Диплом И. И. Лукьяновой. Дидактические игры как средство формирования орфографических навыков на уроках русского языка в 4 классе

• Название: Дидактические игры как средство формирования орфографических навыков на уроках русского языка в 4 классе
• Дата: 27.05.2019
• Размер: 303.95 Kb.
• Имя файла: Диплом И. И. Лукьяновой.docx
• Тип: Документы; #79030
• страница: 3 из 5

2.2. Создание программы формирования орфографических навыков на основе дидактических игр

Включение дидактических игр является обязательным для проведения занятий с младшими школьниками. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.

Каждому учителю хорошо знакома ситуация, когда после изучения правила, например, о безударных гласных в корне, учащиеся достаточно успешно справляются с заданием на вставку пропущенных букв, но допускают ошибки в собственном тексте. Объяснить эту ситуацию нетрудно, т.к. чтобы вставить букву, ученикам нужно лишь решить орфографическую задачу, а чтобы осознанно (не случайно) правильно написать слово в своём тексте, им нужно сначала поставить эту задачу, т.е. найти орфограмму. И тут на помощь приходит дидактическая игра. Включение в урок игр и игровых моментов, нестандартных творческих заданий делает процесс обучения интересным, создаёт у детей рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Систематическое проведение дидактических словарно орфографических упражнений на уроках способствует сознательному усвоению программного минимума орфографических правил, развитию у младших школьников интереса к изучению русского языка и формирование орфографических навыков. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Учитывая проведенное исследование, нами было решено разработать Программу формирования орфографических навыков на уроках русского языка, основанную на использовании дидактических игр.

Нами впервые была разработана учебная программа «Игровой русский язык», которая предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий 45 минут. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 10-11 лет) и рассчитана на 30 часов. Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.

Занятия курса способствуют закреплению учащимися изученного на уроках русского языка материала, более полному его усвоению, а также знакомству с такими понятиями, которые, как правило, остаются за рамками школьной программы. Кроме того, курс «Игровой русский язык» направлен на формирование общеинтеллектуальных умений, обогащение словарного запаса учащихся, расширение лингвистического кругозора, развитие орфографических навыков, привитие чувства любви и уважения к великому русскому языку.

В игровой форме школьникам предлагается поближе познакомиться с пословицами, поговорками, фразеологизмами, активно включая их в свой лексикон, а также получить удовольствие от разгадывания кроссвордов, ребусов, шифровок, загадок, анаграмм, метаграмм, знакомства с грамматическими сказками.

Цель программы: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, сформировать орфографические навыки.

Задачи программы:

• 
  воспитание любви к русскому языку;
  
• 
  развитие интереса к языку как учебному предмету;
  
• 
  расширение и углубление орфографических навыков;
  
• 
  пробуждение у учащихся потребности к самостоятельной работе над познанием родного слова и над своей речью.
  

Процесс обучения должен быть представлен в игровой форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Обучение реализуется через дидактические игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на изученные темы.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на занятии должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума, логика и многое другое. Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу.

Планируемые результаты реализации программы.

Личностные результаты:

• 
  осознавать роль языка и речи в жизни людей;
  
• 
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  
• 
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  
• 
  обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). 
  

Метапредметные результаты таковы:

Регулятивные УУД:

• 
  определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
  
• 
  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
  
• 
  учиться работать по предложенному учителем плану.
  

Познавательные УУД:

• 
  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  
• 
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  
• 
  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
  

Коммуникативные УУД:

• 
  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  
• 
  слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
  
• 
  выразительно читать и пересказывать текст;
  
• 
  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
  
• 
  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
  

Обратимся к тематическому планированию, предполагающему использование дидактических игр на уроках. Оно представлено в таблице ниже.

Таблица 5

Тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Содержание занятия
	В стране звуков.	Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Понятия: «фонетика», «фонема», «фонематический слух».
	Как звуки научились превращаться в буквы.	Понятие «фонетика». Формирование слов из букв.
	Парад букв.	Рифмовка слов.
	«Вот что с буквами случилось».	Особенности главных букв. Игры со словами.
	Слог. Ударение.	Изучение слогов и ударения.
	Мягкий знак – показатель мягкости.	Мягкий знак как показатель мягкости согласных. Разделительный мягкий знак.
	Разделительный твердый знак.	Разделительный твёрдый знак.
	Слова, обозначающие Предметы.	Имя существительное как часть речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные.
	Слова, обозначающие действия предметов.	Глагол как часть речи. Упражнение в изменении глаголов по временам (без терминологии).
	Слова, обозначающие признаки предметов.	Имя прилагательное как часть речи. Различение имён прилагательных по вкусу, размеру, форме, цвету. Имена прилагательные – синонимы и прилагательные-антонимы.
	Игротека.	Повторение: пословицы; анаграммы; словарные слова
	Секреты некоторых букв.	Особенности букв Я,Е,Ё,Ю. Мягкий знак как показатель мягкости согласных. Разделительный мягкий знак.
	Шарады, анаграммы и Метаграммы.	Разгадывание шарад, анаграмм, метаграмм.
	Ещё раз о синонимах и антонимах.	Создание синонимических и антонимических пар. Вычленение синонимов и антонимов из выражений и текстов.
	Игротека.	Повторение: мягкий знак как показатель мягкости согласного звука и разделительный мягкий знак; вычленение синонимов и антонимов из текста.
	Игротека.	Повторение: различение частей речи; одушевлённые и неодушевлённые предметы; подбор синонимов.
	Текст. Тема. Главная мысль.	Упражнение в определении темы и основной мысли текста. Составление рассказа по картинкам.
	Заголовок – всему голова.	Роль заголовка. Заголовок отражает тему и главную мысль текста. Особенности заголовков.
	Работаем с фразеологизмами.	Фразеологизмы – сочетания слов, имеющие целостное значение. Фразеологизм и его значение. Употребление фразеологизмов в речи.
	Игротека.	Повторение: текст, тема, основная мысль, заголовок текста; фразеологизмы и их значения.
	И снова пословицы.	Игры с пословицами.
	Ещё раз о фразеологизмах.	Игры с фразеологизмами.
	Русские народные загадки.	Разгадывание русских народных загадок. Придумывание загадок.
	Игротека.	Нахождение скрытого смысла пословиц. Отгадывание загадок.
	И вновь словарные слова.	Игры со словарными словами, расшифровывание словарных слов с помощью кода.
	Учимся различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы.	Определение и выделение разных частей речи. Игра-путаница.
	Какие слова русского языка помогают называть качества характера.	Понятие «качества характера», многообразие имён прилагательных, служащих для характеристики человека и животных.
	Готовимся к конкурсу «Русский медвежонок».	Занимательные олимпиадные задания. Решение головоломок.
	Повторяем…	Скрытый смысл пословиц. Фразеологизмы. Отгадывание загадок.
	Повторяем, повторяем…	Повторение частей речи. Синонимы и антонимы.

Далее приводится частичное планирование уроков (см. Приложение 2).

Таким образом, все перечисленные методы и приемы использования дидактических игр позволяют предупредить ошибки, развивают орфографическую зоркость, навык звукобуквенного анализа, самоконтроля, а также формируют орфографические навыки у младших школьников.