Дикая Лариса Степановна Оценка практики Руководитель практики подпись, расшифровка
 Скачать 2.93 Mb.
|
|
Выводы: Исходя из таблицы видно, что скоростно-силовые качества Лёвы 34,7, очень низкие. Это свидетельствует о том, что организм развит слабо, телосложение ребенка недостаточно крепкое. Это подтверждает данные предыдущего обследования. Скоростно-силовые качества Алисы близки к средним показателям, гибкость соответствует норме. Это подтверждает, что телосложение ребенка крепкое, он развивается нормально, в соответствии с возрастом. Скоростно-силовые качества Марка ниже средних показателей. Это свидетельствует о том, что организм развит слабо, телосложение ребенка недостаточно крепкое. Повысить уровень развития психофизических качеств можно на физкультурных занятиях, в играх, в индивидуальной работе воспитателя с детьми на прогулке и в группе, дома с родителями. Для этого нужно детям больше двигаться, играть, упражняться, закаляться. Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ в 1 половине дня Дата: «22» апреля 2022 г. Проводит Шемец Екатерина Михайловна. Возрастная группа Средняя группа.4-5 лет. Количество детей 31 ребёнок. ПРИЁМ ДЕТЕЙ 1. Где проводится прием — в помещении, на участке? В холодное время в группе. В теплое время на участке.Прием детей провожу в раздевальной комнате. 2. Какими словами воспитатель встречает детей? На что обращает внимание? Приветливо встречаю детей. Интересуюсь их самочувствием и настроением. Обращаю внимание на их внешний вид. Заметив неполадки, предлагаю ребенку привести себя в порядок, помогаю ему в этом. Приучаю детей проверять свой внешний вид, исправлять недостатки в костюме, прическе, вырабатывая привычку быть всегда чистым и опрятным. 3. Как воспитатель распределяет внимание на всех детей? Организовываю детей в соответствии с их интересам стараюсь учесть интересы каждого ребенка. 4. Чем дети заняты утром? Предлагает ли воспитатель какие-либо виды деятельности детям, или дети предоставлены сами себе? Провожу наблюдение, труд в уголке природы, беседу и рассматривание иллюстраций по лексической теме. Предлагаю детям дидактические игры. Организовываю самостоятельную деятельность детей. Стараюсь исходить в первую очередь из интересов самого ребенка, если ребенку трудно определиться предлагаю несколько вариантов, чтобы ребенок имел право выбора. 5. Какие методы и приёмы используются для организации детей на утреннюю гимнастику? Стараюсь использовать игровые приемы, предлагаю собрать игрушки и подготовится к утреней гимнастике. 6. Как организует переход к умыванию? Читаю потешки, четверостишья. Чтобы ручки мыть, сперва Закатаем рукава. Тянем, тянем рукавок, Показался локоток. И другой подтянем тоже, Вот теперь и мыться можно! 7. Как воспитатель успевает готовить детей к умыванию, а столы к завтраку? После утреней гимнастики назначаю дежурных и предлагает им первым пройти помыть руки, потом надеть белые фартуки и колпаки. Я говорю детишкам чтобы они помогли расставить на столы необходимые принадлежности для завтрака, такие как: ложки, хлебницы, чашки. Напоминаю, что чашки нужно брать за ручки, ставить аккуратно, ложки раскладывать на против каждого стула. УМЫВАНИЕ 1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно? Предлагаю детям небольшими подгруппами организованно пройти в умывальную комнату. Говорю детишкам чтобы они завернули рукава, осторожно проверили температуру воды рукой, намылили ручки, смыть мыло, вымыть лицо, обмыть еще раз ручки, закрыть кран, снять полотенце, насухо вытереть все части лица. Использую художественную литературу: «Без воды умылся котик. Лапкой вымыл глазки, ротик. А вот мне нельзя так мыться – Мама может рассердиться… Льется чистая водичка, Мы умеет чисто мыться. Моем шею, моем уши, Вытираемся посуше.» 2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Для того что бы умывание прошло быстро, организованно и правильно распределяяю детей по количеству раковин. Провожу беседу знакомство с водой и её свойствами, о назначении мыла. 3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? Прививаю детям культурно-гигиенические навыки, которые соответствуют требованию программы. 4. Какие методы и приёмы используются при умывании? При умывании использую методы и приемы как: - показ; - объяснение; - пример другого ребёнка; - использование художественного слова, поощрения и т.п. ПРИЁМ ПИЩИ 1. Время начала приема пищи в соответствии с режимом в соответствии с режимом дня 8:25. 