базовый план. Базовый_план_куратора_02.2022 Новосибирская обл. Дневник куратора
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Зафиксируйте реакцию мишеней на вопросы: Мишень 1 (имя) __________________________________________________________________ Мишень 2 (имя)___________________________________________________________________ Протокол № 4 «Качество обратной связи» Встреча 10. Качество обратной связи (базовый уровень) Рекомендации для куратора Повестка 1. Обсуждение результатов предыдущего задания. Ваши педагоги закончили работу с предыдущим протоколом. Предложите им подвести итоги. Какие затруднения были, есть ли прогресс (судить можно на основании сравнения усложненного и прицельного задний), что меняется в классе, особенно в поведении мишеней. 2. Знакомство с новым протоколом. Цель протокола № 4 — оценить качество обратной связи от педагога, получаемой учащимся на его учебную активность (ответы). Педагогам часто кажется, что учащиеся хорошо понимают, почему они получили от педагога ту или иную оценку, но на самом деле это не так. Вербальная оценка позволяет им точнее понять ваши ожидания. Обратите внимание педагогов, что речь идет об оценке ответа, а не об отметке, т.е. о вербальной обратной связи. Эта связь должна быть честной и точной. Реакция педагога должна содержать похвалу с точным указанием, что именно в ответе было хорошо (в подавляющем большинстве случаев даже при неправильном ответе можно найти, за что похвалить: за смелость, за попытку…), а что в ответе могло бы быть лучше. Договоритесь с педагогами, что любую их вербальную реакцию на ответы учащихся вы будете называть обратной связью. Она может быть: • полной, т.е. содержать конкретную похвалу за какой-нибудь аспект ответа и реакцию на то, чтобы могло быть лучше (исключая, конечно, отличный ответ); • частичной, т.е. содержать либо только похвалу, либо только критику. Если вам кажется, что педагоги уже приобрели необходимый опыт, можно сразу начинать с усложненного задания. Мы рекомендуем затрагивать вопросы по мере их усложнения: • Как часто учитель использует похвалу? • Какой группе учеников чаще всего достается похвала? Кстати, а вы сами хвалите учителей за их успехи во время обучения? Задание для наблюдающего педагога Перед уроком распечатайте план класса и таблицу. Н  а уроке1. Все ответы учеников отмечайте на плане знаком «минус» («–»). 2. Если учитель дает частичную реакцию, исправляете «минус» на «плюс» («+»). 3   . Е сли учитель дает полную реакцию, перечеркиваете «минус» два раза « ».4. Н а отдельном листе коротко записывайте все выражения (формулировки) похвалы, т.е. что именно сказал (или сделал) учитель.После урока заполните таблицу результатов. Таблица результатов. Качество обратной связи (базовый уровень)
Протокол № 4 «Качество обратной связи» Встреча 11. Качество обратной связи (усложненный уровень) Рекомендации для куратора Повестка 1. Обсуждение результатов предыдущего задания. Кстати, обратите внимание педагогов на то, как они хвалят учащихся, достаточно ли разнообразны их способы выражения похвалы? 2. Знакомство с новым заданием. Задание для наблюдающего педагога Перед уроком распечатайте план класса, раскрасьте его как обычно, не забудьте таблицу. На уроке 1. Все ответы учеников отмечайте на плане знаком «минус» («–»). 2. Если учитель дает частичную реакцию, исправляете «минус» на «плюс» («+»). 3 . Если учитель дает полную реакцию, перечеркиваете «минус» два раза « ».4. На отдельном листе коротко записывайте все выражения (формулировки) похвалы, т.е. что именно сказал (или сделал) учитель. После урока заполните таблицу результатов. Таблица результатов. Качество обратной связи (усложненный уровень)
Протокол № 4 «Качество обратной связи» Встреча 12. Качество обратной связи («прицельный» уровень) Рекомендации для куратора Когда речь идет всего о паре учеников, обычно все более очевидно, что похвала не существует отдельно от планирования урока. От того, что учитель продумывает вопросы и задания, за выполнение которых можно выразить поощрение. Так как это последняя встреча в рамках данного вводного набора протоколов, вы можете подвести некоторые итоги: • Изменилось ли поведение двух «целевых» учеников? • Есть ли еще в классе ребята, учеба которых изменилась? • Есть ли изменения в тех классах, в которых не было взаимных наблюдений? • Что изменилось в работе учителей? • Какими 3-5 идеями им бы хотелось поделиться с другими коллегами? Задание для наблюдающего педагога Перед уроком распечатайте план класса, раскрасьте его как обычно, не забудьте таблицу. На уроке 1. Все ответы учеников отмечайте на плане знаком «минус» («–»). 2. Если учитель дает частичную реакцию, исправляете «минус» на «плюс» («+»). 3 . Если учитель дает полную реакцию, перечеркиваете «минус» два раза « ».4. На отдельном листе коротко записывайте все выражения (формулировки) похвалы, т.е. что именно сказал (или сделал) учитель. 5. Отдельно фиксируйте все похвалы для учеников-мишеней. Замечайте их реакцию на каждое выражение похвалы и записывайте ее. После урока заполните таблицу результатов. Таблица результатов. Качество обратной связи («прицельный» уровень) Вы можете предложить учителям выбрать мишени в других классах и уже без наблюдения извне попробовать применить те же принципы.
По итогам заполнения таблицы коротко опишите реакции мишеней (растерянность, активизация, напряжение и пр.) Мишень 1 (имя) __________________________________________________________________ Мишень 2 (имя)___________________________________________________________________ Протокол № 5 «Время речи» Встреча 13. Время речи (базовый уровень) Рекомендации для куратора Цель протокола — оценить время речи учащихся на уроке. Развитие языка и речи — крайне важный элемент обучения. Как человек говорит, так он и думает. Как думает, так и говорит. Язык определяет мышление и способ познания. Следовательно, развивая язык (речь) ученика, мы развиваем его мышление, в чем, собственно, и есть наша основная задача. Повестка 1. Обсуждение результатов выполнения третьего уровня предыдущего протокола, для чего используйте таблицы результатов. Попросите педагогов прокомментировать изменения, которые они обнаружат в таблицах результатов (удобно сравнивать усложненный и прицельный уровни). Какие данные менялись? Какие данные, по мнению педагогов, нужно изменить? Какие на данный момент удовлетворяют? 2. Необходимо обсудить реакцию мишеней. Что изменилось в их поведении, реакциях? 3. Знакомство с новым протоколом. Задание для наблюдающего педагога Перед уроком: 1. Распечатайте план класса и таблицу. 2. Возьмите с собой на урок телефон (с функцией секундомера) или секундомер. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||