Дневник практики. Дикая Лариса Степановна Оценка практики Руководитель практики подпись, расшифровка
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
СПИСОК ДЕТЕЙ ГРУППЫ № _5__
РЕЖИМ ДНЯ ГРУППЫ № _5___ Возрастная группа 4-5лет
СЕТКА НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ № _5__ Возрастная группа 4-5лет
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА СЕВАСТОПОЛЯ «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» К проведению занятия допущен « 18 » апреля 2022 г. Воспитатель ____________ / Баранова Н.С (подпись, ФИО воспитателя) Руководитель практики ____________ / Дикая Л.С. (подпись, ФИО руководителя практики) КОНСПЕКТ План-конспект занятий по лепке в средней группе на тему «Птичка » «Детский сад №70» Цель: Учить детей лепить из пластилина птичку , передавать овальную форму тела, круглую голову. Учить оттягивать хвост, прищипывать клюв. Продолжать учить делить пластилин на кусочки, пользоваться стекой. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, развивать память, внимание, воображение. Материал : пластилин, дощечка, стеки,салфетки. Наглядный материал : скульптурная птица, изображение птицы. Словарная работа : голова, хвост, круг, овал, глаза, клюв, оттягивать, прищипывать, стека. Предварительная работа. Чтение сказки птичка . Ход занятия Воспитатель загадывает загадку. Эту птицу каждый знает, В теплый край не улетает. Эта птица - круглый год. Во дворе у нас живет. И чирикает она Громко с самого утра : Просыпайтесь поскорей. - Всех торопит. Кто это? (воробей) Правильно. Стук в дверь. «Прилетает» птичка . Воспитатель вместе с детьми рассматривают скульптуру малой формы птицы. Какая красивая птичка прилетела к нам ! Давайте, слепим такую птичку . Но сначала внимательно рассмотрим ее. Что есть у птички ? (туловище, голова, клюв, хвост, крылья) . Какой формы тело птички ? (обводящий жест) (Овальное, как яйцо) . Какой формы голова? (круглая) . На что похожа? (на шарик) . В какой части тела находится голова птички ? (в начале тела) . Какой у птички хвост ? (длинный, прямой) . Посмотрите, что у птички есть на голове ? (глаза, клюв) . Сколько глаз у птички ? (два) . Сколько крыльев? (два) А сейчас я покажу, как будем лепить птичку . Смотрите внимательно и запоминайте. Разделю ком пластилина пополам, одну часть положу, а другую разделю еще пополам. Сколько комков получилось (три) .Из самого большого куска буду лепить тело. Какой оно формы (овал) Покажите как надо лепить овальную форм (дети показывают) . Да, надо раскатать пластилин прямыми движениями : туда-сюда (леплю тело) . С одной стороны тела будет голова, а с другой что? (хвост) . Оттяну пластилин пальцами, вот так (показываю) . Теперь буду лепить голову. (голова шарик) . Как будете лепить голову, покажите руками. Правильно, будем скатывать комок круговыми движениями. Что надо сделать, чтобы получилось птичка ? Правильно. Соединим две части :тело и голову, плотно прижмем, примажем пальцами (показываю) .Примазывать надо аккуратно, чтобы она получилась гладкая, красивая. Теперь прищипнуть клюв в переде, осторожно, чтобы не испортить голову, вот так (показ) : двумя пальцами сверху и снизу, а теперь также сбоку. Подумайте и скажите, как сделаем глаза, крылья? (нарисуем стекой) Да, концом стеки нарисуем глаза с одной и с другой стороны, а крылья, перышки другим концом (показ) . Чтобы наша птичка сидела , вылепим вместо ног подставку : из 3-го маленького куска и скатаем столбик, на него сплюснем и посадим на него птичку , плотно прижмем и примажем. Вот и получилась птичка . Напомнила детям об аккуратном пользовании пластилином, уточняла последовательность лепки , дала указание начать лепить. Индивидуальная работа с детьми : помогала некоторым детям разделить пластилин на 3 части, вспомню с ним способы лепки овала , шара, поупражнять детей в оттягивании и прищипывание (показ на своем куске) похвалила самостоятельных, аккуратных детей, еще раз покажу технику сглаживания поверхности предмета. Анализ детских работ. Дети выставляют свои работы на доску. Собрала детей вокруг стола, на котором стоит доска с работами детей, рассмотрю их : много птичек вы слепили ! Теперь у нашей птички-мамы много птичек-деток , все они разные : большие и маленькие. Посмотрите, эта птичка головку наклонила , зернышки ищет. А это птичка что делает ? (обращаю внимание на выразительность образов) . Какие птички самые красивые , самые гладкие? Похожи птички на птичку-маму . Дала положительную оценку работе детей.
