Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на факультативе изучаем мир, играя
 Скачать 253.58 Kb.
|
1.2. Обобщение педагогического опыта, практиков образования по применению дидактических игр для активизации познавательной деятельности у детей младшего школьного возраста на факультативных занятияхМногие учителя, опираясь на исследования ученых, психологов, а также собственный профессиональный опыт приходят к выводу, что использование дидактических игр как в урочное, так и во внеурочное время способствуют более эффективному усвоению как новых знаний, так и проверке уже пройденного материала. Как писал советский педагог В.А. Сухомлинский «В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития» [43, с. 33]. В процессе рассмотрения теоретического материала по теме исследования, а также изучения педагогического опыта учителей РФ и РС(Я) по активизации познавательной деятельности во внеурочной деятельности мы выяснили, что дидактические игры по характеру используемого материала делятся на три категории: 1) игры с предметами (Брыкова Ю.А., г. Калачинск; Стрижова И.А., г. Новосибирск; Прокопьева М.М., МО «Усть-Алданский улус (район) РС(Я)); 2) настольно-печатные игры (Турлович В.А., г. Новочеркасск; Рогачевских С.В., г. Каменск-Уральский); 3) словесные игры (Бисерова В.В., п. Новоперсиановка; Брыкова Ю.А., г. Калачинск; Стрижова И.А., г. Новосибирск; Матвеева Э.А., п. Звездочка РС(Я); Михайлова Е.С., г. Якутск РС(Я); Иванова С.М., Мегино-Кангаласский улус РС(Я); Черныш О.В., п. Ыллымах РС(Я)). Рассмотрим более подробно опыт современных педагогов, разработавших программы, статьи, курсы с целью активизации познавательной деятельности младших школьников посредством применения дидактических игр. Бисерова Валентина Витальевна - учитель начальных классов МБОУ СОШ № 68 п. Новоперсиановка применяет дидактические игры не только на уроках филологии, но и на заседаниях научного клуба «Ключ и Заря» - клуб любителей чтения и загадок русского языка. По мнению Бисеровой В.В. игры формируют все известные универсальные учебные действия, позволяют ученику становиться более внимательным на уроке, не бояться сотрудничать с другими участниками процесса обучения, высказывать собственную точку зрения, уметь добывать знания путем исследовательской и поисковой деятельности, делают занятие более интересным, активизирует познавательную деятельность учащихся. Программа «Ключ и Заря» составлена в соответствии с обучающим материалом, рассчитанным на учеников 1-4 классов. Дидактические игры, содержащиеся в ней, могут быть применены как курсом, так и на отдельных, не связанных друг с другом, занятиях. В программе учителя преобладают словесные игры, например, конкурс «Разминка». «Класс делится на команды, где каждая по очереди отвечает на загадки-шутки. 1.Чем кончается день и ночь? 2. Что стоит посередине земли? 3.Чем кончается лето и начинается осень?» [6]. В игре «Веселая грамматика» ученики должны преобразовывать слова единственного числа во множественное, например, «плот». Ученики отвечают «плоты» и т.д. Брыкова Юлия Александровна - учитель начальных классов «Гимназия №1» г. Калачинск разработала программу «Учимся играя», направленную как на активизацию познавательной деятельности учеников 1 класса, так и на закрепление умений и навыков, полученных на уроках обучения грамоте, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словарного запаса младших школьников, совершенствование фонематического слуха. Брыкова Ю.А. считает, что в процессе игры дети активизируют свое внимание, память, мышление, элемент соревнования добавляет интереса к игре. Постоянная смена вида деятельности, разнообразные формы работы способствуют снятию как физической, так и моральной нагрузки, Кроме того, игра дает прекрасную возможность показать свои способности даже самым слабым учащимся. В процессе игры решается много учебных задач, а также по сохранению физического и психического здоровья. Программа «Учимся играя» так же, как и программа «Ключ и Заря», разработанная Бисеровой В.В., может использоваться как последовательным проведением курса, так и каждого занятия отдельно в соответствии с программой 1 класса, на который она и рассчитана. В программе «Учимся играя» наиболее сильно выделяются игры с использованием различных раздаточных материалов и предметов. Например, игра «Собери слово». Ее цель - «закрепление умений учеников составлять целое из частей. Ученикам предлагается составить целые слова из разрезанных слогов» [10]. Также в программе присутствуют словесные игры, например, игра «Три слова». «Суть игры проста: из букв заданного слова составить 3 или более слов» [10]. Стрижова Ирина Анатольевна - учитель начальных классов МОУ «СОШ №24» г. Новосибирск разработала программу факультативного курса, проводимого в 3 классе, «Игра и учеба», которая нацелена на развитие у обучающихся смекалки, находчивости, сообразительности по разным видам деятельности. Многие игры из ее программы требуют умения построить высказывание, суждение, умозаключение; требуют не только умственных, но и волевых усилий -организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры, подчинять свои интересы интересам коллектива. Стрижова И.