ДИПЛОМ2.doc Окладникова. Дипломнаяработа по специальности 031200 педагогика и методика начального образования

Название	Дипломнаяработа по специальности 031200 педагогика и методика начального образования
Дата	01.05.2023
Размер	1.4 Mb.
Формат файла
Имя файла	ДИПЛОМ2.doc Окладникова.doc
Тип	Диплом #1100780
страница	5 из 5

1 2 3 4 5

Выявление уровня сформированности операции классификации

классы	Констатирующий этап				Контрольный этап
классы	Низкий	Ниже среднего	средний	высокий	Низкий	Ниже среднего	средний	высокий
экспериментальный	20%	35%	30%	15%	10%	30%	35%	25%
контрольный	15%	25%	35%	25%	25%	30%	25%	20%

Ниже приведенные диаграммы более наглядно изображают результаты проделанной нами работы.

Д

иаграмма 3
Диаграмма 4.

Диаграмма 5

Д

иаграмма 6

Т

аким образом, на основании сопоставления результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента можно сказать, что значительных успехов в формировании операций сравнения и классификации достигли школьники экспериментального класса. У всех детей 1 «а» класса повысился уровень развития. В то же время у школьников контрольных классов не только не наблюдается совершенствование умения сравнивать и классифицировать предметы и объекты, а наоборот, наблюдается даже некоторый спад. Видимо, это объясняется тем, что на уроках не велась специальная, целенаправленная работа по формированию операций сравнения и классификации.

В связи с эти есть все основания считать, что имеющиеся преимущества школьников экспериментальных классов являются результатом переноса того опыта сравнения и классификации, который они приобрели в ходе нашего формирующего эксперимента.

Результаты педагогического эксперимента показали, что в экспериментальном классе уровень владения операцией классификации по сравнению с контрольным классом выше:

высокий уровень – выше на 10 %;

средний уровень – выше на 5 %;

уровень ниже среднего - ниже на 5 %;

низкий уровень – ниже на 10 %.

операцией сравнения выше:

высокий уровень – выше на 10 %;

средний уровень – выше на 5 %;

уровень ниже среднего - ниже на 15 %;

низкий уровень – не изменился.

Таким образом, полученные данные служат основанием для вывода об эффективности нашей работы. Все вышесказанное подтверждает гипотезу о том, что, если познакомить младших школьников на уроках математики с составляющими действиями операций сравнения и классификации, то уровень владения операциями сравнения и классификации повысится при условии использования специального комплекса математических знаний.
Заключение
Изучив особенности формирования операций сравнения и классификации на уроках математики в начальных классах, мы сделали следующие выводы.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы выяснили, что мышление – это процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности. В свою очередь, логическое мышление, по нашему мнению, представляется как один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Оно состоит из различных мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, классификация, обобщение, абстракция, конкретизация.

Под сравнением понимается мысленное установление сходства или различия предметов и явлений по существенным или не существенным признакам. В свою очередь, классификация - это распределение предметов по группам, где каждая группа, каждый класс имеет свое постоянное место.

Сравнение в процессе обучения выступает как средство осуществления классификации. Оно помогает абстрагировать существенные черты познаваемых объектов от несущественных. Сравнение всегда предполагает анализ, без него невозможно обобщение. Методика математики рассматривает формирование этих операций в определенной системе, с переходом от наиболее простых к более сложным мыслительным операциям.

Использование сравнения на уроках математики в начальных классах повышает активность мысли учащихся, качество знаний. В этом случае изучаемый материал глубоко осознается учащимися, прочно запечатлевается в их памяти. Сравнение нового материала с ранее изученным осуществляется в ходе беседы учителя с классом. Беседа позволяет наиболее эффективно управлять мыслительной деятельностью учащихся, процессом усвоения знаний.