Севастополь 2022 ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ О КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКАХ Дата: «_18_» апреля 2022 г. Опросник для детей среднего дошкольного возраста Цель: изучить объем и уровень сформированности навыков и умений и определить условия воспитания культурно-гигиенических навыков у детей второй младшей группы. Таблица 1 – Сформированность культурно-гигиенических навыков
Навыки мытья рук и личной гигиены включают умение: 1. Мыть лицо, уши, руки. 2. Закатать рукава. 3. Смочить руки. 4. Взять мыло, намыливать до появления пены. 5. Смыть мыло. 6. Сухо вытереть руки, аккуратно сложить полотенце и повесить в свою ячейку. 7. Пользоваться расческой. Навыки опрятной еды включают умение: Правильное пользование столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой. 2. Не крошить хлеб. 3. Пережевывать пищу с закрытым ртом. 4. Не разговаривать с полным ртом. 5. Тихо выходить по окончании еды из-за стола. 6. Благодарить. 7. Пользоваться только своим прибором. Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке включают умение: Расстегнуть пуговицы. 2. Снять платье (брюки). 3. Аккуратно повесить. 4. Снять рубашку и аккуратно её повесить на брюки. 5. Снять обувь. 6. Снять колготки, повесить на рубашку (платье). 7. Надеть в обратной последовательности. Если ребенок правильно выполнял все действия входящие в навык, то за: правильно выполненное действие ребенок получал - 3 балла; действие выполненное с небольшими неточностями -2 балла; неумение выполнять действие – 1 балл. Наибольшее количество баллов, которое мог набрать ребенок по каждому критерию - 21. Уровни сформированности культурно-гигиенических навыков: Высокий уровень (84-63 балла) - все навыки сформированы прочно; Средний уровень (62- 40 баллов) – один и более навыков, находятся в стадии становления; Ниже среднего (39-28 баллов) – один и более навыков не сформированы. Выводы Исходя из таблицы видно что, у Насти и Дарины высокие показатели(63балла), а у Льва средний показатель (47баллов).Дети развиты по своему возрасту,КГН развиты хорошо,есть небольшие пробелы у Льва,но находятся в стадии становления. Руководитель практики ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТИ РАЗВИТИЯ ТЕЛА ДЕТЕЙ Дата: «19»апреля 2022 г. Цель:Определить пропорциональность развития тела 3 детей с помощью антропометрических коэффициентов по индексу Пинье (ИП). Оборудование: Ростомер, швейная сантиметровая лента, весы. Измерьте рост ребенка; С помощью весов определите вес ребенка; С помощью сантиметровой ленты определите ОГК (окружность грудной клетки). Полученные данные внесите в таблицу
Вычислите пропорциональность длины тела детей по формуле: ИП= рост (см) – (масса (кг) + ОГК (см)). Внесите полученные данные в таблицу и сравните их со средними показателями ИП по возрастам (чем меньше индекс Пинье, тем крепче телосложение у ребенка).
