ДИПЛОМ2.doc Окладникова. Дипломнаяработа по специальности 031200 педагогика и методика начального образования
 Скачать 1.4 Mb.
|
|
Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова Психолого–педагогический факультет Кафедра педагогики и методики начального образования Особенности формирования операций сравнения и классификации на уроках математики в начальных классах Д И П Л О М Н А Я Р А Б О Т А по специальности 031200 –педагогика и методика начального образования Студент-дипломник_____________________________ С.В.Окладникова Научный руководитель _______________________ кпедн, доцент М.И.Якутова «Допустить к защите» Зав. кафедрой___________ «_____»___________2002г. Саяногорск, 2002 Оглавление Введение ………………………………………………………………………….. 3 Глава 1. Психолого - педагогические основы формированияприемов логического мышления у младших школьников …………….. 7 1.1. Характеристика основных понятий: «мышление», «логическое мышление», «приемы логического мышления»…………………………………………… 7 1.2. Формирование основных приемов логического мышления в процессе обучения младших школьников …………………………………………….. 19 Глава 2. Приемы обучения младших школьников операциям сравнения и классификации на уроках математики …………………………. 27 2.1. Возможности и практика использования операций сравнения и классификации при обучении математике …………………………….. 27 2.2. Анализ учебно-методических комплексов по математике с целью выявления возможности использования операций сравнения и классификации . . . . . . . . . . . . . . . . ………………………………………... 35 2.3. Комплекс заданий, направленных на выполнение операций сравнения и классификации у младших школьников на уроках математики ………... 42 Глава 3. Экспериментальное исследование по формированию приемов сравнения и классификации у младших школьников на уроках математики …………………………………………………………… 49 3.1. Констатирующий этап эксперимента ……………………………………... 49 3.2. Формирующий этап эксперимента ………………………………………... 52 3.3. Контрольный этап эксперимента ………………………………………….. 63 Заключение ……………………………………………………………………... 67 Литература ……………………………………………………………………… 69 Приложения …………………………………………………………………….. 73Введение Начальное образование – это фундамент всего дальнейшего и любого специального образования. Его характер, содержание и формы проведения во многом определяют судьбу человека, его будущую жизнь, ибо именно в этом возрасте формируются базовые основания личности.Одна из важных задач начального обучения – развитие детей логического мышления. Активные психологические исследования по проблеме развития логического мышления детей осуществляется, начиная с 17 века.Проблема развития логического мышления в процессе обучения занимает особое место в исследованиях многих ученых. Различные ее аспекты разрабатывали в своих трудах многие педагоги и психологи. Так, этим вопросом занимались, С.Л. Рубинштейн, Н.Н. Поспелов, Н.Ф. Талызина, Е.Н. Шилова, Л.И. Румянцева, С.М. Бондаренко, Е.Н. Кабанова–Меллер. Однако конкретные пути формирования логических приемов в начальной школе пока недостаточно разработаны. Работа над развитием логического мышления учащихся идет без знания их содержания и последовательности формирования. Поэтому приемы логического мышления оказываются не усвоенными значительным числом школьников. Объясняется это тем, что в процессе обучения учителя не делают их предметом специального усвоения, не раскрывают перед учащимися структуру, не формируют тех логических понятий, которые необходимы для понимания и правильного выполнения логических приемов мышления. Следовательно, развитие происходит стихийно. Большое количество учащихся не овладевает приемами мыслительной деятельности в начальных классах, а в средних обычно переходят в разряд неуспевающих. Следует также отметить, что формирование приемов логического мышления развивается в соответствии с определенной последовательностью. Логическое мышление нельзя формировать с помощью любого приема: они связаны между собой внутренней логикой, поэтому могут быть сформированы в определенной последовательности. В психолого-педагогических исследованиях определено, что формирование приемов логического мышления необходимо начинать с приема сравнения, так как огромная часть усваиваемого содержания в младших классах построена на сравнении. Широкое изучение того, как протекает сравнение у детей, было начато еще в 30-х годов психологом И. М. Соловьевым и руководимой им группой. Операция сравнения лежит в основе классификации явлений и их систематизации. Приемы логического мышления должны стать предметом специального усвоения. Логические приемы, сформированные на уроках математики, могут быть использованы при изучении других учебных предметов и наоборот. Все вышеизложенное определяет актуальность темы нашего исследования. В нашей работе, в частности, рассматриваются более подробно операции сравнения и классификации и методы их использования на уроках математики. Цель нашей работы - изучить особенности формирования операций сравнения и классификации на уроках математики в начальных классах и на этой основе разработать методические рекомендации учителям начальных классов. Объектом исследования: обучение младших школьников владению операциями сравнения и классификации. Предмет исследования:особенностиформирования операций сравнения и классификации у младших школьников на уроках математики. Гипотеза исследования: если в учебном процессе при формировании операций сравнения и классификации на уроках математики знакомить младших школьников с составляющими действиями операций, то это способствует повышению уровня владения этими операциями при условии использования специального комплекса заданий. |