблица 3

Образец карточки опросов

Вопрос	Кого выбрали
1	2, 7, 12
2	6, 9
3	12, 14, 17

Далее информация, содержащаяся в карточках опро­са, разносится по специальным таблицам (матрицам вы­бора). Результаты выборов учащихся по каждому крите­рию оказываются в соответствующей матрице (табл. 4).

Таблица 4

Образец матрицы выбора

Выби­раю­щий	Те, кого выбирают
	1	2	3	4	5		25
1		+
2			+		+
3			+
4				+
5					+
25
Итого		1	2	1	2		1

Далее информация, содержащаяся в матрицах, пере­носится в сводную таблицу результатов (табл. 5). Эта таблица и является своеобразным показателем структуры межличностных отношений в группе на период исследо­вания. Она дает возможность четко увидеть систему по­зиций и психологических статусов ее членов.

Таблица 5

Сводная таблица результатов

№п/п	Фамилия, имя	Количество получен­ных вы­боров				Итого выборов	Место ин­дивида в системе межлично­стных от­ношений
		1	2	3	4
1	Иванов	6	4	16		46	Предпочи­таемый
2
3
25

При интерпретации полученных данных традицион­но используются следующие критерии:

1) статусом лидера обладает тот, кто набирает 50 % и более выборов от их возможного количества. При этом необходимо учитывать, что лидерство бывает функциональным и универсальным.

Универсальный лидер — это тот, кто получает 50 % и более выборов от общего возможного их количества по всем критериям (вопросам) или их большинству.

Функциональный лидер — это тот, кто получает такое же количество выборов по одному или нескольким критери­ям (вопросам);

2. 
   статус предпочитаемого имеют те, кто собирает от 20 до 50 % общего количества выборов;
   
3. 
   статусом аутсайдера обладают те, которые не полу­чили выборов или имеют их незначительное количество (до 20 %);
   

4) статус непредпочитаемого имеют те, у кого наи­большее количество отрицательных выборов (если такое исследование проводится).

Информация о количестве отрицательных выборов может быть получена лишь в том случае, когда к любому из перечисленных вопросов добавляют частицу «не» — «кого бы ты не пригласил на свой день рождения» и т. д.

При анализе сводной таблицы результатов необходи­мо акцентировать внимание на том, что статусы индиви­дов в группе всегда динамичны, ибо зависят от направ­ленности личности каждого, его ведущих психологичес­ких характеристик, степени включенности в совместную деятельность, активной жизненной позиции.

Поэтому у каждого есть возможность изменить свой статус в лучшую сторону и тем самым занять более высо­кое, комфортное положение в системе межличностных отношений.

Если подобного рода исследования проводить ежегод­но, то можно увидеть динамику межличностных отноше­ний, складывающихся в группе на протяжении длитель­ного периода времени.

Во время опроса необходимо строгое соблюдение следующих правил:

1. Отвечать на вопросы обязательно; если трудно сделать выбор, необходимо назвать любого.

2. Называть можно только фамилии из числа опрашиваемых (в данном случае группы).

3. Себя называть нельзя.

4. Рекомендуемое максимальное количество выборов зависит от величины обследуемой группы.
Тест "Групповые роли"

Инструкция: в каждом разделе распределите сумму в 10 баллов между утверждениями, которые, по вашему мнению, лучше всего характеризуют ваше поведение. Эти баллы можно распределить между несколькими утверждениями. В редких случаях все 10 баллов можно распределить между всеми утверждениями или отдать все 10 баллов какому-либо одному утверждению. Занесите баллы в прилагаемую таблицу (табл. 6).

1. Что, по моему мнению, я могу привнести в групповую работу:

а) Я быстро нахожу новые возможности.

б) Я могу хорошо работать со множеством людей.

в) У меня хорошо получается выдвигать новые идеи.

г) У меня получается помогать другим людям выдвигать их идеи.

д) Я способен очень эффективно работать и мне нравится интенсивная работа.

е) Я согласен быть непопулярным, если в итоге это приведет к хорошим результатам.

ж) В привычной обстановке я работаю быстро.

з) У меня нет предубеждений, поэтому я всегда даю возможность альтернативного действия.

2. У меня есть недостатки в групповой работе, возможно, это то, что:

а) Я очень напряжен, пока мероприятие не продумано, не проконтролировано и не проведено.

