Модель современного урока истории. Модель современного урока истории в условиях ФГОС ООО (из опыта. Династический кризис 1825г. Восстание декабристов Урок по истории России в 8 классе. Россия в xix веке
 Скачать 144 Kb.
|
|
Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС Первое: четко определить и сформулировать для себя тему урока; определить место темы в учебном курсе; определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок. Тема: «Династический кризис 1825г. Восстание декабристов» Урок по истории России в 8 классе. «Россия в XIX веке». Урок «открытие нового знания». Понятия: династический кризис; декабристы; 14 декабря 1925 г. – выступление на Сенатской площади; 29 декабря 1825 г. – восстание Черниговского полка. Второе: Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? Причем, перед учениками следует формулировать не цели урока, взятые из конспекта, а четкие и ориентированные на конкретный результат учебные задачи, т.е. цели должны быть выражены в действиях учащихся: изучить, выяснить, доказать. Чтобы цель урока стала для учащихся личностно значимой, предлагаем детям самим формулировать цель урока. Например, цель урока «Династический кризис 1825г. Восстание декабристов» (для себя) 1.Образовательная: сформировать представление у обучающихся о роли и значении выступления на Сенатской площади 14 декабря 1825 года 2.Развивающая: создать условия для развития познавательного интереса учащихся, умения извлекать знания из различных источников, умения составлять план, работать с учебником. 3.Воспитательная: содействовать в ходе урока воспитанию самостоятельности, добросовестности, творческого подхода к решению поставленных задач. (для учащихся) - определить причины «междуцарствия»; - выяснить, как скоропостижная кончина императора Александра 1 повлияла на планы декабристов; -проследить, как планы заговорщиков были реализованы 14 дек. 1825 г.; -определить причины восстания на юге России; -сопоставить оценки современников, потомков выступления декабристов. Третье: 1. Спланировать учебный материал 2. Подобрать учебные задания, целью которых является: узнавание нового материала; воспроизведение; применение знаний в новой ситуации; применение знаний в незнакомой ситуации; творческий подход к знаниям. Например, на этапе постановка проблемы Прежде чем мы начнем изучение новой темы, я хочу зачитать 2 высказывания известных людей: «… Люди 14 декабря, фаланга героев… Это какие то богатыри, кованные из чистой стали с головы до ног, воины – сподвижники, вышедшие сознательно на явную гибель, чтобы разбудить к новой жизни молодое поколение…» (А. Герцен) «Горсть дерзких злодеев и ослепленных юношей замыслили приобщить и нашу девственную нацию к ужасам и морали растленного Запада». (М. Корф) Сегодня на уроке я вам предлагаю через призму исторических событий взглянуть на само восстание декабристов, на их поведение во время восстания и после него и решить проблему Декабристы – преступники или герои? Четвертое: Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока. Например:
Пятое: Разработать структуру урока. Например, структура данного урока «открытие нового знания» имеет следующие этапы: - оргмомент, -актуализация знаний, -постановка проблемы, -открытие новых знаний, -первичное закрепление знаний, -информация о домашнем задании, рефлексия. Шестое: Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности. Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать: что контролировать; как контролировать; как использовать результаты контроля Задание ученикам по рефлексии их деятельности должно помочь им найти ответы на ряд вопросов: «Что мы сегодня делали? Для чего это необходимо? Каков главный результат? В чем состоит приращение знаний по данной теме? Благодаря чему оно произошло? Какие возникли вопросы по теме? и т.п.» Например, на данном уроке учащиеся заполняют анкету.  Седьмое: Разработать домашнее задание, ориентированное на создание учащимися образовательных продуктов, объективирующих их личностные приращения как результат урока. При этом к домашнему заданию предъявляются те же требования, что и к оценочным заданиям в ходе урока: оно должно быть комплексным, предоставлять возможность обучающимися по своему выбору выходить на разные уровни выполнения задания и представления результатов. Например, навыбор: 1. Стр. 55-56, вопросы и задания к документам 2. Эссе «Как могло пойти развитие России, если бы декабристы победили?» Восьмое: Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски. Например, необходимое техническое оборудование: учебник (История России XIX век под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной), тетради, раздаточный материал, компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме урока. Итак, мы с вами, используя алгоритм проектирования урока, составили технологическую карту урока истории на тему: «Династический кризис 1825г. Восстание декабристов». В заключение, хочется сказать что нелинейный (соответствующий ФГОС ООО) урок - это • Урок выходит за свои временные и пространственные рамки (в условиях ФГОС – возможность использования средств внеурочной деятельности, например, при реализации проектов). • Выход содержания урока за рамки учебного предмета (интегрированный, полипредметный, метапредметный) • Урок – поле использования новых приемов, методов, технологий • Урок – диалог. |