Выводы . Исходя из таблицы видно, что Лёва (ИП-34,6)тогда как средний показатель (31,1)- организм развит слабо, телосложение ребенка недостаточно крепкое. Дарина (ИП-40,1) и Настя(ИП-44) тогда как средний показатель (34,7). Это свидетельствует о том, что организм развит слабо, телосложение ребенка недостаточно крепкое. Повысить уровень развития организма ребенка можно, соблюдая режим дня, больше находиться на свежем воздухе, правильно питаться, есть больше витаминов (овощи,фрукты). Руководитель практики ОБСЛЕДОВАНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ Дата: «20» апреля 2022 г. Цель: определение психофизических качеств у троих детей (если у вас младшая группа, проведите с детьми 4-6 лет из другой группы) а)Скоростно–силовые качества ребенка измеряются по расстоянию, на которое он бросает двумя руками набивной мяч весом 0,5 кг. Ребенок сидит спиной к линии, начерченной на полу так, чтобы спина находилась перпендикулярно по отношению к линии. Выполняется бросок из положения: спина прямая, ноги разведены в стороны, набивной мяч отведен за голову как можно дальше. Ребенок совершает 2 броска, фиксируется лучший результат. б)Гибкостьопределяется по расстоянию наклона, стоя на гимнастической скамейке. Ребенок наклоняется вперед, не сгибая колен, стараясь как можно ниже к полу коснуться установленной перпендикулярно полу линейки. Показатель смотреть от скамейки вниз к полу. Полученные показатели фиксируйте в протоколе обследования (табл. 1) Таблица 1 – Протокол обследования
Сравните полученные показатели, зафиксированные в протоколе, с таблицей показателей психофизических качеств и сделайте вывод (табл. 2) Таблица 2 – Показатели психофизических качеств
Выводы Исходя из таблицы видно ,что дети развиты слабо,телосложение детей недостаточно крепкое.Необходимо повышать уровень развития психофизических качеств на физкультурных занятиях,в играх и т.д. Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ в 1 половине дня Дата: «21» _апреля_2022 г. Проводит Баранова Н.С Возрастная группа средняя группа 4-5лет Количество детей 21 ПРИЁМ ДЕТЕЙ 1. Где проводится прием — в помещении, на участке? В летний период прием детей проходит на улице, в холодное время – в раздевальной комнате. 2. Какими словами воспитатель встречает детей? На что обращает внимание? Доброе утро! Рада тебя видеть !Как твои дела? Как твое настроение? Спрашивает родителей:«Как спал ребенок?,«Как его самочувствие?».Обращает внимание на внешний вид ребенка. 3. Как воспитатель распределяет внимание на всех детей? Воспитатель распределяет внимание на всех детей равномерно, не ограничиваясь несколькими «трудными» детьми. 4. Чем дети заняты утром? Предлагает ли воспитатель какие-либо виды деятельности детям, или дети предоставлены сами себе? В утренне время в д/саду осуществляются следующие режимные процессы: 1) разнообразные игры для детей, беседы на различные темы; 2) организация труда уголка природы; 3) дежурство по столовой; 4) подготовка к занятиям; 5) формирование КГН; 5. Какие методы и приёмы используются для организации детей на утреннюю гимнастику? Утренняя гимнастика проводится до завтрака, в течении 10-12мин. На воздухе или в помещении. Традиционный комплекс утренней гимнастики выполняется в следующей последовательности: 1) непродолжительная ходьба разного вида, постепенно переходящая в бег; 2) непрерывный бег в умеренном темпе(1,5-3мин.) 3) разные построения; 4) упражнения общеразвивающего воздействия(5-7 упр.) 5)бег(30—сек.) 6)подскоки на месте; 7)непродолжительная ходьба с дыхательными упражнениями. 6. Как организует переход к умыванию? Организация умывания проводится постепенно, небольшими группами. При умывании можно использовать потешки и стишки, которые не только сделают умывание приятным, но и будут стимулировать развитие памяти и мышления ребенка. 7. Как воспитатель успевает готовить детей к умыванию, а столы к завтраку? Воспитатель вместе с детьми находится, помогает им умываться, в это время помощник воспитателя накрывает и готовит столы к завтраку. УМЫВАНИЕ 1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно? Умывание происходит постепенно, небольшими группами детей. 2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Необходимо обратить внимание на действия детей- они должны закатить рукава, Намылить руки и выполнить прочие процедуры над раковиной. Дети должны знать, что пользоваться можно только своим полотенцем, а после процедуры умывания нужно аккуратно вешать его на свое место. Данные процедуры должны проводится в спокойной, доброжелательной обстановке, что обеспечит хорошее настроение детям во время приема пищи. 3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? В процессе умывания следить, чтобы у раковины были 2-3 человека, чтобы дети не толкали друг друга. При необходимости делать соответствующие замечания, оценку детским поступкам. Обратить внимание, чтобы дети пользовались своим личным полотенцем, аккуратно вешали его на свое место. В процессе умывания уточнить с детьми названия умывальных принадлежностей(мыло, мыльница, полотенце, раковина…), цвет, форму, материал(из чего сделана мыльница) и другие свойства(вода теплая, холодная). 