Дневник практики. Дикая Лариса Степановна Оценка практики Руководитель практики Дикая. Л. С подпись, расшифровка
 Скачать 207.33 Kb.
|
|
Сравните полученные показатели, зафиксированные в протоколе, с таблицей показателей психофизических качеств и сделайте вывод (табл. 2) Таблица 2 – Показатели психофизических качеств
Выводы Исходя из таблицы видно, что скоростно-силовые качества Егор 34,7, среднее. Это подтверждает, что телосложение ребенка крепкое, он развивается нормально, в соответствии с возрастом. Скоростно-силовые качества Миры близки к средним показателям, гибкость соответствует норме. Это подтверждает, что телосложение ребенка крепкое, он развивается нормально, в соответствии с возрастом. Скоростно-силовые качества Дани, выше средних показателей. Это свидетельствует о том, что организм развит хорошо , телосложение ребенка достаточно крепкое. Повысить уровень развития психофизических качеств можно на физкультурных занятиях, в играх, в индивидуальной работе воспитателя с детьми на прогулке и в группе, дома с родителями. Для этого нужно детям больше двигаться, играть, упражняться, закаляться Руководитель практики: Дикая Л.С НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ в 1 половине дня Дата: «22» апреля 2022 г. Проводит Кузьмина Яна Сергеевна Возрастная группа Средняя Количество детей 33 ПРИЁМ ДЕТЕЙ 1. Где проводится прием — в помещении, на участке? Прием детей в холодное время года проводится в помещении в раздевальной комнате группы. В теплое время года приём детей проходит на улице ,игровой площадке .Утренний фильтр осуществляется со слов родителей. 2. Какими словами воспитатель встречает детей? На что обращает внимание?- Доброе утро! Я очень рада тебя видеть. Обращает внимание на внешний вид ребенка . Спокойно и доброжелательно общается с родителями. 3. Как воспитатель распределяет внимание на всех детей? Воспитатель организовывает детей в соответствии с их интересами, старается учесть интересы каждого ребенка. 4. Чем дети заняты утром? Предлагает ли воспитатель какие-либо виды деятельности детям, или дети предоставлены сами себе? Воспитатель проводит наблюдение, труд в уголке природы( по необходимости) беседу и рассматривание иллюстраций по лексической теме. Предлагает детям дидактические игры. Организовывает самостоятельную деятельность детей. Старается исходить, в первую очередь ,из интересов самого ребенка, если ребенку трудно определиться предлагает несколько вариантов, чтобы ребенок имел право выбора. 5. Какие методы и приёмы используются для организации детей на утреннюю гимнастику?Воспитатель старается использовать словесные указание, предлагает закончить игры ,самостоятельную деятельность детей ,собрать игрушки и подготовится к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика проходит под музыку. 6. Как организует переход к умыванию? Детям, которые уже переоделись, воспитатель предлагает идти в умывальную мыть руки. Необходимо напомнить, что надо засучить рукава, чтобы их не намочить. Предлагает вспомнить порядок умывания. 7. Как воспитатель успевает готовить детей к умыванию, а столы к завтраку?Столы накрывает помощник воспитателя вместе с дежурными по столовой. Получение, выдача и приём пищи проходит согласно режиму дня. УМЫВАНИЕ 1. Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно?Что бы вызвать у детей желание действовать определенным образом ,я обращаюсь с детьми ласково ,при умывании произношу все действие ,глазами ребёнка. Действие умывания : 1.Закатать рукава одежды 2. Взять мыло из мыльницы намылить ладони , и положить мыло на место 3. Смыть мыло водой 4.Вымать лицо 5.Ещё раз промыть руки водой 6.Закрыть воду 7. Сделать «замочек « - отжимание воды из рук. 8.Снять полотенце 9.Насухо вытереть лицо и руки 10.Повесить полотенце на свой крючёк. В процессе умывания следить, чтобы у раковины были 2—3 человека, чтобы дети не толкали друг друга. При необходимости делать соответствующие замечания, оценку детским поступкам. 