нормативные документы психолога. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагогапсихолога
 Скачать 4.75 Mb.
|
|
3. Карта психического развития ребенка – совокупность сведений о возрастном развитии ребенка, представленных в онтогенетическом аспекте. 4. Психологические заключения является основной рабочей документацией психолога. В настоящее время при высокой вариативности научно-теоретических позиций и профессиональных технологий у практических психологов наблюдается дифференциация психологических заключений как по форме, так и по содержанию. Это связано, во- первых, с различением представлений психологов о психическом развитии, механизмах и средствах динамики психических процессов, во-вторых, с различением психодиагностических технологий, находящихся в компетенции психологов. Именно эти условия способствуют разработке содержания основной документации психолога. Встречается несколько вариантов психологического заключения. Вариант I. Структурирование по парциальным параметрам психического развития. В таких психологических заключениях чаще всего присутствуют отдельные показатели координации моторики, навыков идентификационного письма, обучаемости, мотивационно-потребностной и интеллектуальной зрелости. Данный вид психологического заключения может использоваться при частичных психологических обследованиях, как-то «Готовность к школе». Вариант II. Структурирование по комплексным параметрам, включающее показатели психофизического развития ребенка, а также оценку его воспитания и образования. Здесь присутствует совокупность информативных данных о количестве воспроизведенных стихотворных текстов, параметров роста, объема грудной клетки, навыков вежливого поведения и т.д. Недостатком данного вида структурирования является отсутствие единого аналитического пространства (психологического). В некоторых случаях используется при оценке возрастного развития детей. Оба варианта психологического заключения не отражают полную картину психического развития ребенка на определенном возрастном этапе. Психологическое заключение должно быть структурировано в соответствии с концептуальными представлениями психолога о процессе психического развития применительно к дошкольному возрасту, где каждый возрастной этап имеет свою специфику (новообразования), количественную и качественную динамику развития. Следовательно, в контексте дошкольной психологической службы психологическое заключение как фиксация особенностей развития ребенка на данном возрастном этапе должно быть дифференцированно по возрастному принципу. 5. Выписки из психологических заключений и карт развития. Оформляется по запросу родителей (законных представителей), педагогов, по официальному запросу образовательных учреждений и учреждений общественного воспитания. Основной текст выписки – адаптированная часть психологического заключения, где отражены основные выводы. 6. Протоколы обследования. Теперь остановимся на протоколах диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью. Протокол в данном случае рассматривается как форма фиксации особенностей процессуального хода взаимодействия психолога с ребенком — взрослым. Чаще всего протокол оформляется в виде таблицы или свободного описания психологических процедур. Требования касаются лишь единиц фиксирования. К ним относятся: поведенческие реакции (мимические и пантомимические проявления), вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности. Кроме того, обязательным является фиксация вводных данных с кодом ребенка, датой и временем проведения психологической процедуры. Некоторые методики и тесты имеют специальные формы протоколов. В этом случае они входят в пакет инструментария. Особенность оформления данного вида документации заключается в том, что заполнение его происходит непосредственно в процессе того или иного вида психологической деятельности, т.е.во время выполнения диагностических или коррекционных заданий. Исключение составляют лишь протоколы бесед. Они чаще всего заполняются post factum, по окончании процедуры. Это делается с целью создания более естественных условий для диалога. Иногда психологи используют диктофон при протоколировании процедур, предусматривающих активную вербальную деятельность. Это помогает сфокусировать внимание на других важных показателях, как-то: личностно-эмоциональные проявления (мимические комплексы, смена ролевых позиций и т.д.) 7. Протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще оформляются в виде таблицы в свободной форме. Требования касаются лишь единиц фиксирования: поведенческие реакции, вербальное сопровождение деятельности, динамика эмоциональных состояний и стеничности. 2.2.1. Карта психолого-педагогического обследования ребенка Ф.И.О._______________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ГОД РОЖД.____________________________________________________________ ДИАГНОЗ:____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________ КЛАСС (ГРУППА):________________________________________________________ ОУ ПОСЕЩАЕТ С_________________________________________________________________ ДОМ. АДРЕС:______________________________________________________________________ _______________________________________________________ МАТЬ:_______________________________________________________________________ _______________________________________________________ ОТЕЦ:________________________________________________________________________ ______________________________________________________ ЦЕЛЬ ОБСЛЕДОВАНИЯ:_________________________________________________ АНАМНЕЗ:___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________ВНЕШНИЙ ВИД И ПОВЕДЕНИЕ РЕБЕНКА. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________ ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________ I. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ 1. Особенности внимания Объем Устойчивость Переключаемость Общий уровень сформированности произвольного внимания 2. Особенности памяти Объем кратковременной памяти Представленность в индивидуальных психических возможностях ребенка различных видов памяти: слуховой, зрительной, моторной: Объем долговременной памяти 3. Особенности мыслительной деятельности Последовательность действий Выделение главного Исключение лишнего Классификация Способность к дифференциации Способность к установлению причинно-следственных связей Количественные представления Уровень невербального мышления Особенности наглядно-образного мышления. Особенности логического мышления. 