Дневник практики. Дикая Лариса Степановна Оценка практики Руководитель практики подпись, расшифровка
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ Дата: «_25_» апреля 2022 г. Количество детей, возраст, группа Кол-во детей 26; 4-5 лет; средняя группа. 2.Гигиенические условия для проведения утренней гимнастики: одежда, обувь детей, проветривание помещения, влажная уборка, одежда воспитателя Утреннюю гимнастику, так же как и физкультурные занятия, воспитатель проводит в спортивной форме. Это может быть тренировочный костюм (трикотажный) или брюки и футболка. Одежда и обувь должна быть спортивная ,но это не обязательно главное что бы она была свободная, не сковывала движения, так как зарядка длится 6-8 мин.Перед провидением гимнастики в помещении проводится влажная уборка, проветривание. 3.Длительность утренней гимнастики, ее соответствие возрасту детей Продолжительность зарядки 6-8 мин. 4.Сколько упражнений включено в разные части занятия, соответствует ли это возрасту детей? Ходьба с заданиями и в разных построениях, бег продолжительностью 1-1,5 мин. 5-6 упражнений в разных исходных положениях, с предметами и без. Каждое упражнение повторяется 5-6 раз. 5.Какие приемы использовал воспитатель? Соответствуют ли приемы обучения упражнениям возрасту детей и почему? Достаточно ли кратки и четки объяснения воспитателя, указания, распоряжения? Как вы оцениваете показ физических упражнений, в чем их особенность? Воспитатель сначала называет упражнение, кратко объясняет его (если нужно, показывает), а затем подает команду для исходного положения и выполнения. При объяснении внимание детей фиксируется на наиболее трудных элементах упражнения. Если ошибки все же возникают, то указания к их исправлению даются в ходе выполнения упражнения. Указания должны быть направлены на уточнение представления об элементах упражнения и способствовать правильному их выполнению. Во время утренней гимнастики воспитатель использует устный счёт и словесные указания, чередует их, тем самым задаёт ритм движениям. «Раз-два, три-четыре», «вправо-вправо, влево-влево» (выполнение наклонов корпусом). Когда воспитатель становится наблюдателем, он обязательно продолжает считать (это нельзя поручать ребёнку, демонстрирующему движения). Основная часть: Воспитатель: Сейчас берем мячи в руки и следующие упражнения выполняем с ними. Мячи держим крепко, чтобы не выронить! 1. И. п. – стойка на ширине ступни, мяч в обеих руках внизу. 1- согнуть руки, мяч на грудь, 2- мяч вверх, 3- мяч на грудь, 4- вернуться в и. п. 5раз. 2. И. п. – ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках на груди. 1-присесть,мяч вынести вперед, 2-встать, вернуться в и. п. 5раз. 3. И. п. – ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках на груди. 1-наклон к правой ноге, 2-3-прокатить мяч к левой ноге подталкивая его правой рукой, взять в обе руки. 4- вернуться в и. п. 5раз. 4. И. п. – ноги слегка расставлены, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча в обе стороны с небольшой паузой. 5раз. Заключительная часть: Воспитатель: Очень хорошо, мы выполнили все упражнения. Теперь аккуратно положим мячи в корзину и поиграем. П/и «Огуречик, огуречик.» (прыжки, легкий бег). На одном конце зала находится мышка (воспитатель, на другом – дети. Они приближаются к мышке прыжками на двух ногах, а воспитатель говорит: Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечик. Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет! Дети убегают за черту, воспитатель догоняет. 6.Использовались ли пособия? Как производилась раздача и сбор пособий? Для чего использованы пособия на УГ? Пособия были использованы( мячи). 7.Насколько качественно дети выполняли упражнения, как этого добивался воспитатель? С помощью каких приемов воспитатель реагировала на ошибки детей? Исправляла их Если ошибки все же возникают, то воспитатель дает указания к их исправлению даются в ходе выполнения упражнения. Указания направлены на уточнение представления об элементах упражнения и способствуют правильному их выполнению. Этому помогает сочетание счета со словами, обозначающими элементы техники, или даже замена счета конкретными словами (например, вместо «раз» воспитатель говорит :«Присели, спина прямая»).Воспитатель должен продумать, когда он при повторении упражнения будет применять счет, а когда заменит его словами, уточняющими представление о данном элементе техники. Целесообразное чередование счета, слов (указаний) и других сигналов (движение руки вниз «присели», вверх «выпрямились» в упражнении «приседание») способствует тому, что дети более правильно и с большим интересом выполняют движение. 