2. Сервировка стола 8:25. В зависимости от времени приема пищи столы сервируются по-разному. К завтраку на стол ставят: салфетницу, хлебницу, тарелку с порционным маслом, чашку с блюдцем (ручка чашки смотрит вправо), тарелку, ложку – с правой стороны. Посуду убирают слева от сидящего ребенка. К обеду стол сервируют похожим образом. На стол ставят: салфетницу, хлебницу, чашку с блюдцем и чайной ложечкой (чтоб ребёнок мог сьесть ягоды из компота), тарелку для первого блюда, вилка кладётся с левой стороны от тарелки, ложка – с правой стороны. К полдникустол сервируется, как и на завтрак. Сервировка стола должна быть такой, чтобы она вызывала у детей желание быть аккуратными. 3. Приемы воспитания культуры еды объясняю правила этикета во время еды, наглядный пример. 4. Сколько длится завтрак, обед, полдник? Завтрак 20 минут, обед 30 минут, полдник 20 минут. ЗАНЯТИЕ 1. Продолжительность, соответствие режиму, организация перерыва не более 10-15 минут. 2. Какие приемы организации отдыха использованы? Успевают ли дети отдохнуть? (Да, нет, почему) Проводится физминутка, дети успевают отдохнуть. СБОР НА ПРОГУЛКУ 1. Создание условий для одевания создаю условия для совершенствования умения правильно и последовательно одеваться. 2. Методы и приёмы, используемые при одевании использование алгоритма одевания, закрепление последовательности. 3. Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту навыки одевания детей соответствуют возрасту, одеваются самостоятельно, иногда просили помощи у меня. 4. Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Провидила беседы, чтение литературы. ПРОГУЛКА 1. Продолжительность прогулки, соответствие программе 1 час 20 минут. 2. Осуществление контроля за внешним видом детей Я обязана проследить, чтобы ребёнок надел все вещи, проверить как он застегнут, обут. ОРГАНИЗАЦИЯ СНА 1. Как организован переход от бодрствования ко сну? Ребёнок должен «уйти в сон » спокойный, поэтому желательно решить все негативные вопросы, «помириться», простить все провинности и поговорить о чем – то хорошем. 2. Как дети складывают вещи? Прививает ли воспитатель аккуратность, бережное отношение к одежде при подготовке детей ко сну? После обеда дети берут свои стулья, ставят их на ковер, затем расказываю детям, что вещи свои мы не бросаем на стуле, а выворачиваем их и складываем в определённом порядке: - снимаем обувь; - носки вешаем на стул под сиденьем с обеих сторон; - шорты помещаем на сиденье стула; - юбку, футболку, платье, рубашку вешаем на спинку стула; - колготки складываем вдвое пополам и помещают на сиденье стула; При раздевании формирую бережное отношение к вещам, аккуратность. 3. Гигиеническая подготовка спальни ко сну Спальню перед сном хорошо проветрели, помощник воспитателя провела влажная уборку полов и поверхности. 4. Методы и приёмы, используемые при подготовке ко сну Обстановка в спальне спокойнная и расслабляющая. Нужный настрой, положительное отношение к дневному сну помогает создать нежная спокойная музыка, народные потешки и приговорки. Проверяю: удобно ли дети расположились в своих кроватях, подхожу к каждому, поправляю одеяло, глажу по голове и желаю спокойного сна. Так я показываю ребенку свою любовь и заботу, создаю умиротворенное настроение, способствующее хорошему сну. Использует художественные слова: Поиграли звери дружно, После спать ложится нужно. Наступает тихий час, Тишина нужна сейчас. Даже если вы не спите, То лежите, не шумите. Не мешайте другу спать И спокойно отдыхать! Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ во 2 половине дня Дата: «22» апреля 2022 г. Проводит Шемец Екатерина Михайловна Возрастная группа Средняя группа, 4-5 лет. Количество детей 28 детей. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДЪЁМА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА 1. В котором часу воспитатель поднял детей после дневного сна? Соответствует ли это время установленному режиму? Детей подняла в соответствии режиму дня в 15.00 2. Какие условия созданы для одевания детей (свободно или тесно, есть ли возможность одеваться сидя, следит воспитатель за тем, чтобы дети не стояли босиком на полу) Для детей созданы свободные условия одевания. Каждый ребенок сидит на своем стульчике который стоит на ковре и одевается. Слежу, чтоб детки не выходили босиком за пределы ковра. 