наставничество. Программа наставничества. Программа школы молодых педагогов Формирование коммуникативных компетенции молодых педагогов и вновь прибывших через развитие творческого потенциала
 Скачать 149.44 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Теньгинская средняя общеобразовательная школа» Программа школы молодых педагогов «Формирование коммуникативных компетенции молодых педагогов и вновь прибывших через развитие творческого потенциала»  Руководитель программы: Зам. директора по УВР Зубакина О.Г с. Теньга, 2020 г. Содержание Содержание………………………………………………………....2 стр. Паспорт программы………………………………………………….3-4стр. 3. Пояснительная записка…………………………..............................5 стр. 4. Концепция проекта …………………………………………………6 стр. 5. Цели и задачи проекта ………………………………………………6 стр. 6. План реализации модулей…………………………………………7-17 стр. 7. Ожидаемые результаты……………………………………………18 стр. 8.Материально-техническое обеспечение……………………………18 стр. 9. Литература………………………………………………………….19 стр. 10. Приложение…………………………………………………………20-38 стр. Паспорт программы
Пояснительная записка «Если б вы знали, как необходим русской деревне хороший, умный, образованный учитель! У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожжённого кирпича!» (А. Чехов) Молодой специалист – педагог с высшим или средним профессиональным образованием в течение 3 лет с момента окончания учреждения высшего или среднего профессионального образования. Вновь прибывший педагог (учитель, специалист) – педагогический работник, имеющий непрерывный стаж педагогической деятельности более 3 лет в другой образовательной организации и поступивший на работу в школу. В МБОУ «Теньгинская СОШ» на работу было принято 5 молодых педагогов и вновь прибывший , что составляет 21%, из них 3 – молодые специалисты и 1- вновь прибывшие педагоги. В планах школы продолжить пополнять кадровый состав молодыми специалистами. Тогда возникает вопрос, как правильно ориентировать молодых педагогов к условиям школьной жизни, при этом сохранить желание продолжить профессиональную деятельность именно в нашей школе. На сегодняшний день, актуален вопрос педагогических кадров как главного ресурса достижения качества образования. Чтобы соответствовать требованиям компетентностей, отвечать запросам социума, чувствовать себя социально защищенным в новых экономических условиях каждому педагогу, в частности молодым специалистам нужно уточнить представления о собственной профессиональной деятельности, постоянно совершенствоваться в саморазвитие. Современной школе нужен профессионально-компетентный, творческий, самостоятельно мыслящий педагог, психологически готовый к реализации образовательных навыков на практике, свободно включающийся в инновационные процессы, готовый к качественному переходу к профильному образованию. Практика работы с молодыми учителями показывает, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительное время. По результатам анализа работы МБОУ «Теньгинская СОШ» с молодыми учителями выявлено, что наибольшую сложность у начинающих учителей вызывают вопросы адаптации молодых учителей к школьным условиям и, особенно к общению с обучающимися, организации урока, дисциплины и порядка на уроке, методическая сторона урока. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточную практику, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества, поэтому является необходимостью оказание постоянной методической помощи учителям. Чем раньше молодой специалист убедится в правильности выбора профессии, чем меньше прогнозируемых трудностей встретит он, тем более квалифицированным специалистом он может в итоге стать. Концепция проекта Развитие профессиональной компетентности педагога в образовательном учреждении в работе с обучающимися будет эффективным при соблюдении следующих условий: комплексное развитие компонентов содержания профессиональной компетентности педагогов (личностного, содержательного, профессионально - деятельностного) в данной сфере; применение методической работы в образовательном учреждении как ведущего средства развития профессиональной компетентности педагогов в сфере работы со школьниками; организации обучения педагогов на основе личностно ориентированного подхода, включающего оптимальный выбор форм и методов обучения; активизации педагогов в процессе обучения, которой способствует возникновению у них ассоциаций с собственным опытом, вопросов, учет мнений, пожеланий педагогов (обеспечении «обратной связи»); включение педагогов-наставников для индивидуальной помощи вновь прибывшим педагогом. развитие творческих способностей вновь прибывших педагогов через культурно-массовую, социально-проектную деятельность. Цель работы с молодыми и вновь прибывшими педагогами: создание условий для профессионального, творческого роста молодых педагогов, через развитие коммуникативных компетенций. Задачи: 1. Создать условия для профессиональной адаптации молодых и вновь прибывших учителей в коллективе. 2. Выявить затруднения в профессиональной практике и принять меры по их предупреждению в дальнейшей работе. 3. Обеспечить постепенное вовлечение молодых и вновь прибывших учителей общественную жизнь школы. 4. Включить учителей в самообразовательную и исследовательскую деятельность. 5. Способствовать формированию творческой индивидуальности молодого учителя. 6. Осуществление мониторинга уровня повышения профессиональной компетентности молодых педагогов, их возможностей, образовательных потребностей профессиональных затруднений, динамики профессионального развития на каждом этапе профессионального становления; 7. Индивидуализация процесса повышения профессиональной компетентности и мастерства молодых педагогов через создания индивидуальных образовательных маршрутов; 8. Разработка системы оценки личностного роста молодых педагогов. Решать поставленные задачи нужно с учетом того, что в своем профессиональном становлении молодой специалист проходит несколько этапов: ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЬНОЙ I этап - 2020-2021 учебный год: адаптационный Модуль «Определение коммуникативной компетентности как условие эффективной коммуникации» Цель: осуществление практической помощи молодым специалистам в адаптации к школьным условиям работы, вопросах совершенствования теоретических знаний. Адаптационная работа включает в себя: - знакомство молодого специалиста с должностной инструкцией, условиями труда, правилами внутреннего трудового распорядка, уставом ОУ, традициями, коллегами, материальной базой и т.д. За молодым специалистом закрепляется наставник. Наставники МБОУ «Теньгинская СОШ» утверждение приказом директора школы
В школе организована деятельность «Школы молодого педагога». Самообразование педагога – работа с научно-методической литературой, выбор методической темы. Молодым учителям предлагаются примерные темы по самообразованию, (проводится анализ того, как спланировать работу над методической темой на год), разработка индивидуального плана профессионального становления. Выявление педагогических проблем молодых учителей, выработка необходимых рекомендаций. Совместная работа педагогов-наставников над развитием творческих способностей молодых педагогов на своем примере (участие в предметных неделях, проведение творческих отчетов, проведение совместных творческих мероприятий на уровне региона, района, села совместно с обучающимися школы) Участие молодых специалистов в общешкольных мероприятиях, семинарах, совещаниях и т. д. В конце каждого этапа (начало сентября) проводится оценка результатов успешности через ряд документов: |