8.Соответствует ли темп утренней гимнастики возрасту детей? Темп утренней гимнастики соответствует возрасту детей 9.Какие дыхательные упражнения использованы в заключительной части? В заключительную часть включают либо бег, либо прыжки. Восстановить пульс и ровное дыхание помогает спокойная ходьба. 10.В чем выразилось внимание воспитателя на формирование правильной осанки и стопы? Воспитатель должен обращать внимание на укрепление свода стоп.Большое значение для образования правильной осанки имеет развитие у детей координации (согласованности) движений, что наилучшим образом осуществляется во время подвижных игр. Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ГИГИЕНИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА Дата: «_26» _апреля_ 2022 г. 1.Количество детей, возраст, группа 26; 4-5 лет; средняя группа 2.Гигиенические условия, время проведения гигиенической гимнастики после сна, ее продолжительность Длительность гимнастики после дневного сна может быть от нескольких минут (минимально 7-15 минут) до нескольких десятков минут. Это определяется возрастом детей, состоянием здоровья и индивидуальными биологическими ритмами организма. Не рекомндуестя использовать в гимнастике после сна силовые упражнения и упражнения на выносливость. 3.Организация детей Пробуждение детей происходит под спокойную мелодичную музыку, после чего ребята выполняют несколько физических упражнений прямо в постели. После дети шли в туалетную комнату. 4.Подбор упражнений для гигиенической гимнастики после сна: их количество, последовательность, повторность, темп выполнения Комплекс гимнастики состоит из нескольких частей: Гимнастика в постели Упражнения для профилактики нарушений осанки и плоскостопия Дыхательная гимнастика Индивидуальные задания Гимнастика для глаз Водные процедуры Основная часть Гимнастика после сна для разных возрастных групп. Общая длительность гимнастики после дневного сна для малышей составляет 7-10 минут, для старших дошкольников – 10-15 минут. Комплекс должен включать пальчиковую гимнастику, дыхательную, упражнения на коврике. Упражнения должны чередоваться с паузами для отдыха. Обычно детям очень нравятся движения, имитирующие животных и предметы: • «Рак». Проползти несколько шагов на четвереньках вперед. Потом назад; • «Мостик». Исходное положение: сесть, руки за спину. Приподняться на руках и ногах. Снова сесть; • «Я — машина». Легкий бег, держа руки вперед и имитируя вращение руля; • «Я — самолет». Легкий бег, размахивая руками, как крыльями; • «Я — паровоз». Легкий бе г, руки попеременно сгибаются в локтях и выпрямляются перед собой. Гимнастика в постели может включать такие элементы, как потягивание, поочередное и одновременное поднимание и опускание рук и ног, элементы самомассажа, пальчиковой гимнасмнастики,гимнастики для глаз и т. п. Главное правило — исключить резкие движения, которые могут вызвать растяжение мышц, перевозбуждение, перепад кровяного давления и, как следствие, головокружение. Длительность гимнастики в постели — около 2—З минут. Затем дети переходят в «холодную» комнату босиком и в трусиках. Там они выполняют корригирующую ходьбу (на носках, на пятках, с высоким подниманием колен, в полуприседе, в полном приседе, на внешней стороне стопы, с перекатом с пятки на носок, по корригирующим дорожкам) или комплекс упражнений, направленных на профилактику плоскостопия. При этом важно следить не только за правильностью выполнения упражнений для ног, но и за осанкой детей — положением головы, спины, плеч, рук. Длительность части гимнастики — 2—З минуты. Далее дети переходят в «теплую» комнату, где выполняют комплекс упражнений или несколько физкультминуток, направленных на профилактику нарушений осанки. Чтобы заинтересовать детей, можно использовать кубики, мячи, обручи, гантели, гимнастические палки, фитболы, а также такие упражнения хатха-йоги («Кошечка», «Дерево», «Рыба», «Кузнечик» и др.). Они выполняются в течение 2—З минут. Затем дети вновь переходят в «холодную» комнату, чтобы выполнить комплекс упражнений дыхательной гимнастики, что очень важно для укрепления иммунитета, профилактики простудных заболеваний и заболеваний верхних дыхательных путей. Наибольший оздоровительный эффект достигается только при достаточно длительном выполнении дыхательных упражнений. Увеличивать их дозировку нужно постепенно от 0,5—1 до 5—7 минут. В противном случае у детей может наблюдаться головокружение и тошнота. Затем педагог проводит индивидуальную или дифференцированную оздоровительную работу с нуждающимися детьми. Он может организовать самостоятельную