3. Какую воспитательно-образовательную работу проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место работа по воспитанию навыков самостоятельности в одевании, воспитание аккуратности, вежливости, взаимопомощи, по приучению детей правилам дисциплинированного поведения? Во время одевания я поощряла навыки самостоятельного одевания, развивала вежливость у детей, взаимопомощь, формировала правила дисциплинированного поведения. 4. Какие приемы в работе с детьми использовал воспитатель во время одевания (напоминание, контроль, игровые моменты и т.п.)? Понравились ли зам эти приемы? Какие приемы использовали бы вы? Во время одевания использовала игровые приемы одевания. 5. Как организована уборка постели? Какое участие принимали дети? Руководил ли воспитатель детьми, как? Дети учатся заправлять кровати, я наблюдала, помогала, у кого были затруднения. 6. Сколько времени длилось одевание? 10 минут. УМЫВАНИЕ 1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно? Дети поочерёдно заходят в туалетную комнату, продолжаю учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки (закатывать рукава, смачивать кисти рук водой, намыливать их до образования пены с последующим смыванием, отживать над раковиной), насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой 2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Чтобы умывания прошло быстро, организованно и правильно воспитывала привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться только индивидуальным полотенцем, следить за своим внешним видом. 3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? У детей формируется культурно-гигиенические навыки в процессе умывания, которые соответствуют требованию программы. 4. Какие методы и приёмы используются при умывании? Я использувала методические приемы, объясняла и показывала отдельные действия умывания, напоминала, указывала, оценивала действия детей, помогала, использула потешки, стихотворения, загадывала загадки, контролирувала действия детей и поощряла их аккуратности. ПРИЁМ ПИЩИ 1. Время начала приема пищи в соответствии с режимом в соответствии с режимом 16:30 2. Сервировка стола назначаются дежурные которые помогают помощнику воспитателя. 3. Приемы воспитания культуры еды Особое внимание уделяется культуре питания, связанной непосредственно с приемом пищи: не спешить, не хватать горячую пищу, брать пищу маленькими кусочками, старательно пережевывать, не отвлекаться во время приема пищи, не наклонять тарелку с первым блюдом, фрукты из компота кушать десертной ложкой, косточки сплевывать аккуратно в ложку, хлеб отламывать маленькими кусочками, но не крошить. 4. Сколько длится полдник? 20 минут. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ 1. Какая самостоятельная деятельность детей предусмотрена во вторую половину дня? Во второй половине дня предусмотрена самостоятельна деятельность. Дети играют в игровых уголках, рисуют, играют в настольные игры. 2. Самостоятельно ли дети вы брали себе занятия, или их подсказывал воспитатель? Добился ли воспитатель, чтобы каждый ребенок был занят интересной игрой? Как он этого добился? Не каждый ребенок самостоятельно смог найти себе занятие. К этим детям я пришла на помощь. Предлагала им разные виды игр, рассказывала, как в них играть, и ребенок сам выбирал, что эму понравилось. Организовывала детей на подгруппы, развивала интерес к различным видам игр. СБОР НА ПРОГУЛКУ 1. Создание условий для одевания. Напоминала детям о необходимости посещения туалета перед выходом на улицу и выходим в раздевалку и садимся каждый возле своего шкафчика. В процессе одевания поддерживаю с детьми разговор с целью уточнения и закрепления названий одежды, ее назначения, название отдельных деталей одежды, закреплять и активизировать словарь детей (рукав левый, правый, пуговицы, левый-правый ботинок и т.д.) 2. Методы и приёмы, используемые при одевании При одевании на прогулку, читала стихотворение: «Это с левой ножки», обращала внимание на правую и левую ногу. Со многими дошкольниками разговаривала индивидуально, учила одеваться, хвалила. Алгоритм одевания. Беседы. 3. Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту авыки одевания детей соответствуют возрасту, одеваются самостоятельно, иногда просят помощи у меня. 4. Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Я смотрела чтобы дети не разбрасывали одежду, не запихивали в шкафчик, а аккуратно складывали, стимулирула тех, кто помогает другу, например, застегнуть что-то или завязать... ПРОГУЛКА 1. Продолжительность прогулки, соответствие программе 1 час 20 минут. 2. Осуществление контроля за внешним видом детей Смотрела чтобы дети были чистые и опрятные, застегнутые, шапки завязанные. 