Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на факультативе изучаем мир, играя
 Скачать 253.58 Kb.
|
2.3. Итоговая диагностика уровня уровня сформированности познавательной деятельности младших школьников и математическая обработка данныхПосле проведения цикла занятий по факультативной программе «Изучаем мир, играя», составленной с целью активизации познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр была проведена повторная диагностика испытуемых по аналогичным методикам. Рассмотрим ее результаты более подробно. 1. Диагностика познавательной активности младшего школьника по А.А. Горчинской (в адаптации) [15]. Цель диагностики: выявление динамики показателей заинтересованности младших школьников в посещении различных факультативных занятий, а также их самостоятельности в изучении дополнительного материала/литературы как по изучаемым темам, так и вне их. Критериями определения показателей диагностики будут являться высокий, средний и низкий уровень познавательной активности младших школьников. Динамика до и после проведения программы факультатива «Изучаем мир, играя» в целом по группе детей представлена на рисунке 4.  Рис. 4. Динамика результатов диагностики познавательной активности младших школьников до и после проведения педагогической программы «Изучаем мир, играя», проведенная по методике А.А. Горчинской (13.05.2021 г.) Результаты диагностики показывают, что количество младших школьников с высоким уровнем познавательной активности выросло с 5 (21%) учеников до 14 (58%). Количество учеников со средним уровнем проявления познавательной активности уменьшилось на 56,2%: до 16 (67%), после 9 (38%). Низкий уровень познавательной активности так же, как и предыдущие по сравнению с первой диагностикой изменился с 3 (12%) учеников до 1 (4%). Проверим значимость показателей по диагностике, рассчитанную с помощью критерия Вилкоксона (ПРИЛОЖЕНИЕ 11). За нетипичное отклонение примем неизменность результатов диагностики по исследованию уровня познавательной активности младшего школьника. По результатам расчетов можно сделать вывод, что Тэмп < Ткр при р 0,01, то есть оценка уровня познавательной активности группы испытуемых является статистически значимой со степенью вероятности 1%. 2. Диагностика выявления оценки уровня познавательной активности младших школьников по А.Ф. Авдюшиной [1]. Цель диагностики: определение динамики уровней познавательной активности младшего школьника и интерпретация в соответствии с критериями его определения. Критериями определения показателей динамики будут являться высокий (творческий), средний (интерпретирующий) и низкий (воспроизводящий) уровень познавательной активности младших школьников. Динамика до и после проведения программы факультатива «Изучаем мир, играя» в целом по группе детей представлена на рисунке 5.  Рис. 5. Динамика результатов диагностики познавательной активности младших школьников до и после применения педагогической программы «Изучаем мир, играя», проведенная по методике А.Ф. Авдюшиной (14.05.2021 г.) Результаты диагностики показывают, что количество младших школьников с высоким (творческим) уровнем познавательной активности выросло с 12 (50%) учеников до 18 (75%). Количество учеников со средним уровнем проявлением познавательной активности уменьшилось на 54,5% относительно первоначальных результатов: до 11 (46%), после 6 (25%). Низкий уровень познавательной активности так же, как и предыдущие по сравнению с первой диагностикой изменился с 1 (4%) ученика до 0 (0%). Проверим значимость показателей по диагностике, рассчитанную с помощью критерия Вилкоксона (ПРИЛОЖЕНИЕ 12). Сумма рангов нетипичных сдвигов в данном случае равняется 0. Все отклонения по обеим выборкам являются типичными. По результатам расчетов можно сделать вывод, что Тэмп < Ткр при р 0,01, то есть оценка уровня познавательной активности группы испытуемых является статистически значимой со степенью вероятности 1%. 3. Диагностика по методике, направленной на определение познавательной самостоятельности младших школьников по А.А. Горчинской (в адаптации) [15]. Цель диагностики: определение динамики уровней познавательной самостоятельности младшего школьника. Критериями определения показателей диагностики будут являться высокий, средний (и низкий уровень познавательной самостоятельности младших школьников. Динамика до и после проведения программы факультатива «Изучаем мир, играя» в целом по группе детей представлены на рисунке 6.  Рис. 6. Динамика результатов диагностики познавательной самостоятельности младших школьников до и после применения педагогической программы «Изучаем мир, играя», проведенная по методике А.А. Горчинской (17.05.2021 г.) Результаты диагностики показывают, что количество младших школьников с высоким (творческим) уровнем познавательной активности выросло с 12 (50%) учеников до 19 (79%). Количество учеников со средним уровнем познавательной активности уменьшилось на 50% относительно первоначальных результатов: до 10 (42%), после 5 (21%). Низкий уровень познавательной активности так же, как и предыдущие по сравнению с первой диагностикой изменился с 2 (8%) ученика до 0 (0%). Проверим значимость показателей по диагностике, рассчитанную с помощью критерия Вилкоксона (ПРИЛОЖЕНИЕ 13). Сумма рангов нетипичных сдвигов в данном случае равняется 0. Все отклонения по обеим выборкам являются типичными. По результатам расчетов можно сделать вывод, что Тэмп < Ткр при р 0,01, то есть оценка уровня познавательной активности группы испытуемых является статистически значимой со степенью вероятности 1%. Проведенная итоговая диагностика свидетельствует об эффективности проведенной педагогической программы «Изучаем мир, играя». Следует помнить, что подобная систематическая работа способствует не только повышению уровня познавательной деятельности и всех ее составляющих (интерес, активность, самостоятельность), но и повышает общий фон интеллектуального развития отдельно взятых групп учеников как младшего звена, так и всех последующих этапов обучения. |