4. Некоторые особенности развития сенсорных функций Развитие пространственной ориентации - на себе - на плоскости Ориентировка в пространстве Понимание смысла пространственных предлогов Развитие пространственного анализа и синтеза на наглядно-действенном уровне Развитие временных представлений Дни недели Месяцы Распределение по сезонам Последовательность Развитие зрительного восприятия Цветовосприятие Сформированность представлений о форме предметов Сформированность представлений о величине предметов 6. Развитие речи Активный словарный запас Связность речи Грамотность 7. Физическое состояние. Общее физическое развитие Двигательные нарушения Определение ведущей руки II. Работоспособность на занятиях Включение в работу Темп выполнения заданий Переключаемость Сосредоточенность Качество работы Продуктивность Утомление наступает: Объективные и субъективные признаки утомления: III. Особенности эмоционально-волевой сферы. Эмоциональная зрелость Общий эмоциональный фон Какие эмоции превалируют Заинтересованность ребенка в выполнении заданий Реакция на успех или неудачу Адекватность реакций Возбудимость Наличие аффективных реакций, наличие страхов, проявление негативизма. Возможность адекватной оценки своих результатов Способность к волевому усилию Внушаемость IV. Личностно-характерологические особенности Сформированность самооценки Уровень притязаний Нравственные качества Поведение среди сверстников Привязанность к матери или другим членам семьи Отношение с педагогами Активность Тревожность Агрессивность Критичность ЗАКЛЮЧЕНИЕ: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________ РЕКОМЕНДАЦИИ: __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________ Дата обследования Подпись 2.2.2.Заключение по результатам психологического обследования ребенка Ф.И.О._______________________________________________________________________ _______________________________________________________ Особенности поведения: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________ Личностно-характерологические особенности: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________ Сформированность социально-бытовой ориентировки: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________ Исследование восприятия Особенности восприятия времени: _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________ Особенности зрительного восприятия: _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________ Особенности восприятия пространства _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________ Особенности внимания: _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Особенности памяти: _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________ Особенности мышления: _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________ Особенности эмоционально-волевой сферы: _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Заключение: _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________ Рекомендации: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________ Дата: Подпись 2.2.3. Заключение по результатам психологического обследования ребенка (вариант2) Школа класс Фамилия, имя Число, месяц, год рождения Имя, отчество родителей Причина обращения Краткие сведения из истории развития ребенка Состав семьи Социальный статус родителей (образование, профессия, место работы) _____ Условия проживания и воспитания (кто занимается воспитанием ребенка) __________ Особенности раннего развития ____________________________________________________________ Воспитание до школы (дома, дет.сад, дет.дом) ____________________________________________________________ Жалобы в настоящий момент Общая характеристика деятельности ребенка в школе Сформированность учебных навыков (итоговые оценки по основным предметам) _____________________________________________ Характерные ошибки при письме, чтении, счете _______________________________________________________ Освоение норм поведения ____________________________________________________________ Социальные контакты: сверстники Взрослые Учебная мотивация ____________________________________________________________ Общая оценка ребенка в ситуации обследования Латеральный фенотип: рука глаз ухо Работоспособность ____________________________________________________________ Особенности развития психических функций Сформированность функций программирования и контроля _____ Развитие моторных функций (динамическая организация движений, кинестетическая организация движений) _____ Сформированность пространственных представлений _____ Восприятие (зрительное и слуховое) Внимание Память (слухо - речевая, зрительная) _____ Мышление Речь Личностные характеристики Заключение психолога Рекомендации по коррекционной работе Подпись Дата 2.2.4. Индивидуальная карта учёта динамики развития ребенка Рекомендации по структуре и содержанию индивидуальной карты учёта динамики развития ребенка Индивидуальная карта учета динамики развития ребенка (далее – Карта) составляется на каждого обучающегося, воспитанника, имеющего заключение психолого-медико- педагогической комиссии (далее – ПМПК). Образовательное учреждение разрабатывает и утверждает локальный акт, в котором отражается порядок ведения и хранения Карты, доступа к содержащейся в ней информации. Работа с Картой организуется с соблюдением Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152 «О персональных данных». Карта отражает динамику развития ребенка в течение каждого учебного года и хранится в образовательном учреждении до завершения ребенком образования в данном образовательном учреждении. Содержание Карты обязательно для ознакомления родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника после каждого психолого-медико- педагогического консилиума (далее – ПМПк). Карта выдается родителям (законным представителям) при направлении ребенка на обследование специалистами ПМПК, при переходе обучающегося, воспитанника в другое образовательное учреждение, при завершении общего образования. Структура Карты Титульный лист (заполняется ответственным лицом, назначенным в соответствии с локальным актом образовательного учреждения). Социальная карта семьи (заполняется классным руководителем или социальным педагогом). Заключение ПМПк (заполняется куратором сопровождения по итогам проведения первого заседания ПМПк в учебном году). Программа комплексного сопровождения ребенка (цель сопровождения формулируется всеми участниками сопровождения; задачи – каждым участником сопровождения). Индивидуально-психологические особенности (информация педагога-психолога). Познавательные процессы (информация учителя-дефектолога). Речевое развитие (информация учителя-логопеда). Информация классного руководителя, социального педагога. Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения, оценка эффективности проделанной работы (заполняется куратором после проведения ПМПк по итогам учебного года). Форма карты I.Индивидуальная карта учёта динамики развития ребенка Наименование образовательного учреждения______________________________ (201_/201_ учебный год) Фамилия ____________________________________________________________ Имя ________________________________________________________________ Отчество ____________________________________________________________ Возраст _____________________ Дата рождения __________________________ Адрес ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Телефон_____________________________________________________________ Из какого образовательного учреждения прибыл __________________________ ____________________________________________________________________ ФИО родителей (законных представителей) ______________________________ Куратор сопровождения (ФИО, должность, дата назначения) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________ |