Дневник практики. Дикая Лариса Степановна Оценка практики Руководитель практики подпись, расшифровка
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
Утренний прием Цель: способствовать эмоциональному настроению на весь день, обеспечить спокойное расставание детей с родителями. Задачи: Образовательная: закрепить у детей коллективное отношение между детьми в группе. Оздоровительная: создать бодрое эмоциональное состояние на весь день. Воспитательная: воспитывать любовь ко всему окружающему, чувство взаимопомощи и дружелюбия. Оборудование: различные игрушки. Проведение: За 10-15 минут воспитатель приходит в группу, проветривает помещение, готовит игрушки. Доброжелательно встречает каждого ребенка, с улыбкой здоровается с ним и родителями. Спрашивает родителей: «Как спал ребенок?», «Как его самочувствие?», «С каким настроением шел в садик?» или задаюет вопрос самому ребенку: «Ну, как дела? Будешь сегодня с нами играть?». Затем заводит ребенка в группу, и предлагат ему самостоятельную игровую деятельность (куклы, машинки, кубики, мозаику). Умывание Цель: способствовать укреплению здоровья, формировать навыки правильного умывания. Задачи: Образовательная: закрепить культурно – гигиенические навыки: мытье рук с мылом, мытье лица и правильное пользование индивидуальным полотенцем. Оздоровительная: оказывать оздоровительное воздействие. Воспитательная: воспитывать желание интерес к КГН. Проведение: В то время, когда няня накрывает столы к завтраку, я пригашаю к себе 2-3 детей, которые медленно едят и говорю: «Ребята, хотите, чтобы ваши руки были чистыми? Давайте их помоем». Я веду детей к умывальнику и говорю: «Закатываем рукава, чтобы не намочить их, а теперь открываем кран с теплой водой. Слежу (если надо помогаю), чтобы дети открыли кран. Когда во всех кранах потекла вода, использую художественное слово: Льется чистая водица Мы умеем с вами мыться - Ставим под воду руки лодочкой (показываю детям). А теперь возьмите мыло и намыливайте руки круговыми движениями. Мыли мылом ушки, Мыли мылом ручки, Вот такие ладушки Ладушки – ладошки. - Снова подставляем руки под воду и хорошо смываем мыло. Стряхиваем оставшуюся воду в раковину и закрываем кран. Теперь каждый подходит к полотенцу и насухо вытирает руки со всех сторон, полотенце обратно вешаем на свои места. Вот и стали чистыми наши руки! Так же я продолжаю подзывать поочереди оставшихся детей, помогаю им и использую художественное слово. Кормление Цель: способствовать формированию правило поведение за столом во время приема пищи. Задачи: Оздоровительная: оказывать помощь, объяснять, что торопится нельзя можно подавится. Образовательная: закрепить умение правильно держать ложку. Воспитательная: воспитывать культурно-гигиенические навыки еды (самостоятельно и аккуратно кушать, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, задвигать стул, благодарить после еды, полоскать рот), воспитывать благоприятное отношение к приему пищи. Проведение: - «Дети, все, кто помыл руки, садитесь за столы. Сядьте ровно, ноги поставьте прямо, локти на стол не кладем. Все ровненько сидят, Ножки вместе стоят, Глазки в тарелку глядят, Локти убраны со стола, Тихо кушает детвора. Дети! Пришел сегодня в гости Не доктор Айболит Пришел сегодня в гости Хороший Аппетит! Всем приятного аппетита!» Во время еды я слежу, чтобы дети правильно держали ложку, ровно сидели, тщательно пережевывали пищу,кушали молча. Рассказываю, как полезно, когда дети кушают: они быстро растут, никогда не болеют. Детей, которые не едят, я пытаюсь убедить в том, что нужно хотя бы немного покушать (если у них нет причины не есть). Тем ребятам, которые едят медленно или не умеют есть, я помогаю. Ребенку, который поел, я говорю: «Саша, возьми салфетку и вытри рот, не забудь сказать «спасибо» и задвинуть стул». Подготовка к прогулке (одевание) Цель: обеспечить своевременный сбор на прогулку всех детей. Задачи: Образовательная: закрепить правильную последовательность