Применение операции классификации на уроках математики в первом классе начальной школы позволяет значительно расширить имеющиеся в практике приёмы работы, способствуют формированию положительных мотивов в учебной деятельности, так как подобная работа содержит и элементы игры, и элементы поисковой деятельности, что в свою очередь повышает активность учащихся и обеспечивает самостоятельное выполнение работы.

Анализ учебно-методического комплекса показал, что учитель в своей работе использует учебник, тетрадь с печатной основой (авт. М.И. Моро, С.И. Волкова), дидактический материал, в том числе из приложения к учебнику, и др. Поурочное построение учебника может помочь учителю определять основные цели каждого урока, творчески относиться к нему, анализируя его содержание под углом зрения тех реальных условий, в которых он проходит, внося в его содержание соответствующие изменения. Однако для развития и формирования операций сравнения и классификации в традиционном учебнике содержится мало заданий и упражнений. Поэтому для развития этих операций необходимо использовать дополнительные задания, которые будут решаться в урочное время.

Комплекс упражнений, разработанный известными педагогами и методистами Е.Н. Кудрявцевой, М.Л. Бантовой, Т.Ю. Стручковой, Е.Е. Останиной, Н.П. Ферстер и др., который мы использовали в своей работе, содержит различные виды заданий. Эти задания способствуют развитию логического мышления младших школьников, в частности операций сравнения и классификации. Данное положение было подтверждено нами в опытно-экспериментальном исследовании, полученные данные которого служат основанием для вывода об эффективности нашей работы. Все вышесказанное подтверждает гипотезу о том, что, если познакомить младших школьников на уроках математики с составляющими действиями операций сравнения и классификации, то уровень владения операциями сравнения и классификации повысится при условии использования специального комплекса математических знаний.
Литература
1.Бантова М. Л., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. - М.: Просвещение, 1999.

2.Бирюкова Л.А. Прием классификации при обучении математике // Начальная школа. - 1988. - №5.

3.Богоявленский Д.Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у младших школьников // Вопросы психологии. - 1969. - №2.

4.Бондаренко С.М. Учите детей сравнивать. - М.: Знание, 1986.

5.Бурштейн Б. Осознание мыслительной операции сравнения учениками III классов // Начальная школа. - 1960. - №7.

6.Возрастная и педагогическая психология / Под редакцией М.В.Гамезо - М.: Просвещение, 1997.

7.Виленкин Н.Я., Коротина В.А. Классификация объектов и умственное развитие школьников // Начальная школа. - 1974. - №5.

8.Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий «Исследования мышления в советской психологии».- М.: Учпедгиз, 1966.

9.Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

10.Дьюн Д. Психология и педагогика мышления. Пер. с англ. Н.М. Никольской - М.: Совершенство, 1997.

11.Еникеев М.И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов. - М.: Издательская группа НОРМА – ИНФРА - М, 2000.

12.Ефимов В.Ф., Чернова Л.В. Развивающие аспекты обучения первоклассников // Начальная школа. – 1995. - № 10.

13.Житникова Л.М. Учите детей запоминать. - Изд. 2-е, доп. М.: Просвещение, 1978.

14.Зак А.З. Задачи для развития логического мышления // Начальная школа. - 1989. -№5.

15.Зак А.З. Занимательные задачи для развития мышления // Начальная школа. - 1985. - №5.

16.Истомина И.Б. Методика обучения математики в начальных классах. - М.: Академия, 1999.

17.Кагальняк А.И. Развитие у детей умения сравнивать предметы и явления // Начальная школа. - 1958. - №1.

18.Кабанова-Миллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников: Проблема приемов умственной деятельности. - М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1962.

19.Кабанова-Миллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся. - М.: Просвещение, 1968.

20.Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. - М.: Просвещение, 1975.

21.Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах - М.: АСТ, 2000.

22.Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1961.

23.Кудрявцева Е.Н. Обучение сравнению с определением причин сходства и различия // Дошкольное воспитание. - 1987. - №7.

