практика АНЯ. Дневник ознакомительной практики для студентов специальности 1010101 Дошкольное образование
 Скачать 233 Kb.
|
|
Дошкольник способен понимать эмоционально значимые жесты и мимику, передавать свое эмоциональное состояние улыбкой, гримасой или иными мимическими движениями. Взаимодействие ребенка со сверстником строиться на интересе друг к другу, играх рядом. Так формируется «просоциальное поведение», т. е. умение делиться, проявлять заботу, сотрудничать. Усвоение ребенком общественного опыта осуществляется в процессе становления предметно-игровой деятельности, продуктивных видов деятельности, научения. Познание жизни окружающих взрослых людей происходит благодаря играм, в том числе сюжетным. Итоговый этап Задание 13. Подготовка и оформление в папку воспитателя мини-сообщения к итоговой конференции по практике. Я, Матюшонок Анна Александровна, учащаяся группы 2210 до 1 курса, специальность 2-01 01 01 «Дошкольное образование», проходила учебную практику «Ознакомительная практика» с 17.10.2022 по 23.10.2022 г. на базе ГУО «Детский-сад № 104 г. Гродно», расположенного по адресу: город Гродно, улица Белые Росы 59, в средней группе № 3. Цель, задачи и место учебной ознакомительной практики в системе подготовки специалиста формирование у студентов целостного представления об образовательном процессе современного ДУ и воспитателе как главном субъекте педагогического процесса Задачи педагогической практики: Ознакомить с особенностями образовательного процесса ДУ в различных возрастных группах; Изучить специфику труда воспитателя, его функции и профессиональные обязанности в группах дошкольного возраста; Формировать у студентов умения наблюдать, анализировать и оценивать образовательный процесс в ДУ, вести соответствующие записи; Овладевать средствами элементарной диагностики деятельности воспитателя, индивидуальных особенностей ребенка и особенностей группы. Свою работу во время практики я планировала с учетом следующих нормативных документов: - Кодекс Республики Беларусь об образовании; - Образовательные стандарты «Дошкольное образование»; - Образовательная программа дошкольного образования; - Положение об учреждении дошкольного образования; - Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений дошкольного образования»; - Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь «О внесении изменений в выпуск 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих»; - Инструктивно-методическое письмо МО РБ к 2022/2023 учебному году. В дошкольном учреждении «Детский- сад №104 г. Гродно» работают 14 групп в возрасте от 2 до 7 лет. Из них 3 группы старшего возраста (от 5 до 6-7 лет); 3 группы среднего возраста (от 4 до 5 лет); 2 группы второй младшей (от 3 до 4 лет); 3 группы первой младшей (от 2 до 3 лет); 2 группы детей с тяжелыми нарушениями речи (от 4 до 7 лет); группа кратковременного пребывания. В группах есть все необходимое для работы с детьми разных возрастов. Основной программой, которой я пользовалась во время практики – это программа дошкольного образования. В учреждении дошкольного образования проходит обучения на двух языках – русский и белорусский. За время практики я посетила занятия воспитателей разных возрастных групп. Каждый воспитатель использует различные методы и приемы при проведении занятий с детьми. Занятия проходят очень интересно, красочно и дети всегда оставались в отличном настроении. Я для себя взяла из опыта воспитателей различные виды методов и приемов, которые ещё не использовала в своей практике. Каждый воспитатель помог мне в проведении различных мероприятий. За время практики я провела различные виды занятий и все режимные моменты. Каждое занятие я составляла с помощью учебной программы дошкольного образования, относилась к их проведению ответственно. Во время проведения занятий и режимных моментов возникали некоторые вопросы, которые мне помогали решить, как воспитатели, так и администрация учреждения. Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Также закрепить теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста. В результате прохождения данной производственной практики приобрела следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции: готова к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе; готова использовать нормативные правовые документы в своей деятельности; способна использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; овладела основами речевой профессиональной культуры; способна нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности; готова применять современные методики и технологии; способна использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; готова включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса; способна организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников; готова к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности; способна оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития; готова осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования; готова определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты. В процессе практики я пришла к выводу, что с