деятельность детей по оздоровлению (например, дать задание детям собирать каштаны то правой, то левой ногой). В это время остальные дети под руководством поморника воспитателя выполняют водные процедуры (умывание, обливание рук прохладной водой и т. п.). Общая длительность оздоровительной гимнастики после дневного сна должна составлять не менее 12—15 минут. Гимнастику после сна можно проводить под музыкальное сопровождение. Пробуждение детей происходит под звуки плавной музыки, громкость которой постепенно нарастает. Особенности проведения гимнастики после сна. Основная цель гимнастики после дневного сна – поднять настроение и мышечный тонус детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений. Сохранить и укрепить здоровье детей. Задачи. Оздоровительные: • укреплять опорно-двигательный аппарат; • совершенствовать и развивать координацию движений; • повысить жизненный тонус; • укрепить иммунитет; • тренировать терморегуляционный аппарат. 5.Контроль за качеством движений во время выполнения упражнений детьми Каждое упражнение целесообразно разучивать отдельно. Показ сопровождается пояснением. Изучая упражнение, желательно создать образ, доступный детскому пониманию, вызвать у ребенка желание войти в предложенный образ. Очень важно поддерживать спокойную доброжелательную обстановку. Продолжительность занятий постепенно увеличивают от 5-7 минут до 20 минут. Все упражнения проводятся в свободном темпе, без принуждения. Каждый ребенок выполняет упражнения в том объеме, который ему доступен и приятен. Если ребенок по каким-либо причинам не хочет выполнять упражнение, он может просто наблюдать за выполнением, или выполнять частично. 6.Индивидуальный подход к детям Затем педагог проводит индивидуальную или дифференцированную оздоровительную работу с нуждающимися детьми. Он может организовать самостоятельную деятельность детей по оздоровлению (например, дать задани собирать каштаны то правой, то левой ногой). В это время остальные дети под руководством воспитателя или его помощника выполняют водные процедуры (умывание, обливание рук прохладной водой и т. п.). 7.Эмоциональный микроклимат Грамотно составленный комплекс утренней гимнастики не вызывает отрицательных эмоций, одновременно повышает настроение, самочувствие и активность ребёнка, тонус центральной нервной системы и увеличивает общую сопротивляемость организма. 8.Воспитательные моменты при проведении гигиенической гимнастики после сна Воспитывать привычку здорового образа жизни. 9.Закаливающие мероприятия, их оздоровительная направленность Дети ходили босиком в обычных условиях и по ребристым дорожкам,принимали воздушные ванны после сна,на занятии физкультурой,умывались прохладной водой. Закаливание организма-формирование и совершенствование функциональных систем, направленных на повышение резистентности организма,что в конечном итоге приводит к адоптации к внешней среде. Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ПОДВИЖНОЙ ИГРЫ Дата: «_27» _апреля_ 2022 г. Количество детей, возраст, группа 22,4-5 лет Название игры « Лиса в курятнике» Длительность игры Продолжительность игры - 10минуты Цель игры формирование у детей двигательной активности. Оборудование Маска-лисы,маски-кур,скамейка Методы и приемы Словесные: беседа, загадки, указания. Наглядные: колокольчик, маски, зрительные ориентиры. Содержание анализа подвижной игры Подготовка воспитателя к игре, атрибуты, место Подвижная игра проводилась на прогулке. У воспитателя был план-конспект проводимой игры. Место и необходимый инвентарь были подготовлены заранее. У всех детей была удобная обувь и одежда, соответствующая температурному режиму. 2.Сбор детей на игру, создание интереса к игре До начала игры воспитатель загадывает детям загадки про лису,показывает картинки с лисой,напоминает детям ,что лиса живет в лесу, это очень хитрое и ловеое животное.Объясняет детям новое слово-курятник,насест. 3.Подготовленность детей к игре Воспитатель задавала вопросы: А где живет лиса? А зачем она в деревню пришла? А чтобы лиса курочек не поймала, им нужно куда спрятаться? Правильно в курятник,повторили слово – курятник. 4Объяснение правил игры, соблюдение детьми правил игры На одной стороне площадки очерчивается курятник. В курятнике на насесте (на скамейке) сидят «куры». На противоположной стороне площадки огораживается лисья нора, все остальное место- двор. Один из играющих назначается лисой. По сигналу воспитателя «куры» спрыгивают с насеста, ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают крыльями. По сигналу «Лиса!» «куры» убегают в курятник и взбираются на насест, а «лиса» старается поймать «курицу», не успевшую спастись, уводит ее в сою нору. Остальные «куры» снова спрыгивают с насеста, игра продолжается. Когда «лиса» поймает 2-3 «кур», на эту роль назначается другой ребенок. 