А. уверена, что «успех игры во многом зависит от четкого объяснения правил. Вначале целесообразно разъяснить детям игровое задание, а потом способ его выполнения. Тогда ребята поймут, почему надо выполнять правила. После того как все дети усвоят правила, можно передать руководство игрой одному из ребят. Это приучает детей к самостоятельности, умению слушать товарища. Учителя должен интересовать результат игры, который является показателем уровня усвоения детьми знаний, степени сформированности навыков, способности применять знания. Кроме того, результат игры показывает, установились ли положительные взаимоотношения в коллективе. По окончании игры педагог подводит итог, определяет вместе с детьми победителя, указывает на допущенные ошибки, высказывает уверенность в том, что потерпевшие неудачу смогут в следующий раз выиграть, если будут более внимательными, ловкими, находчивыми, своевременно придут на помощь товарищу» [42]. В работе на факультативном курсе используются следующие дидактические игры: 1) игра с предметами «Лепим фигуру». Задача - передать форму выбранного животного, соблюдая пропорции; вылепить фигурку животного (зайчика, собаки, котенка). Работа проходит следующим образом: дети отгадывают загадки, учитель выставляет игрушку-собачку и спрашивает: «А как вы догадались?» Дети объясняют (словами загадки) и приступают к лепке по той информации, которую проговорили ранее. 2) словесная игра «Помоги карандашу». Цель - формирование умения составлять рассказ по опорным словам. Турлович Татьяна Викторовна - учитель начальных классов МБОУ СОШ №15 г. Новочеркасска разработала программу «Настольные игры», которая дает возможность расширить и углубить практические умения, повышает уровень языковой культуры, создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся, активизирует познавательную деятельность. Турлович Т.В. в своей работе пишет, что настольная игра заставляет думать, проверять и развивать свои способности, включает ребенка в соревновании с другими. Участие детей в игре способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и другие полезные мотивационные качества. Цель программы - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития. «В данной программе находятся следующие игры: 1) логические («Пятнашки», «Любимые герои мультфильмов», Крестики-нолики»); 2) игры-ассоциации («Кто что делает?», «Закономерности»); 3) конструктор» [45]. Рогачевских Светлана Викторовна - учитель начальных классов г. Каменск-Уральский разработала программу факультативных занятий «Клуб настольных игр «За закрытой дверью»». «Направленность рабочей программы внеурочной деятельности заключается в изучении настольных игр как одним из главных способов активизации познавательной, досуговой деятельности, способствующей развитию таких навыков как логическое мышление, внимательность, память, актерское мастерство и умение организовывать» [39]. В курс программы «Клуб настольных игр «За закрытой дверью»» входят такие настольно-печатные игры, как «Монополия», «Своя игра», «Что? Где? Когда?» и др. Прокопьева Мария Михайловна - учитель начальных классов МБОУ «Маягасская средняя общеобразовательная школа им. В.А.Протодьяконова-Кулантая» МО «Усть-Алданский улус(район)» РС(Я) разработала программу по работе на факультативном курсе «Якутские настольные игры». Данная программа «способствует углублению, расширению знания традиционной игровой культуры якутского народа и направлена на воспитание уважения к традициям предков. Стимулирует интерес к занятиям физической культурой и дальнейшей познавательной деятельности» [36]. Цель программы -углубленное изучение традиционных якутских настольных игр хабылык, хаамыска, тыксаан, тырыынка, куерчэх, умсаах. Не смотря на название программы, в курсе преобладает содержание дидактических игр с предметами, например, «Хаамыска». Суть этой игры заключается в овладении техникой подбрасывания и ловли одного камешка. Тема «Хаамыска» делится на 3 занятия: 1) теоретическая часть (обучение правилам игры); 2) практическая часть (проведение игры); 3) контрольная часть (зачитывание докладов по теме учениками, небольшое соревнование внутри класса). Матвеева Эльза Андреевна - учитель начальных классов п. Звездочка РС(Я) разработала программу факультативного курса для 1-4 классов под названием «Природа Якутии». «Особенность данной дополнительной образовательной программы курса «Природа Якутии» в том, что она направлена на духовно-нравственное развитие и активизацию самостоятельной познавательной деятельности каждого ученика. Обеспечивает приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России. Направляет образовательный процесс на воспитание ребенка в духе любви к своей малой Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье» [28]. Программа «Природа Якутии» имеет блоки занятий, которые объединены одной темой и рассчитаны на детей различных возрастных категорий. Так, например, в 1 классе программа делится на 6 разделов (Якутия в прошлом, Уникальная природа Якутии, Земля Якутии и т.