какими знаниями и умениями буду приходить ежедневно в детский коллектив, заложу ли искорки любознательности, добра и справедливости в детские сердца – зависит будущее детей. Приложение №1 Конспект занятия По образовательной области: «Развитие речи и культура речевого общения» На тему: «Домашние животные» Программные задачи: Расширить представления о домашних животных и их детенышах. Формировать умение соединять предложения и части высказывания между собой: включать в повествовательные тексты элементы описания. Развивать умение образовывать названия детенышей животных, употреблять их в единственном числе. Обогащать словарный запас детей за счет образования уменьшительно-ласкательных наименований: копытца, рожки. Развивать умение четко произносить слова, фразы. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. Материал и оборудование: Картинки с изображением собаки, коровы, кошки, овцы, свиньи, козы, лошади, картинки с изображением корма для домашних животных, мяч для игры. Ход занятия 1.Организационный момент: загадывание загадок о домашних животных совместно с размещением картинок с изображением отгадок. Загадки Пятачком в земле копаюсь, В грязной луже искупаюсь. (Свинья) Заворчал живой замок, Лег у двери поперек. (Собака.) С бородой, а не старик, С рогами, а не бык. (Коза.) У порога плачет, коготки прячет. Тихо в комнату войдет, Замурлычет, запоет. (Кошка.) Пашет землю Трактор без колес. Для него горючее – овес (Лошадь.) Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. (Корова.) 2. Беседа о животных. Рассматривание с детьми картинок с изображением домашних животных, называя части тела. (Сколько лап у кошки? Сколько ушей у собаки? Сколько копыт у лошади? Сколько хвостов у свиньи? У кого из домашних животных есть… рога? копыта? длинный хвост? короткий хвост? И др.). (У кошки 4 лапы, у собаки 2 уха, у лошади 4 копыта, у свиньи 1 хвост, рога есть у козы, копыта есть у коровы, длинный хвост у лошади, короткий хвост у свиньи). 3. Игра с мячом «Кто у кого». Воспитатель бросает мяч, задавая вопросы: у собаки – …(щенок); у коровы - …(теленок); у лошади - …(жеребенок); у кошки – (котенок); у свиньи – (поросенок); у курицы – (цыпленок); у козы – (козленок). 4. Дидактическая игра «Скажи ласково». У кошки нос, а у котенка -… (носик); у собаки глаза, а у щенка -…(глазки); у коровы рога, а у теленка -…(рожки); у лошади копыта, а у жеребенка - … (копытца); у козы хвост, а у козленка-… (хвостик) и т.д. 5. Физкультминутка. «Козочка». Я козочка Ме-ке-ке Я гуляю на лужке (идут по кругу, взявшись за руки). Острые рожки, (Показывают рожки). Тоненькие ножки. (Прыгают на двух ногах). На самой макушке – Бархатные ушки. (Делают «ушки» из ладошек). Язык полотняный (Показывают язык «лопатой»). Хвостик конопляный (Рукой показывают «хвостик»). Литовская песенка 6. Дидактическая игра «Кто что ест». Воспитатель предлагает детям подобрать картинки и рассказать, чем питается каждое из домашних животных. Что кушает корова? (траву, сено). Правильно Что кушает кошка? (молоко, рыбку). Что кушает собака? (косточки). Что кушает курочка? (зернышки). 7. Дидактическая игра «Что умеет делать?» Что умеет делать собака? (лаять, прыгать, грызть, рычать, ласкаться и т.д.); Что умеет делать корова? (мычать, давать молоко, жевать, бодаться, пастись и т.д.); Что умеет делать кошка? (мурлыкать, играть, ласкаться); Что умеет делать лошадь? (возить воз, жевать, прыгать) и тд. 8. Составление рассказа «Домашнее животное». Воспитатель предлагает выбрать картинку и рассказать с опорой на схему о домашних животных: как называется, какие повадки, какую пользу приносит человеку, в каком уходе нуждается. 9. Подведение итогов занятия Приложение №2 Конспект по трудовой деятельности в средней группе «Уход за комнатными растениями» Цель: формирование трудовых навыков ухода за растениями. Задачи: Обучающие: Продолжать обучать детей ухаживать за комнатными растениями: поливать, протирать листья; опрыскивать. Упражнять детей в умении определять растения, нуждающиеся в уходе, делать выводы о нехватке тех или иных условий. Закреплять названия комнатных растений (фиалка, щучий хвост, хлорофитум) Развивающие: Развивать интерес к комнатным растениям. Воспитательные: воспитывать положительное отношение к труду. Оборудование: фартуки и нарукавники для детей и воспитателя, клеенка, горшки с цветами, лейки с водой, тряпочки, пульверизаторы, тазик с водой комнатной температур; схемы по уходу за растениями. Ход. Вводная часть: В.: Ребята! Посмотрите, кто же здесь прячется в тазике? Д.: Капелька. В.: Да это капелька. В.: Капелька огорчена, что она никому не нужна. А как вы думаете, так ли это? Д.: Нет. В.: Что находится внутри капельки? Д.: Вода. В.: А для чего нужна вода? Д.: Умываться, пить, стирать, готовить обед. В.: А еще вода нужна во время ухода за растениями. Вы согласны со мной? Д.: Да В.: Как мы используем воду, когда ухаживаем за комнатными растениями? Д.: Поливаем водой, опрыскиваем водой, протираем листья. В.: Давайте покажем капельке, как она полезна и нужна в уходе за растениями. Основная часть. В.: Ребята посмотрите на наши растения, какое у них