при одевании, развивать речь детей (закреплять название предметов одежды, действий). Оздоровительная: создавать эмоциональный подъем, одеваться по погоде. Воспитательная: воспитывать правильно одеваться, складывать вещи, воспитывать чувство взаимопомощи и дружелюбия. Проведение: Перед выходом на прогулку напоминаю детям о необходимости посетить туалет. Затем беру1 подгруппу( 2 подгруппу детей выводит няня) детей и все вместе выходим в раздевалку. Слежу, чтобы дети правильно одевались на прогулку, соблюдая принцип постепенности: штаны, ботинки., кофту, шапку, куртку, шарфик. Во время этого использую художественное слово: Одеваемся по порядку, Привыкаем к порядку. Спрашиваю детей: - Данила, а какого цвета у тебя штаны? - Ваня, а что мы одеваем на голову? Если дети не могут ответить, помогаю им. Побуждаю детей одеваться самим: «Оля, покажи, как ты умеешь одевать штаны». - Дети, чтобы одежда была чистой, нам нужно аккуратно гулять, не бегать по лужам. Возвращение с прогулки (раздевание) Цель: обеспечить своевременный приход с прогулки. Задачи: Образовательная: формировать культурно – гигиенические навыки раздевания (аккуратно складывать вещи и класть их в шкаф, не толкаться возле шкафчиков), развивать речь (закрепить названия предметов одежды, действий). Оздоровительная: создать эмоциональный подъем. Воспитательная: воспитывать любовь к труду, воспитывать аккуратность, чувство взаимопомощи. Проведение: Всех детей при входе в садик прошу вытирать ноги (показываю, как это нужно делать). - Какие вы все веселые пришли с прогулки! Хотите пойти в группу поиграть? Давайте аккуратно разденемся. Я слежу, чтобы все дети правильно и аккуратно разделись, кому из детей нужна помощь помогаю. - Сначала снимаем шапку ,куртку, затем ботинки, кофту, штаны. Слежу за опрятностью детей после прогулки: «Арина, посмотри, какие у тебя грязные штанишки! А какие ты надевала штанишки?» (чистые). Обращаюсь и к другим детям: «Юля, а что ты сейчас снимаешь? Елисей, а куда ты повесишь свою курточку?» Подготовка ко сну Цель: способствовать формированию правила поведения. Задачи: Образовательная: закрепить культурно – гигиенические навыки (аккуратно сложить одежду: вешать ее на стул, не толкаться возле стульев, обеспечить спокойный сон). Оздоровительная: создать спокойную атмосферу в комнате. Воспитательная: воспитывать аккуратность, взаимопомощь. Проведение: Веду детей по очереди в туалет, затем в спальню. - Ребята, сегодня мы так хорошо поиграли и наши руки, глаза и ноги устали и хотят отдохнуть. Возьмите свои стулья, и будем раздеваться. Дети, а все помнят, как нужно складывать свою одежду на стул? Помогаю детям раздеваться. Первых в кровать кладу детей, которые дольше засыпают. Положим под спинку мягкую перинку Сверху на перинку чистую простынку Положим под ушки белые подушки. И накроем одеялом, Чтобы дети крепко спали. - Ребята, кто разделся, ложитесь в кровати и укрывайтесь одеялом. Когда все дети лежат в кроватях, спокойным, тихим голосом говорю: Вот и люди спят, Вот и звери спят. Птицы спят на веточках, Лисы спят на горочках, Зайцы спят на травушке, Утки – на муравушке, Детки все по люлечкам… Спят –поспят, всему миру спать велят. Теперь ложимся на бочок и закрываем глазки. Приятных снов! Во время сна детей слежу за ними (чтобы не раскрывались, чтобы не упали). Руководитель практики НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ во 2 половине дня Дата: «22» апреля 2022 г. Проводит Баранова Н.С Возрастная группа средняя группа Количество детей 25 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДЪЁМА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА 1. В котором часу воспитатель поднял детей после дневного сна? Соответствует ли это время установленному режиму? Подъем происходит в соответствии с режимом в 15:00 2. Какие условия созданы для одевания детей (свободно или тесно, есть ли возможность одеваться сидя, следит воспитатель за тем, чтобы дети не стояли босиком на полу) Созданы свободные условия для одевания. Каждый ребенок сидит и одевается на своем стульчике, который стоит на ковре. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не стояли босиком на полу, смотрит в какой последовательности начинают одеваться, при необходимости помогает. 3. Какую воспитательно-образовательную работу проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место работа по воспитанию навыков самостоятельности в одевании, воспитание аккуратности, вежливости, взаимопомощи, по приучению детей правилам дисциплинированного поведения? Во время одевания воспитатель поощряла навыки самостоятельности, формировала правила поведения, вежливость и взаимопомощи. 4. Какие приемы в работе с детьми использовал воспитатель во время одевания (напоминание, контроль, игровые моменты и т.п.)? Понравились ли зам эти приемы? Какие приемы использовали бы вы? Воспитатель использовала приемы напоминания, развивала и активизировала словарный запас (закреплять название предметов одежды действий. Мне понравился этот прием. Я хочу побуждать детей к действиям путем использования народного творчества ( потешки, стихи, загадки и т.д.) 5. Как организована уборка постели? Какое участие принимали дети? Руководил ли воспитатель детьми, как? Дети учатся заправлять свои кровати ,расправить простынь, сложить одеяло, заправить красиво покрывало, поставить подушку. Воспитатель хвалит детей у которых получается сделать это быстро и красиво, подбадривает и помогает другим ребятам у которых еще пока получается не очень. 6. Сколько времени длилось одевание? Одевание длится 15-25мин. УМЫВАНИЕ 1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно? В туалетную комнату дети входят из расчета по 1-2 человека к каждой раковине. У детей необходимо формировать определенные навыки умывания: - взять мыло из мыльницы, намылить ладони, положить мыло в мыльницу; - создав мыльную пену, распределить ее на кисти рук; - смыть мыло водой; - отжать руки или стряхнуть остатки воды с рук над раковиной, не допуская, чтобы капли воды попадали на пол, чем создается опасность для детей; - взять свое полотенце, сняв его полностью с вешалки, вытереть насухо руки, повесить полотенце на место; 2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Сначала объясняют детям (напоминают) правила при умывании: Перед умыванием закатать рукава Намочить руки водой Хорошо намылить руки (до образования пены) Смыть мыло над раковиной Отжимать воду с рук над раковиной (не стряхивать воду с рук) Руки вытирать насухо личным полотенцем. 3. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? У воспитанников формируется КГН в процессе умывания, которые соответствуют требованиям программы. 4. Какие методы и приёмы используются при умывании? Для привития культурно-гигиенических навыков во всех возрастных группах применяется показ, пример, объяснение, пояснение, поощрение, беседы, упражнения в действиях. Широко используются, особенно в младшем дошкольном возрасте, игровые приёмы: дидактические игры, потешки, стихотворения («Чище мойся - воды не бойся»; «Рано утром на рассвете умываются мышата, и котята, и утята, и жучки, и паучки…» и т.п.). Показ сопровождается пояснением. ПРИЁМ ПИЩИ 1.Время начала приема пищи в соответствии с режимом Начало приема пищи в 16:10-16:40,что соответствует режиму дня. 2. Сервировка стола Хлобчатобумажная салфетка, тарелка мелкая, вилка, чашка, хлебница, салфетница . 3. Приемы воспитания культуры еды Продолжать формировать культуру поведения во время еды: правильно держать чайную чашку, умение аккуратно пользоваться салфеткой, не крошить, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время еды. Воспитывать потребность в чистоте и аккуратности. 4. Сколько длится полдник? Полдник длится 25мин. Согласно режиму дня. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ 1. Какая самостоятельная деятельность детей предусмотрена во вторую половину дня? Основным видом деятельности детей во второй половине дня является игра. В это время организуются все виды игр, например со строительным материалом, дидактические, развивающие игры, игры–драматизации, сюжетные игры. 2. Самостоятельно ли дети вы брали себе занятия, или их подсказывал воспитатель? Добился ли воспитатель, чтобы каждый ребенок был занят интересной игрой? Как он этого добился? Воспитатель предлагала детям разного вида игры ,если кто то не мог определится с выбором то воспитатель спрашивала, что больше хочется ребенку рисовать, собирать пазлы, может строить ,увлекала детей разными рассказами и дети начинали придумывать разного вида образы. СБОР НА ПРОГУЛКУ 1. Создание условий для одевания - создание интереса к прогулке; индивидуальные беседы с детьми; отбор игрового материала для прогулки; мотивация деятельности детей на прогулке; - совершенствовать умение самостоятельно одеваться в определенной последовательности; закреплять умение правильно размещать свои вещи в шкафу; - выход на прогулку. 2. Методы и приёмы, используемые при одевания Воспитатель продолжает совершенствовать умение детей самостоятельно и последовательно одеваться, закрепляют цвета одежды. Побуждает детей к действиям путём использования народного творчества (потешки). Формирует внимательное, заботливое отношение к сверстникам. Воспитывает опрятность, стремление следить за своим внешним видом. 3. Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту В соответствии своему возрасту, дети сами одеваются и раздеваются, складывают свои вещи аккуратно в шкафчик 4. Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Воспитатель ввела правило: «Каждой вещи - свое место» - и строго контролирует его выполнение. Постоянно показывать детям, как важно и необходимо соблюдать это правило: когда все вещи на месте, можно быстро одеться, вещами удобно пользоваться, и они лучше сохраняются. Воспитатель использует каждую ситуацию в повседневной и бытовой деятельности, чтобы на практике показать детям, что и товарищ может застегнуть пуговицы, развязать шарфик и т.д., только надо его об этом попросить вежливо, и потом поблагодарить за оказанную услугу. ПРОГУЛКА 1. Продолжительность прогулки, соответствие программе Продолжительность прогулки длится 1:30-2:00 в соответствии программе 2.Осуществление контроля за внешним видом детей Воспитатель обеспечивает контроль за выполнением детьми требований личной гигиены. После прогулки воспитатель чистит одежду детей, обеспечивает просушивание мокрой одежды и обуви, переодевает ребенка в сухую одежду и организовывает выполнение гигиенических процедур. 3. Какие виды деятельности детей вы наблюдали? - наблюдение: выделяем особенности погоды, воспитываем бережное отношение к природе и к растениям, организация экологической работы; - подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности; 2-3 игры малой и средней подвижности; на выбор детей; необходимо уделять время также играм-забавам и хороводным играм. - индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств: самостоятельная игровая деятельность; создание условий для развития сюжетно-ролевых игр; игры с природным материалом; индивидуальная работа по изодеятельности, развитию речи. УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ 1. Как организован уход домой? Все ли дети прощаются с воспитателем? Как они это делают? Воспитатель информирует родителей о достижениях в развитии, успехах в группе, демонстрирует работы детей, хвалит ребенка в присутствии родителей. Кроме того воспитатель информирует родителей о проблемах, возникших у ребенка, и способах их решения, дает консультации по интересующим вопросам. Ребенок не забывает о правилах хорошего тона, а именно прощается с воспитателем и детьми группы и уходит домой. Конспект проведения режимных моментов во 2 половине дня в средней группе (подъем и закаливание,умывание,одевание,кормление) Подъем и закаливание Цель: способствовать укреплению здоровья. Задачи: Образовательная: учить детей тихо вставать, не кричать, не бегать и не прыгать. Оздоровительная: обеспечить радостное и бодрое эмоциональное настроение детей после сна, оказывать закаливающие воздействия на организм в естественных условиях. Воспитательная: воспитывать положительное отношение к процессу подъема. Проведение. В 15-00 говорю спокойным голосом: - Дети, вот вы и поспали, но уже пора вставать. Я думаю, что вам всем снились интересные сны. К детям, которые не проснулись, подхожу и тихонько говорю, что пора вставать. - Ребята, а теперь давайте каждый станет возле своей кровати. Провожу закаливающие процедуры: - Дети, покажите свои руки – «вот они», а теперь спрячем руки за спину – «где руки»? «Вот они!» (Показываем руки) Молодцы! Ребята, давайте с вами спрячемся за кровати (приседаем возле кровати), а теперь покажем какие мы большие (встаем во весь рост). Какие вы молодцы! Большие уже выросли. Сейчас давайте возьмем с вами сандали в руки и пойдем к своим стульям с одеждой. Одевание Цель: формировать правило поведение, правила одевания. Задачи: Образовательная: учить одеваться в правильной последовательности, побуждать к самостоятельности в процессе одевания, учить замечать и исправлять неопрятности в одежде. Оздоровительная: создать эмоциональный подъем. Воспитательная: воспитывать аккуратность, так же воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Проведение: Дети садятся на свои стулья, я помогаю детям одеваться, если нужна помощь, соблюдая принцип постепенности: колготки, юбки и штанишки, сандалики, кофту. Во время одевания использую художественное слово: Одеваемся по порядку, Привыкаем к порядку. Спрашиваю детей: - Ваня, а что ты сейчас одеваешь? - Катя, а кто купил тебе такое красивое платье? - Оля, скажи, пожалуйста, какого цвета у тебя кофта? Если дети сами не могут ответить, помогаю им. Побуждаю детей одеваться самим. Умывание Цель: способствовать укреплению здоровья, формировать правило умывания. Задачи: Образовательная: продолжать обучать детей навыкам правильного умывания: закатывать рукава, мыть руки с мылом круговыми движениями, насухо вытирать их полотенцем. Оздоровительная: оказывать оздоровительное воздействие. Воспитательная: воспитывать аккуратность и организованность. Проведение Беру детей, которые едят медленнее, веду их в умывальник и говорю: - Закатываем рукава, чтобы не намочить их, а теперь открываем кран с теплой водой. Слежу (если надо помогаю), чтобы дети открыли кран. Когда во всех кранах потекла вода, использую художественное слово: Ай лады-лады-лады Не боимся мы воды Чисто умываемся, Дружно улыбаемся. Ставим под воду руки, намочим их. А теперь возьмите мыло и намыливайте руки круговыми движениями (показываю). Снова подставляем руки под воду и смываем мыло. Стряхиваем оставшуюся воду и закрываем кран. Теперь каждый подходит к полотенцу и насухо вытирает руки со всех сторон. Полотенце Катино Маша не возьмет. С птичкой не спутает Синий самолет. Молодцы, дети, все такие чистые, красивые! Кормление Цель: способствовать формированию правило поведение за столом. Задачи: Образовательная: закрепить умение правильно сервировать стол, правильно кушать. Оздоровительная: оказывать помощь, объяснять, что торопится нельзя можно подавится. Воспитательная: воспитывать культурно – гигиенические навыки еды (самостоятельно и аккуратно кушать, пользоваться салфеткой, не крошить хлеб, задвигать стул, благодарить после еды, полоскать рот), воспитывать благоприятное отношение к приему пищи. Проведение: - Дети, все кто помыл руки садитесь за столы. Сядьте ровно, не горбитесь, ноги поставьте прямо, локти на стол не кладем. Все ровно сидят Ножки вместе стоят Локти убраны со стола Тихо кушает детвора. Всем приятного аппетита! Во время еды слежу, чтобы дети ровно сидели, кушали молча. В конце еды напоминаю каждому ребенку, что надо вытирать рот и руки салфеткой. Напоминаю, чтобы дети задвигали за собой стулья, благодарили, не мешали кушать другим. |