б) Я даю слишком большую свободу людям, точку зрения я считаю обоснованной.

в) У меня есть слабость много говорить самому, пока, наконец, в группе не появляются новые идеи.

г) Мой собственный взгляд на вещи мешает мне немедленно разделять энтузиазм коллег.

д) Если мне нужно чего-то достичь, я бываю авторитарен.

е) Мне трудно поставить себя в позицию руководителя, так как я боюсь разрушить атмосферу сотрудничества в группе.

ж) Я сильно увлекаюсь собственными идеями и теряю нить происходящего в группе.

з) Мои коллеги считают, что я слишком беспокоюсь о несущественных деталях и переживаю, что ничего не получится.

3. Когда я включен в работу с другими:

а) Я влияю на людей не подавляя их.

б) Я очень внимателен, так что ошибок из-за небрежности быть не может.

в) Я готов настаивать на каких-то действиях, чтобы не потерять время и не упустить из виду главной цели.

г) У меня всегда есть оригинальные идеи.

д) Я всегда готов поддержать хорошее предложение в общих интересах.

е) Я очень внимательно отношусь к новым идеям и предложениям.

ж) Окружающим нравится моя холодная рассудительность.

з) Мне можно доверить проследить, чтобы вся основная работа была выполнена.

4. В групповой работе для меня характерно, что:

а) Я очень заинтересован хорошо знать своих коллег.

б) Я спокойно разделяю взгляды окружающих или придерживаюсь взглядов меньшинства.

в) У меня всегда найдутся хорошие аргументы, чтобы опровергнуть ошибочные предложения.

г) Я думаю, у меня есть дар выполнить работу, как только ее план нужно приводить в действие.

д) У меня есть склонность избегать очевидного, а предлагать что-то неожиданное.

е) Все, что я делаю, я стараюсь довести до совершенства.

ж) Я готов устанавливать контакты и вне группы.

з) Хотя меня интересуют все точки зрения, я не колеблясь могу принять собственное решение, если это необходимо.

5. Я получаю удовольствие от своей работы, потому что:

а) Мне нравится анализировать ситуации и искать правильный выбор.

б) Мне нравится находить практические решения проблем.

в) Мне нравится чувствовать, что я влияю на установление хороших взаимоотношений.

г) Мне приятно оказывать сильное влияние на принятие решений.

д) У меня есть возможность встречаться с людьми, которые могут предложить что-то новое.

е) Я могу добиться согласия людей по поводу хода выполнения работы.

ж) Мне нравится сосредоточивать все свое внимание на выполнении поставленных задач.

з) Мне нравится работать в области, где я могу применять свое воображение и творческие способности.

6. Если я неожиданно получил трудное задание, которое надо выполнить в ограниченное время и с незнакомыми людьми:

а) Я буду чувствовать себя загнанным в угол, пока не найду выхода из тупика и не выработаю свою линию поведения.

б) Я буду работать с тем, у кого окажется наилучшее решение, даже если он мне не симпатичен.

в) Я попытаюсь найти людей, между которыми я смогу разделить на части это задание, таким образом уменьшив объем работы.

г) Мое врожденное чувство времени не позволит мне отстать от графика.

д) Я верю, что буду спокойно, на пределе своих способностей, идти прямо к цели.

е) Я буду добиваться намеченной цели вопреки любым затруднительным ситуациям.

ж) Я готов взять осуществление работы на себя, если увижу, что группа не справляется.

з) Я устрою обсуждение, чтобы стимулировать людей высказывать новые идеи и искать возможности продвижения к цели.

7. Что касается проблем, которые у меня возникают, когда я работаю в группе:

а) Я всегда показываю нетерпение, если кто-то тормозит процесс.

б) Некоторые люди критикуют меня за то, что я слишком аналитичен и мне не хватает интуиции.

в) Мое желание убедиться, что работа выполняется на самом высоком уровне, вызывает недовольство.

 г) Мне очень быстро все надоедает, и я надеюсь только на одного-двух человек, которые могут воодушевить меня,

д) Мне трудно начать работу, если я четко не представляю своей цели.

е) Иногда мне бывает трудно объяснить другим какие-либо сложные вещи, которые приходят мне на ум.

ж) Я понимаю, что требую от других того, что сам сделать не могу,

з) Если я наталкиваюсь на реальное сопротивление, то мне трудно четко изложить мою точку зрения.

Таблица 6