настроение? Д.: Грустное. В.: А что же поможет исправить это настроение? Д.: Капелька. В.: Ребята, давайте вспомним, как надо ухаживать за растениями, чтобы они хорошо росли. А помогут нам в этом вот эти схемы. (Выставляю на мольберт схемы ухода за растениями) В.: А ты капелька посмотри, как необходима твоя помощь в уходе за растениями. В.: Ребята, а за всеми ли цветами ухаживают одинаково? Д.: Нет. В.: Посмотрите, как нужно поливать. Сначала надеваем фартук, затем трогаем землю, для того чтобы определить, надо поливать растение или нет. Какая должна быть вода? Комнатной температуры. Лейку нужно держать так, чтобы носик касался края горшка. Поливать надо землю, а на листья и стебель лить воду не нужно. А еще есть такие растения, которые поливают только в поддон. В.: Листочки у растений должны быть чистые, чтобы растение легко дышало. Мы дышим носом, а растение – листочками. Поэтому нужно удалить пыль с листьев. Для этого определяем, какой лист у комнатного цветка, и выбираем, каким способом удаляем пыль с растения. Если лист крупный и гладкий, то его протираем влажной тряпочкой. Опускаем тряпочки в теплую водичку и отжимаем их. Одну ладошку кладем под лист, придерживая его, чтобы не сломать, а второй рукой протираем листочек. В.: Но бывают такие цветы, которые имеют много листочков и они тоненькие, чтобы их не повредить, мы – опрыскиваем. В.: Ребята мы все вспомнили. Теперь мы можем приступать к уходу за растениями. Для того чтоб потрудится, Нужно нам все нарядиться. (Надеваем фартуки и нарукавники) В.: Посмотрите, у вас на фартуках наклеены кружки разного цвета. Мы будем работать парами. А теперь найдите такого же цвета кружок около растений. В.: Ну что все нашли свои рабочие места. В.: Как называются эти растения? Д.: Фиалки. В.: Как вы думаете, почему они грустные? Д.: Они хотят пить. Их надо полить. В.: Помоги цветам, напоите их. В.: А как называются ваши растения? Д.: хлорофитум. В.: А почему они загрустили? Д.: На листьях много пыли. В.: Какие листья у хлорофитума? Д.: Длинные и тонкие. В.: С помощью чего мы уберем пыль? Д.: Опрыскаем из пульверизатора. В.: А как называете ваше растение. Д.: Щучий хвост. В.: Какие у него листья? Д.: Широкие. В.: Что нам понадобится для ухода за этим растением. Д.: Тазик с водой и тряпочка. В.: Можете приступать к работе, а капелька будет вам помогать. Заключительная часть: В.: Вот спасибо вам, ребята! Я все поняла. Теперь я знаю, что нужна в уходе за растениями, меня ждут цветы. В.: Мы очень рады. Ребята, а как вы думаете, какое же настроение стало у растений, когда мы их напоили и помыли? Д.: Веселое. В.: Давайте поменяем картинки. Возьмите эти палочки и аккуратно воткните в землю. Очень хорошо! Теперь у всех наших растений замечательное и веселое настроение! Оттого, что все хорошо потрудились, наши цветы чистые и довольные, а главное, чтобы мы все помнили, что растения живые и им нужна наша помощь в уходе. В.: Ребята, давайте попрощаемся с капелькой, скажем ей «До свидания, приходи к нам еще! » Рефлексия: В.: Ребята, а вам понравилось ухаживать за растениями? У кого дома есть комнатные растения? Теперь вы можете за ними ухаживать самостоятельно и стать настоящими «Мамиными помощниками», а на помощь вам придет капелька воды. Приложение №3 Конспект занятия По образовательной области «Ребенок и общество» На тему: «Осень золотая» Программные задачи: систематизировать представления о характерных признаках осени, осенних проявлениях в живой и неживой природе; развивать умения соотносить состояние растений и животных с сезонными изменениями в живой и неживой природе; развивать память, внимание, умение наблюдать и анализировать, сравнивать и сопоставлять; воспитывать интерес к познанию мира природы. Материал и оборудование: картинки с изображением природы, какие описывают характерные приметы сентября, октября, ноября; игрушки зверей зайца, белки, медведя, ежа, волка; мяч. Ход занятия Воспитатель: Сегодня мы с вами совершим путешествие. А куда вы узнаете, если отгадаете загадку: Воспитатель: Прошла по лугам, По лесам, по полям. Припасы она заготовила нам, Упрятала их в погреба, в закрома, Сказала: За мною нагрянет зима. Дети: Осень. Открывается дверь и выглядывает мордочка зайца. Он приносит письмо. Воспитатель: Посмотрим от кого же это письмо? Детский сад № 104 детям группы «Звёздочки». Обратный адрес: Заячья поляна. Здравствуйте! На заячьей поляне состоялось собрание зайцев. Мы хотели принять решение: пора ли нам менять серые шубки на белые. Получилось так, что одна половина считала, что пора, а другие зайцы говорили что рано. Одни говорили, что осень заканчивается, другие говорят, что зима уже наступила. Мы не знаем, что делать. Посоветуйте, пожалуйста. Мы не можем понять, кончается осень или нет? Говорят, что зима идет к нам. Подскажите, когда она будет в лесу. Только мы просим, представьте убедительные доказательства. Ведь менять шубки дело для зайцев не простое. Воспитатель: Этот вопрос очень даже интересный. Но мы с вами постараемся на него ответить. Дети, зайцам повезло, сейчас мы совершим путешествие в осень и сможем помочь зайчикам принять правильное решение. |