дипломная работа. Дипломная работа Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся начальной школы при изучении морфологических тем на примере имени существительного
 Скачать 432.27 Kb.
|
|
Заключение Внимание к коммуникативным универсальным учебным действиям обусловлено содержанием стандарта второго поколения, где больше времени уделяется работе учащихся с информацией, как одному из важнейших компонентов умения учиться, из которого следует, что одной из задач является развитие коммуникативных качеств личности. Изучив круг вопросов нашей проблемы, мы пришли к выводу, что систематическая, целенаправленная работа по распознаванию, анализу и синтезу, использованию языковых единиц в практике речевого общения является необходимым условием формирования коммуникативных УУД у учащихся. В процессе исследования велась работа над такими единицами языка, как предложение, текст, выполняющие определенную функцию в построении речи. В нашей работе определены основные речеведческие понятия, необходимые для формирования коммуникативных умений и навыков, развития связной речи. Для установления уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий нами предложена диагностика, методика которой отражает ступени, этапы развития коммуникативной компетентности. Мы сделали вывод о том, что базовые коммуникативные умения и навыки формируются поэтапно в процессе работы на уроках, имеющих речевую направленность, на уроках русского языка и развития речи. Нами предполагалось разработать и апробировать на уроках русского языка комплекс заданий и упражнений, включающих инициативное сотрудничество, работу в парах, работу в группах, использование типовых задач, организовать парную и групповую работу на уроках русского языка, т.е. те виды работ, которые бы способствовали повышению уровня сформированности коммуникативных УУД. Таким образом, в ходе работы мы постарались подтвердить актуальность выдвинутой нами проблемы. Результаты исследования могут свидетельствовать о том, что гипотеза исследования, сформулированная нами во введении, верна. Цель достигнута. Для повышения уровня сформированности коммуникативных УУД нами предложены фрагменты уроков, задания и упражнения, которые способствуют их формированию и развитию. Используемые источники 1. Нормативно-правовая основа исследования:Конституция Российской Федерации, закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. (с последующими изменениями и дополнениями). 2. Образовательная программа «Ярославцевологовская ООШ» филиал МБОУ «РСОШ №1» от 28.08.2020г. 3. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений рабочая тетрадь Русский язык 2 класс часть. В.П. Канакина. УМК Школа России. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2020. 4. Учебник для общеобразовательных организаций в двух частях Русский язык. 2 класс часть 2. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. УМК Школа России. - 7 изд. – М.: Просвещение, 2019. – с.44-67. 5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – с.6-38. 6. Александрова Э.И., Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д. Б. Эльконина – В.В. Давыдова. - М., 2010. 7. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. — 151 с 8. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя /Под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. 9. Барахоева И.Б. Педагогическое сопровождение учителей, сопутствующее развитию у учащихся начальных классов коммуникативных универсальных учебных действий. Ученые записи Забайкальского государственного университета. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2011. №6. с. 104 – 109. Режим доступа: http:leda29.ru/uploads/com_files/11_2014_23_ped_sopr-e_uchitelej_sodejstvuyushih_razv-yu_kommun-h_uud_(nach.shk.).pdf 10. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений/ А.С. Белкин. – М.: Издательский центр Академия, 2000. – 192 с. 11. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман. - М.: Владос-Пресс. 2007. - 159 с. Режим доступа:https://infopedia.su/8xe7f6.html 12. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 2011. 13. Возрастная психология О.А. Карабанова. Режим доступа: http://kursak.net/karabanova-o-a-vozrastnaya-psixologiya-i-psixologiya- 14. Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции Электронный ресурс. / С.Г. Воровщиков // Эйдос: интернет-журнал. 2007. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal. 15. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М.: Высшая школа, 2008. 16. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М., 1996. 17. Дьячкова С.В. Роль учебника риторики в формировании у младших школьников коммуникативно-речевых умений/ С.В. Дьячкова// Начальная школа плюс до и после. – 2012. - № 10. – С. 78-83. 18. Ефросинина Л.А. Урок - важнейшее условие формирования универсальных учебных действий/Л.А. Ефросинина// Начальная школа. – 2012. - № 2. – С. 49-57. Режим доступа: https://n-shkola.ru/archive/view/217 19. Желтовская Л.Я. Особенности развития умения общаться у младших школьников/ Л.Я. Желтовская// Начальная школа. – 2011. - № 5. – С. 50-57. Режим доступа: https://n-shkola.ru/archive/view/208 20. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности/ К.П. Зайцева// Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 4. – С. 78-83. Режим доступа: https://elibrary.ru/contents.asp?id=33656778 21. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики: психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова / В.П. Зинченко. - М., 2002. 22. Технология групповой работы. Начальная школа. Режим доступа:https://edu-zom.ru/texnologiya-gruppovoj-raboty-v-nachalnoj-shkole/- 23. Шакина Г.В. Оценивание сформированности коммуникативных универсальных действий школьников через технологию сотрудничества/ Г.В. Шакина// Начальная школа плюс до и после. – 2012. - № 5. – С. 17-22. Режим доступа: https://elibrari.ru/contents.asp?id=33847753 24. Шкуричева Н.А. Взаимодействие младших школьников как средство развития коммуникативной компетентности/ Н.А. Шкуричева. Режим доступа: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=653132 П  риложение 1Критерии и показатели уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников Таблица 5 
Оценка результатов проводится по балльной системе (для каждого задания): 3 балла – высокий уровень; 2 балла – средний уровень; 1 балл – низкий уровень. П  риложение 2 | |||||||||||||||||||||||||||
мение детей договариваться, приходить к общему