5.Как осуществлялось распределение ролей Роли распеделялись во время игры. 6.Руководство воспитателем игрой Друг друга не толкать.Взбираемся на скамейку осторожно.Ребята спрыгиваем на двух ногах и приземляемся на полусогнутые ноги. Курочки приседают и клюют зернышки. 7.Воспитательные моменты - воспитывать двигательную самостоятельность, создавать положительный эмоциональный настрой. - укреплять физическое здоровье детей. 8.Окончание игры, подведение итога Конец игры своевременно. Проведенная подвижная игра содействовала умственному воспитанию детей, а также способствовала физическому развитию детей . 9.Деятельность детей в игре: качество выполнения движений, выполнение правил, взаимоотношения детей в игре Образовательные задачи в ходе игры были решены эффективно: следила за качеством выполнения движений, словесно предупреждала об ошибках детей, развивались физические качества (ловкость, быстрота). Дозировка – 2 раза, тоже считаю хороший показатель. Темп выполнения физических упражнений - высокий. 10.Затруднения, возникшие при проведении игры, их причины, пути устранения Игра была проведена согласно правилам, все поставленные задачи, считаю выполнены. 11.Выводы и предложения обучающихся Проведенная подвижная игра содействовала умственному воспитанию детей, а также способствовала физическому развитию детей . Продумать варианты игры с усложнением, повысить моторную плотность игры. Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ЗАНЯТИЯ Дата: «_28» _апреля_ 2022 Конспект физкультурного занятия «В гости к солнышку» в средней группе с 4 до 5 лет Цель: Закрепить умение детей в ходьбе колонной по одному; формировать умение ловить мяч, брошенный товарищем; упражнять в ползании на четвереньках на повышенной опоре; Развивать двигательную активность через подвижные игры. Воспитывать положительные черты характера, взаимопомощь, ответственность. На протяжении всего занятия следить за осанкой детей. Оборудование: Мячи на полугруппу, две гимнастические скамейки, 5-6 набивных мячей, «солнышко» на палке. Ход занятия: Воспитатель: Ребята, вы хотите отправиться в гости к солнышку? Дети: Да! Воспитатель: Тогда отправляемся в поход, сколько нас открытий ждет. Вводная часть. Вышли зайки погулять, погулять в лесочке (ходьба). Мы походим на носках (ходьба на носках). Мы пойдем на пятках (ходьба на пятках). Шли бараны по дороге, промочили в луже ноги, стали ноги вытирать – вот так, вот так (топающие движения ногами). Сидит жаба ни лугу. Ходит цапля по лугу (ходьба с высоким подниманием колен). Путь не ровный – рвы, канавы – перешагивать нам надо (ходьба широким шагом). Крылья пестрые мелькают, в поле бабочки летают (бег, бег врассыпную, бег друг за другом по залу). Ходьба друг за другом. Основная часть I ОРУ Воспитатель: Вот и солнышко встает, всех ребяток в гости ждет. Выглянуло солнышко – надоело ему прятаться от ветра и холода. Расправило свои лучики и приглашает нас поиграть с ними. 1. «Лучики шепчутся» И. п. стоя, ноги параллельно, руки внизу; поднять руки через стороны вверх, встряхивая кистями рук; опустить через стороны; вернуться в исходное положение (5-6 раз). 2. «Лучики поздоровались» И. п. то же; хлопки перед грудью (5-6 раз). 3. «Лучики купаются в луже» И. п. ноги врозь, руки на поясе; наклониться вперед, коснуться носков ног; выпрямиться, вернуться в и. п. (6 раз). 4. «Солнышко расправило лучики» И. п. ноги на ширине стопы, руки внизу; присесть, руки вынести вперед; встать, вернуться в и. п. (5-6 раз). 5. «Лучикам весело» И. п. ноги на ширине стопы, руки на поясе; прыжки на двух ногах на месте, в чередовании с ходьбой (2-3 раза). 6. «Подуем на лучики» Упражнение на дыхание. Воспитатель: Молодцы ребята, поиграли с лучиками (ходьба друг за другом по залу) II ОВД Воспитатель: Вот еще вам задание от солнышка: o Перебрасывание мяча друг другу с расстояния 1,5 м (способ – двумя руками снизу, 8-10 раз). o Ползание на четвереньках (на ладонях и коленях) по гимнастической скамейке (2-3 раза). o Ходьба с перешагиванием через 5-6 набивных мячей. o Ходьба по залу в колонне по одному. Воспитатель: А сейчас солнышко приглашает вас поиграть. III П/и «Солнышко и дождик» o Игра малой подвижности – «Найди, где спряталось солнышко». o Заключительная ходьба. Итог. Воспитатель: Ребята, вам понравилось в гостях у солнышка? Возьмем солнышко с собой в группу, чтобы нам с ним было всегда светло и тепло.   |