3. Какие виды деятельности детей вы наблюдали? Учила детей наблюдать за природой, играть в сюжетно-ролевые и подвижные игры, воспитывала дружеские отношение между детьми, трудится, проводила индивидуальную работу с детьми. УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ 1. Как организован уход домой? Все ли дети прощаются с воспитателем? Как они это делают? В присутствии ребенка информирувала родителя о его достижениях в развитии, успехах в группе, а также и о проблемах, возникших у ребенка, и способах их решения, давала консультации по интересующим родителей вопросам. Все детки прежде чем уйти, убирают после себя игрушки, обращаясь к воспитателю по имени и отчеству, отпрашивается «Можно идти домой» и прощается с воспитателем и детьми группы. Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ Дата: «25» апреля 2022 г. Количество детей, возраст, группа 25 детей, средняя группа Гигиенические условия для проведения утренней гимнастики: одежда, обувь детей, проветривание помещения, влажная уборка, одежда воспитателя Дети одеты в футболку, шорты, носки, чешки. Помещение проветривается в соответствии с требованиями. Воспитатель одет в спортивную форму. Длительность утренней гимнастики, ее соответствие возрасту детей 7 минут, соответствует требованиям (6-8 мин.) Сколько упражнений включено в разные части занятия, соответствует ли это возрасту детей? В утреннюю гимнастику включено 5 упражнений, что соответствует требованиям. В завершении гимнастики проводятся дыхательные упражнения. Какие приемы использовал воспитатель? Соответствуют ли приемы обучения упражнениям возрасту детей и почему? Достаточно ли кратки и четки объяснения воспитателя, указания, распоряжения? Как вы оцениваете показ физических упражнений, в чем их особенность? При проведении гимнастики использовался как наглядный, так и словесный метод. При этом обозначалось словами направление движений – «вправо», «влево». Сочетание движений и слова делает более отчетливыми и осознанными пространственные представления детей. В данном комплексе были использованы имитационные движения как общеразвивающие упражнения. Подражательные упражнения заинтересовывают, помогают лучше справиться с заданием, а их игровая форма вызывает у детей желание повторять движения в самостоятельной деятельности. Подбор упражнений для утренней гимнастики соответствует данной возрастной группе. Воспитатель использовала счет (раз, два, три, четыре) или музыкальное сопровождение (бубен, фортепиано). Воспитатель кратко и четко давала объяснения, указания, распоряжения и детки с удовольствием выполняли её указания. Использовались ли пособия? Как производилась раздача и сбор пособий? Для чего использованы пособия на УГ? Утренняя гимнастика проводилась без использования предметов, т. к. носила имитационный характер, в соотвтствии с определённым сюжетом (« прогулкой в лес») Насколько качественно дети выполняли упражнения, как этого добивался воспитатель? С помощью каких приемов воспитатель реагировала на ошибки детей? Исправляла их? При проведении гимнастики воспитатель, выполнив 2-3 повторения какого-либо упражнения с детьми, заметив ошибку у воспитанника, подходил и корректировал технику выполнения. В процессе гимнастики воспитатель следил за качеством выполнением упражнения, осанкой, исходным положением. В ходе выполнения гимнастики воспитатель корректно обращал внимание на допущенные ошибки и давал указание к их устранению (например: несгибаем колени, выше поднимает ноги). Соответствует ли темп утренней гимнастики возрасту детей? Соответствует. Какие дыхательные упражнения использованы в заключительной части? В заключительной части воспитатель использовала упражнение медленной ходьбы по залу с элементами восстановления дыхания (следила за осанкой детей, за правильностью дыхания). После окончания гимнастики воспитатель похвалила детей. «Здоровье в порядке, спасибо зарядке». В чем выразилось внимание воспитателя на формирование правильной осанки и стопы? Воспитатель обращала внимание на формирование правильной осанке детей, напоминая о необходимости не задерживать дыхание, дышать глубоко, согласовывать вдох и выдох с наиболее подходящими для этого фазами движения (руки в стороны – вдох, руки вниз – выдох и т.д.). Для профилактики плоскостопия использовались разновидности ходьбы , в комплекс ОРУ были включены упражнения для укрепления «мышечного корсета», давались словесные инструкции , указания держать спину ровно. |