базовый план. Базовый_план_куратора_02.2022 Новосибирская обл. Дневник куратора
 Скачать 1.78 Mb.
|
|
Протокол № 1 «Распределение внимания учителя» Встреча 2. Распределение внимания учителя (усложненный уровень) Рекомендации для куратора Повестка: 1. Обсуждение результатов выполнения первого задания. 2. Знакомство с заданием усложненного уровня. Усложненный уровень— это тот же базовый план класса, но раскрашенный в три цвета. Красным цветом обозначаются места, где сидят «слабые» ученики, желтым — «средние», зеленым — «сильные» (можно добавить имена ребят, это пригодится). Цель задания — понять, как педагог распределяет свое внимание между этими тремя группами, каковы его приоритеты в образовательной деятельности. Это позволит обсудить на встрече крайне важную проблему дискриминации слабых учащихся (конечно, если она обнаружится) и дать педагогам возможность поиска способов ее решения. Важно! Если учителя во время встречи начинают говорить про другие нюансы урока, корректно прерывайте оценочные разговоры и возвращайте пару к обсуждению наблюдаемого параметра. Не сравнивайте прогресс учителей, да и в целом не делайте сравнений между педагогами из пары, не нужно делать кого-то из них положительным или отрицательным примером. Перед окончанием этой встречи не забудьте ознакомить педагогов со следующим заданием. Задание для наблюдающего педагога Перед уроком 1. Распечатайте и возьмите с собой на урок план класса. 2. До или после урока попросите коллегу, ведущего урок, раскрасить протокол в три цвета: красный — «слабые» ученики, желтый — «средние», зеленый — «сильные». Можно на плане написать имена учеников, это тоже пригодится. 3. Займите место в классе, которое удовлетворяет следующим условиям: вам должно быть хорошо видно всех учеников и вы должны привлекать к себе как можно меньше их внимания. Во время урока 1. Отмечайте галочками на плане класса все вербальные взаимодействия учителя с учениками: задает вопрос, вызывает к доске, делает замечание и т.п. 2. Стоит разделять ваши пометки на те, которые относятся к работе по содержанию урока (ставим «+»), и те, которые касаются дисциплины (ставим «–»). 3. Плюсы и минусы ставьте на плане на том месте, где сидит ученик. 4. Чтобы избежать путаницы, перечеркните на плане те места в классе, на которых никто не сидит. После урока (перед встречей с куратором) Заполните таблицу результатов наблюдения урока или отдайте коллеге план класса (с вашими пометками), чтобы он сам заполнил таблицу результатов по своему уроку. План класса (усложненный уровень) _______________ (Ф.И.О. наблюдателя и дата)    Имя ученика Имя ученика      Таблица результатов. Распределение внимания учителя (усложненный уровень) Не включайте в таблицу замечания, связанные с дисциплиной!
Протокол № 1 «Распределение внимания учителя» Встреча 3. Распределение внимания учителя («прицельный» уровень) Рекомендации для куратора Повестка: 1. Обсуждение результатов выполнения предшествующего задания. 2. Возможное направление обсуждения: насколько равномерно (между группами) распределено внимание педагога. 3. Знакомство с заданием «прицельного» уровня. Выбор «мишеней». Инструкция для куратора и педагогов Это самая важная часть протоколов, ради этого, по большому счету, все и делается. Если некоторые навыки были приобретены, то они должны быть использованы! Третий уровень протоколов — это оценка эффектов, которые производит учитель, а эти эффекты проявляются только в воздействии на ученика. Чтобы педагоги смогли оценить свои навыки, стоит сосредоточиться не на всем классе, а на отдельных детях. Мы будем называть их «мишенями» для наших прицельных действий. Выберите их. Во время работы над всем набором протоколов это должны быть одни и те же дети. За поведением этих детей и изменением их отношения к уроку мы и будем наблюдать. Однако избегайте нарочитого внимания к «мишеням». Просто уделяйте им немного больше внимания, чем обычно. Напоминаем! «Мишенями» мы будем называть двух-трех учеников класса, за которыми вы и ваши коллеги будут прицельно наблюдать в процессе работы над протоколами. Это не отпетые двоечники и особенно трудные дети. Скорее, это те ребята, которые пассивны на ваших уроках и не демонстрируют особых успехов, например кто-то из слабых троечников, пытающихся тихо отсидеться. Важно! Совсем не обязательно начинать работать с мишенями сразу после первого протокола (отработки одного навыка.) Возможно отработать один-два протокола и начать работать с прицельным уровнем с третьего. К этому времени арсенал отработанных навыков педагогов уже расширится, а процедура обсуждений и наблюдений станет привычной. Задание для наблюдающего педагога Перед уроком 1. Распечатайте и возьмите с собой на урок план класса (раскрашенный). 2. Уточните у учителя, дающего урок, кто «мишени» и где они сидят. Обозначьте их на плане (например, обведите кружком имя ученика). 3. Если возможно, займите такое место в классе, откуда вам будет хорошо их видно. Желательно, чтобы были видны лица, можно было разглядеть реакции учеников, чем он(а) занят(а) и т.д. Во время урока 1. По-прежнему отмечайте все вербальные взаимодействия учителя с учениками, разделяйте ваши пометки на те, которые относятся к работе по содержанию урока (ставим «+») и те, которые касаются дисциплины (ставим «-»). 2. Следите за реакциями мишеней (удивление, растерянность, молчание) в ответ на внимание педагога. После урока заполните таблицу результатов. План класса («прицельный» уровень) _________________ (Ф.И.О. наблюдателя и дата) Стол учителя Имя ученика Имя ученика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||