2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Детям нужно четко запомнить алгоритм умывания и правила поведения в умывальной комнате. Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? -Гигиенические требования: санитарное состояние мебели для полотенец, размещение мебели, соблюдение режима дня, маркировка на полотенцах, наличие списка детей; - Соблюдение правильной последовательности действий; - Самостоятельность выполнения действий при умывании без помощи взрослого; - Умение ребенка находить свое полотенце по картинке (номеру); - Умение вытираться насухо; - Умение детей вешать полотенце на место; - Соблюдение правил поведения в умывальной комнате; - Условия для воспитания опрятности (наличие зеркала в туалетной комнате) и др. 4. Какие методы и приёмы используются при умывании? Словесные : напоминание, указания, пояснения. При необходимости - практические : повтор алгоритма умывания, мытья рук. Оценка детской деятельности . ПРИЁМ ПИЩИ 1.Время начала приема пищи в соответствии с режимом Время начала приема пищи в соответствии с режимом. В соответствии режима начало приема пищи в 8:10-8.40 2. Сервировка стола салфетка хлопчатобумажная, чашка, глубокая тарелка, ложка, вилка, хлебница, салфетница с бумажными салфетками 3.Приемы воспитания культуры еды брать пищу небольшими порциями; • есть тихо; • правильно пользоваться столовыми приборами; • сидеть с прямой спиной; • аккуратно отставлять посуду после еды; • относить за собой часть посуды 4.Сколько длится завтрак, обед, полдник? Завтрак в средней группе длиться с 8:10 -8:40, второй завтрак с 9.50-10:15, обед с 12:10-12.40, полдник с 15:10-15:40 ЗАНЯТИЕ 1.Продолжительность, соответствие режиму, организация перерыва 30 минут, что соответствовало установленному режиму. Перерыв между занятиями 10 мин ,за это время дети выполняют гигиенические процедуры (по необходимости). 2. Какие приемы организации отдыха использованы? Успевают ли дети отдохнуть? (Да, нет, почему) Была провидена малоподвижная игры. Да ,успевают. СБОР НА ПРОГУЛКУ 1.Создание условий для одевания : Перед тем, как пойти одеваться воспитатель даёт установку на предстоящую деятельность, предлагает детям убрать на место игрушки, проверяет с детьми порядок в группе, напоминает и уточняет с детьми правила поведения в раздевальной комнате. 2.Методы и приёмы, используемые при одевании Была предложена игра «Кто быстрее соберется на улицу» (мальчик или девочка)? Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту Соблюдать порядок в шкафу ,правильный алгоритм одевания 4.Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Да. При рассказах воспитателя как нужно ухаживать за своими вещами и своим внешним видом ,дети слышат и пытаются выглядеть опрятно. ПРОГУЛКА 1. Продолжительность прогулки, соответствие программе Продолжительность прогулки : 2 раза в день. Не менее 3-4 часов (п.11.5 СанПиН 2.4.1.3049-13). 2. Осуществление контроля за внешним видом детей Помогать детям следить за собой . Поправлять вещи детям на прогулке. 3. Какие виды деятельности детей вы наблюдали? Сюжетно-ролевые ,конструированные ОРГАНИЗАЦИЯ СНА 1. Как организован переход от бодрствования ко сну?Дыхательные упражнения, и поход в туалет 2. Как дети складывают вещи? Прививает ли воспитатель аккуратность, бережное отношение к одежде при подготовке детей ко сну? Дети учатся складывать вещи .Складывают колготки ,штаны, платье ,носки ,и вешают на спинку стула 3. Гигиеническая подготовка спальни ко сну Перед сном ,проводиться влажная уборка спальни. 4. Методы и приёмы, используемые при подготовке ко сну Словесные : чтения сказок Руководитель практики : Дикая Л.С НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ во 2 половине дня Дата: «22» апреля 2022 г. Проводит Кузьмина Яна Сергеевна Возрастная группа Средняя Количество детей 33 ОРГАНИЗАЦИЯ ПОДЪЁМА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО СНА 1. В котором часу воспитатель поднял детей после дневного сна? Соответствует ли это время установленному режиму? Подъем детей в моей группе происходит в 15:20. Да соответствует режиму дня. 2. Какие условия созданы для одевания детей (свободно или тесно, есть ли возможность одеваться сидя, следит воспитатель за тем, чтобы дети не стояли босиком на полу) Каждый ребёнок после дневного сна подходит к своему стульчику и одевается . У меня в группе есть несколько детей одаренных ,которым нужна помощь взрослого .Да, мы следим за тем что бы дети не ходили босиком . 3.Какую воспитательно-образовательную работу проводит воспитатель во время одевания? Имела ли место работа по воспитанию навыков самостоятельности в одевании, воспитание аккуратности, вежливости, взаимопомощи, по приучению детей правилам дисциплинированного поведения? Конечно , детям разных возрастах нужно даже полезно ,напоминать о навыков самостоятельности . 4.Какие приемы в работе с детьми использовал воспитатель во время одевания (напоминание, контроль, игровые моменты и т.п.)? Понравились ли зам эти приемы? Какие приемы использовали бы вы? Проводим дидактические игры в моей группе ,метод песочных часов им нравиться больше всего ,таким образом дети одеваются быстрее ,и мы находим по рейтингам победителей (Мальчиков и Девочек). 5.Как организована уборка постели? Какое участие принимали дети? Руководил ли воспитатель детьми, как? 6. Сколько времени длилось одевание? В моей группе (средней ) проходит 15 минут . УМЫВАНИЕ 1.Как происходит умывание детей? Дети заходят умываться все вместе или поочередно? Дети заходят поочередно сначала в туалет ,а после производят обширное умывание(рук ,лица) . 2. Что нужно, чтобы умывание прошло быстро, организованно и правильно? Напомнить детям алгоритм умывание .Что сначала закатываем рукава ,намыливаем ладони ,и смываем хорошо, а что бы вода не капала на пол ,делаем замочек ,и вытираем руки своим полотенцем. 3.Каковы навыки детей в умывании, соответствуют ли они требованиям программы? -Гигиенические требования: санитарное состояние мебели для полотенец, размещение мебели, соблюдение режима дня, маркировка на полотенцах, наличие списка детей; - Соблюдение правильной последовательности действий; - Самостоятельность выполнения действий при умывании без помощи взрослого; - Умение ребенка находить свое полотенце по картинке (номеру); - Умение вытираться насухо; - Умение детей вешать полотенце на место; - Соблюдение правил поведения в умывальной комнате; - Условия для воспитания опрятности (наличие зеркала в туалетной комнате) и др. 4. Какие методы и приёмы используются при умывании? Словесные : напоминание, указания, пояснения. При необходимости - практические : повтор алгоритма умывания, мытья рук. Оценка детской деятельности . ПРИЁМ ПИЩИ 1. Время начала приема пищи в соответствии с режимом Начало приема пищи 15:10-15:40, что соответствует режиму дня. 2. Сервировка стола салфетка хлопчатобумажная, чашка, глубокая тарелка, ложка, вилка, хлебница, салфетница с бумажными салфетками 3. Приемы воспитания культуры еды брать пищу небольшими порциями; • есть тихо; • правильно пользоваться столовыми приборами; • сидеть с прямой спиной; • аккуратно отставлять посуду после еды; • относить за собой часть посуды 4.Сколько длится полдник? 30 минут САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ 1.Какая самостоятельная деятельность детей предусмотрена во вторую половину дня? Во второй половине дня предусмотрена самостоятельна деятельность. Дети играют в игровых уголках, рисуют, играют в настольные игры. 2.Самостоятельно ли дети вы брали себе занятия, или их подсказывал воспитатель? Добился ли воспитатель, чтобы каждый ребенок был занят интересной игрой? Как он этого добился? В средней группе ,дети сами выбирают себе занятие ,рисовать ,играть в настольные игры . Играют все дружно, спокойно . СБОР НА ПРОГУЛКУ 1.