24.Кухарь В.М., Зиеев Т. Дидактические игры и игровые упражнения // Начальная школа. - 1987. - № 6.

25.Кязимов Н.М. К вопросу о методике обучения сравнения // Советская педагогика. -1968. - №2.

26.Крутецкий В.А. Психология математических особенностей школьников - М., 1968.

27.Княжев А.С. Сравнение на уроках математики// Начальная школа. - 1974.- № 9.

28.Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника - М.: Высшая школа, 1977.

29.Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов пед.институтов. - М.: Просвещение, 1971.

30.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Патрика К.П. Психология младшего школьника. - М.: Просвещение, 1976.

31.Менчинская Н.А. Вопросы умственного развития младших школьников и новые программы. Обучение и развитие младшего школьника. - Киев: Высшая школа, 1970.

32.Менчинская Н.А. Проблемы учения, умственного развития школьника. - М.: Просвещение, 1989.

33.Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: Издательский центр “Академия”, 2000.

34.Мир детства: младший школьник / Под редакцией А.Г. Хрипковой. - М.: Просвещение, 1988.

35.Останина Е.Е. Обучение школьников приему классификации // Начальная школа. - 2000.- № 4.

36.Подгорецкая Н.А. Изучение приемов логического мышления у взрослых. -М.: Изд.МТУ,1980.

37.Поспелов Н.Н. Пути обучения операции сравнения // Советская педагогика. - 1979. - №3.

38.Поспелов Н.Н., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. - М.: Педагогика, 1989.

39.Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского. - М.: Политиздат, 1990.

40.Психология. А-Я: Словарь-справочник / Пер. с англ. К.С. Ткаченко. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.

41.Педагогическая энциклопедия / Гл. ред. А.И. Каиров и Ф.Н. Петров. - М.: Советская энциклопедия,1964.

42.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика,1989.

43.Стручкова Т.Ю. Обучение приему сравнения детей шести лет // Начальная школа. - 1988. - № 11.

44.Столяр А.А. Педагогика математики. Курс лекций. – Минск: Высшая школа, 1969.

45.Сыркина В.Е. К вопросу о развитии у школьников мыслительной операции сравнения //. Уч. зап. ЛГПИ им.А.И.Герцена. - т.65. – 1948.

46.Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 1987 .

47.Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: Просвещение, 1975.

48.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1987.

49.Типические особенности умственной деятельности младшего школьника / Под ред. С.Р. Жуйкова. – М.: Просвещение, 1968.

50.Тимашова Л.С. Развитие логического мышления школьников на уроке математики // Начальная школа. - 2000. - № 10.

51.Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. - Ярославль: .Академия развития, 1997.

52.Тренина М.С. Роль сравнения на уроке математики // Начальная школа. - 1977. - №2.

53.Труднев В.П. Внеклассная работа по математики в начальной школе - М.: Просвещение, 1975.

54.Ушаков М.Н. Роль сравнения при формировании и представлений у учащихся 3 класса. – М.: Известия АПН РСФСР, 1956.

55.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В2-х т. - т.2. - М.: Учпедгиз, 1953.

56.Ушинский К.Д. Соч., т.11. - М-Л.: Учпедгиз, 1952.

57.Ушинский К.Д. Соч., т.4. - М-Л.: Учпедгиз, 1952.

58.Ферстер Н.П. Процесс сравнения у детей младшего школьного возраста. – М.: Известия АПН РСФСР, вып.12,1947.

59.Философский словарь / Под ред. Фролова И.Т. - М.: Политиздат, 1980.

60.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991.

61.Шардаков М.Н. Очерки психологии учения. - М.: Просвещение, 1951.

62.Шардаков М.Н. Мышление школьника. - М.: Учпедгиз, 1963.

63.Эльконин Д.Б. Мышление младшего школьника. Очерки психологии детей. – М.: Учпедгиз, 1950.

64.Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М.: Просвещение, 1979.

Приложения

Приложение 1

Содержание мышления