д.). Во 2, 3 и 4 классах на 4 раздела (Моя малая родина, Якутия в прошлом, Красота и богатство природы, Красота человека). Продолжительность программы факультативного курса для 1 класса - 33 часа, для 2-4 классов - 34 часа. В курсе преобладают словесные дидактические игры, например, на занятии «Реки и озера Якутии» по блоку «География Якутии» Матвеева Э.А. при рассмотрении и изучении карты местностей использует небольшие кроссворды, в которых спрятаны «секретные» слова, которые собираются, когда дети отвечают на все основные вопросы. Разгадывание проводится в устной форме. Михайлова Елена Сергеевна - учитель начальных классов МОУ СОШ №9 г. Якутска разработала собственную авторскую программу внеурочной деятельности «Мой край родной». «Предлагаемая программа поможет учащимся узнать, понять, полюбить родной край, сделать его лучше и живописнее. Работа кружка дает возможность учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетенций учащихся, содержание курса расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, что приводит к активизации их познавательной деятельности» [29]. Программа факультатива «Мой край родной» разработана для учащихся начальной школы первого и второго года обучения. Его курс рассчитан на 34 часа в год (1 час в неделю) и состоит из 3-х разделов (Мой край на карте, Красота и богатство природы, Красота человека). В курсе «Мой край родной» преобладают игры со словами, например, при изучении животного мира Якутии Михайлова Е.С. использует различные загадки, кроссворды, игры, составленные на основе пословиц и поговорок о птицах, животных и т.д. Иванова Светлана Михайловна - учитель начальный классов Телигинской СОШ Мегино-Кангаласского улуса РС(Я) так же, как и Михайлова Е.С. разработала собственную авторскую программу факультативного курса, проводимого во внеурочное время, «Я живу в Якутии». «Данный модуль способствует как центр развития интеллекта, кругозора, интереса к природе родного края. Важно и то, что дети учатся сами добывать знания путем наблюдения, исследования, проектирования, что можно считать качественной активизацией познавательной деятельности учащихся» [18]. Программа факультативного курса рассчитана на 4 года. Для занятий отводится в неделю 1 час или 33 часа на один учебный год. Всего за четыре года обучения отводится 132 часа. 50% внеурочного занятия по данному модулю проводится вне школы. В факультативном курсе «Я живу в Якутии» преобладают словесные дидактические игры, которые нередко Иванова С.М. проводит на природе. Например, игра «Кто где живет?». Ее цель - знакомство детей с жизнью и характерными особенностями диких животных, их повадками. Узнавать животное по их следам, развивать наблюдательность, внимание. «Узнай по описанию». Задача данной игры - научить описывать дерево и угадывать его по характерным признакам, закреплять названия деревьев по особенностям коры, листьев, плодов. Черныш Олеся Вячеславовна - учитель начальных классов МКОУ СОШ №13 п. Ыллымах РС(Я) разработала программу факультативного курса для детей младшего школьного возраста по социальному направлению развития личности «Игры в самих себя». «Актуальность данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей» [49, с. 4]. При анализе программы было выявлено значительное влияние на активизацию познавательной деятельности, характеризующееся повышенным интересом к познанию себя как личности и самостоятельным изучении дополнительной информации по теме занятий. Программа факультативного курса «Игры в самих себя» для каждого года обучения состоит из определенного количества разделов: 1) в первом - 3 (Культура общения в социуме (7 часов), Общечеловеческие ценности (11 часов), Культура общения в семье (14 часов), «На сцене нашего Я» (32 часа)); 2) во втором - 4 (Культура учебного труда (22 часа), Культура общения (11 часов), Безопасность и здоровье (9 часов), «На сцене нашего Я» (14 часов); 3) в третьем - 1 (Общечеловеческие ценности (64 часа); 4) в четвертом - 3 («На сцене нашего Я» (27 часов), Культура учебного труда (22 часа), Безопасность и здоровье (15 часов)). На курсе преобладают словесные дидактические игры, например, «Обзывалки». Ее цель - знакомство с игровыми приемами, способствующими разрядке гнева в приемлемой форме при помощи вербальных средств. Дети передают по кругу мяч, при этом называя друг друга разными необидными словами. Это могут быть названия деревьев, фруктов, грибов, цветов… Каждое обращение обязательно должно начинаться со слов «А ты…». Например, «А ты морковка». В заключительном круге упражнения участники обязательно говорят своему соседу что-нибудь приятное, например, «А ты моя радость!» Таким образом, анализ педагогического опыта, позволяет сделать вывод о том, что учителя применяют разнообразные дидактические игры на различных факультативных занятиях. В процессе проведения дидактических игр у обучающихся развивается познавательный интерес к предмету; в процессе игровой деятельности происходит формирование коммуникативных, регулятивных, познавательных учебных универсальных действий. У учеников развиваются умения высказывать свое мнение, определять и формулировать цель деятельности, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы. |