Создание условий для одевания Перед тем, как пойти одеваться воспитатель даёт установку на предстоящую деятельность, предлагает детям убрать на место игрушки, проверяет с детьми порядок в группе, напоминает и уточняет с детьми правила поведения в раздевальной комнате. 2.Методы и приёмы, используемые при одевании Была предложена игра «Кто быстрее соберется на улицу» (мальчик или девочка)? 3.Навыки детей в одевании, соответствие их возрасту Соблюдать порядок в шкафу ,правильный алгоритм одевания 4.Воспитывается ли у детей чувство взаимопомощи, бережное отношение к одежде? Как? Да. При рассказах воспитателя как нужно ухаживать за своими вещами и своим внешним видом ,дети слышат и пытаются выглядеть опрятно. ПРОГУЛКА 1. Продолжительность прогулки, соответствие программе Продолжительность прогулки : 2 раза в день. Не менее 3-4 часов (п.11.5 СанПиН 2.4.1.3049-13). 2. Осуществление контроля за внешним видом детей Помогать детям следить за собой . Поправлять вещи детям на прогулке. 3. Какие виды деятельности детей вы наблюдали? Сюжетно-ролевые ,конструированные УХОД ДЕТЕЙ ДОМОЙ 1. Как организован уход домой? Все ли дети прощаются с воспитателем? Как они это делают? Прежде чем покинуть учреждение детского сада мы ,напоминаем о порядке в группе ,убрать за собой те игрушки ,в которые они или их же собеседники играли . Только после этого ,дети отпрашиваются у воспитателя пойти к своим родителям которые жду их . Руководитель практики : Дикая Л. С НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ Дата: «25» апреля 2022 г. Количество детей, возраст, группа : 33 ребёнка, средняя группа 2.Гигиенические условия для проведения утренней гимнастики: одежда, обувь детей, проветривание помещения, влажная уборка, одежда воспитателя .Организация утренней гимнастики на 4 году жизни близка к организации ее в первой младшей группе. Если в начале года можно допустить, чтобы кто-то из младших или вновь поступивших детей, не принимал участие в утренней зарядке, то уже через 1,5-2 месяца заниматься должны все. Нужно постепенно приучать детей включаться в двигательную деятельность без лишних напоминаний воспитателя. Продолжительность 5-6 минут, 4-5 отводятся на ОРУ. В начале утренней зарядки дается кратковременная ходьба разными способами. Бег в начале года 30-40 секунд, вторая половина 50-60 секунд. Последовательность упражнений постоянна: сначала для плечевого пояса и рук, затем для ног и туловища. Широко распространены исходные положения: стоя, лежа, лежа на спине, животе, сидя. ОРУ повторяются 5-6 раз. Воспитатель должен помнить, что на утренней гимнастике не происходит разучивание упражнений, важно следить за качеством движений детей, четкостью фиксируемых поз. Именно поэтому, важно обеспечивать высокую моторную плотность, проводить ее практически без пауз, не тратя время на подробное объяснение. Добиваясь сходства движения с образцом в общих чертах, воспитатель следит за тем, чтобы оно выполнялось указанным способом (наклоняться вперед, не сгибая ноги в коленях; не только поднять мяч над головой, но и посмотреть на него). Утренняя гимнастика в средней группе длится 6-8 минут. Включаются упражнения в ходьбе, беге, подскоки на месте, 4-5 упражнений для укрепления мышц плечевого пояса и рук, шеи, ног, живота и спины. Педагог постепенно приучает детей действовать одновременно, в общем, для всех темпе. Исключения составляют некоторые упражнения, требующие проявления силы и координации движений (прокатить мяч вокруг себя). Во время выполнения упражнений педагог более настойчиво приучает детей к правильному положению корпуса во время выполнения упражнений. Бег и подскоки являются обязательной составной частью всех комплексов утренней гимнастики. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||