4. Какие методы и приёмы используются при умывании? Сформировать у детей КГН. Формировать представление об алгоритме правильного мытья рук. Формирование культуры поведения. Закрепить умение контролировать себя и своих сверстников. Для реализации этих задач используются такие методы и приемы, как: показ, объяснения, дидактическая игра ,контроль взрослого помощь ребенку, освоение последовательности действий, пример взрослых, положительная оценка, художественное слово. ПРИЁМ ПИЩИ 1.Время начала приема пищи в соответствии с режимом В соответствии режима прием пищи 8:10-8:40 2. Сервировка стола Хлобчатобумажная салфетка, чашка, глубокая тарелка, ложка, хлебница, салфетница. 3. Приемы воспитания культуры еды Приучать детей правильно сидеть за столом, не класть на стол локти, сидеть прямо, тщательно пережовывать пищу, правильно пользоваться столовыми приборами, брать пищу небольшими порциями, есть тихо ,аккуратно составлять посуду после еды, относить за собой часть посуды. 4.Сколько длится завтрак, обед, полдник? 20-30мин ЗАНЯТИЕ 1. Продолжительность, соответствие режиму, организация перерыва 10 занятий в неделю продолжительность не более 20 мин.Перерыв между занятиями составляет не менее 10 мин. 2. Какие приемы организации отдыха использованы? Успевают ли дети отдохнуть? (Да, нет, почему) Проводится физкультминутка, при которой дети успевают отдохнуть. СБОР НА ПРОГУЛКУ 1. Создание условий для одевания Перед выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение гигиенических процедур: посещение туалетной комнаты, чистку носа. Далее проверяет порядок в групповой, все ли игрушки на своих местах, затем выходят в раздевальную комнату и повторяет порядок одевания. 2. Методы и приёмы, используемые при одевании Воспитатель, создает удобную обстановку для самостоятельного одевания детей, следит чтобы каждый ребенок сел рядом со своим шкафчиком. Объясняет, напоминает, показывает картинки, уточняет с детьми в какой последовательности необходимо одеваться. 3. Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту Самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности с небольшой помощью, аккуратно складывать и вешать одежду, вывертывать на лицевую сторону. Стараются сами исправить неполадки в одежде, а при необходимости обращаются к взрослым. 4. Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Если в процессе одевания у кого-либо проявляются очевидные ошибки, воспитатель устраняет их вместе с другими детьми группы, вызывая при этом у детей желание помочь друг другу и пресекает насмешки со стороны сверстников. ПРОГУЛКА 1. Продолжительность прогулки, соответствие программе Прогулка с 10:15 до 12:00 На прогулке проводятся подвижные и спокойные игры, проходят наблюдение за окружающей средой, наводят порядки на участке и беседке по завершению прогулки. 2. Осуществление контроля за внешним видом детей Воспитатель наблюдает за детьми, чтобы они ползали на коленях, не падали, что бы одежда была чистая и опрятная, куртки застегнуты, головные уборы аккуратно находятся на головах. После прогулки при необходимости высушить и очистить одежду. ОРГАНИЗАЦИЯ СНА 1. Как организован переход от бодрствования ко сну? Период подготовки ко сну проходит спокойно и уравновешанно, в течении 15-20 мин.воспитатель читает книгу, играют в спокойные игр 2. Как дети складывают вещи? Прививает ли воспитатель аккуратность, бережное отношение к одежде при подготовке детей ко сну? Во время раздевания воспитатель следит за последовательностью, аккуратностью ,самостоятельностью действий детей. Воспитывает у детей бережное отношение к вещам личного пользования .Обращает внимание на то, чтобы дети аккуратно складывали свои вещи на стул, используя при этом приемы одобрения, похвалы, замечания, предлагает проверить порядок на стульчиках с одеждой. 3. Гигиеническая подготовка спальни ко сну Проводится влажная уборка спальни, проветривание. 4. Методы и приёмы, используемые при подготовке ко сну Создания детям индивидуального комфорта в постели, проявление заботы об их эмоциональном благополучии в процессе сна, музыкотерапия, сказкотерапия. Конспект проведения режимных моментов в 1 половине дня в средней группе (утренний прием, умывание, кормление, подготовка к прогулке (одевание), возвращение с прогулки (раздевание), подготовка ко сну и укладывание спать). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||