нормативные документы психолога. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагогапсихолога
 Скачать 4.75 Mb.
|
|
Тема Срок, дата Место представления 2. ПЛАН РАБОТЫ 3. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ______ месяц № Участие в научных и практических конференциях и других мероприятиях психологического профиля в рамках МО психологов города. Методическая работа с литературой. Дата Название группы или Ф.И.О. Характер диагностики Обследованные Категория Количество 4. ГРУППОВАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА _________________ месяц Участники (группа, класс) Программа (название) Форма работы – тренинг, деловая игра, групповое занятие или другое Цель работы Код причины проведения данной работы Наименование/ код группы и ее состав Темы занятий Даты занятий 5. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ______________ месяц Код обратившегося Код причины обращения Фамилия, имя ребенка/ Ф.И.О. взрослого Программа занятий Даты занятий 6. КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ РАБОТА _______________ месяц Дата Вид (перв., повтор.) Фамилия консультируемого или группа (класс) Код обр-ся Код ИнО Характер консультации, основная тематика Код ПрО Примечание • ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА _______________ месяц 1 2 3 4 5 6 №п/ п Дата проведени я С кем проводится занятие Тема занятия Форма занятия Примечание ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА __________________ месяц 1 2 3 4 5 6 №п /п Дата проведения С кем проводится занятие Тема занятия Форма занятия Примечание • ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ______________________ месяц № п/п Дата Содержание работы Примечание 10. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ МЕТОДИК № Название методики (теста) Автор(ы) методики Год издания (модифи- кация) Издательство (литературный источник) 2. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ ПРОГРАММ № Название программы Автор(ы) программы Кем и когда утверждена Издательство (литературный источник) 11. ЦИКЛОГРАММА _____________ месяц Дата Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Суббота 2.3.6. Отчет и аналитическая справка практического психолога о проделанной работе по итогам года Аналитический отчет – особая форма исследовательской деятельности, используемая по завершении очередного этапа исследования, деятельности в целом за отчетный период (учебный год) или в качестве контрольного документа (например, при аттестации). В ходе своей профессиональной деятельности специалисту необходим постоянный анализ своих действий, действий и особенностей детей и взрослых (педагогов, родителей, представителей администрации и т.д.), с которыми он работает. На основании своих выводов специалист проектирует дальнейшие шаги по совершенствованию своей практической деятельности. Аналитический отчет является вторичным и базируясь на совокупности данных оперативного (первичного, текущего) анализа основных проводимых мероприятий. Объектом аналитического отчета является конкретная деятельность (обследования, диагностика, профилактические, коррекционно-развивающие, исследовательские и др.мероприятия). Предметом аналитического отчета является анализ совокупности действий, признаков, свойств, статистических показателей и т.д. Методические рекомендации к составлению годового аналитического отчета педагога- психолога В каждом аналитическом отчете могут сочетаться несколько видов анализа: сравнительный анализ – сопоставление явлений, имеющих единую природу и общие характеристики; сопоставление идет по внешним и внутренним признакам, по условиям степени эффективности; корреляционный анализ – это процедура установления зависимости развития одного элемента ситуации, процесса или системы от другого (корреляция в переводе с латинского означает взаимную зависимость явлений); структурный анализ – это выявление роли и значения какого-либо фактора в успешности функционирования определенной структуры; системный анализ – выявление в объекте различных структур и способов их взаимосвязи и взаимодействия; функциональный анализ – это характеристика объекта с позиций его прав и обязанностей, то есть функций, выполняемых в ситуации, процессе, системе, а также установление зависимостей этих функций; критический анализ – это выявление слабых сторон деятельности и личности; детерминационный анализ – это установление причинно-следственных связей между явлениями, структурами, признаками, состояниями. При составлении аналитического отчета необходимо выдерживать следующие рамки: аспектность (анализируются определенные направления работы, на основании чего делаются общие выводы о результативности и эффективности всей работы целиком); рефлексивность (объектом анализа становится именно своя работа); коррелятивность (соотнесенность исходных и итоговых результативных характеристик объекта анализа); объективность и документальность (объектом отчета может быть только конкретная реальная деятельность). Т.е. в нем не допускается произвольное творчество, приукрашивание, искажение данных, преувеличение успехов. Годовой аналитический отчет педагога-психолога имеет свою структуру. Первый шаг. Перечисление наиболее важных, ведущих направлений в профессиональной деятельности за отчетный период с обоснованием этого выбора в данный момент времени. Например: В 2012 г. ведущим направлением моей деятельности являлась коррекционно- развивающая работа с детьми "группы риска" по профилактике школьной дезадаптации . Причиной этого послужили сравнительные данные проведенных обследований по их выявлению, которые свидетельствуют о значительном увеличении этой категории детей (2011-2011 г. - 5%.; 2011-2012 г. – 10%). Второй шаг. Перечисление основных запланированных мероприятий с указанием целей, задач по данному направлению (исследованию, эксперименту…): Например: Основные мероприятия, направленные на профилактику школьной дезадаптации у детей "группы риска: диагностика познавательных процессов (выявление отклонений и нарушений в развитии этих процессов для выбора оптимальной формы коррекционно-развивающей работы) диагностика коммуникативных способностей, социального статуса в классе (изучение особенностей взаимодействия этой категории детей с целью оптимизации их взаимоотношений) исследование внутрисемейной ситуации, стиля взаимоотношений и воспитания( с целью разработки программы работы с родителями детей данной категории) и т.п. Третий шаг. Сравнительный анализ основных статистических данных, показателей - исходных и итоговых, полученных по данному направлению за отчетный период (таблицы, графики, диаграммы…), с выделением наиболее показательных цифр, процентов… Кроме того, это могут быть сравнительные данные за весь период проводимых наблюдений (за прошлый и текущий год, за несколько лет). Например: сравнение данных по факторам риска и причинам дезадаптации у детей "группы риска" 2-3 классов за 2011 и 2012 г. показывает рост числа детей, имеющих психосоциальную и патогенную дезадаптацию. вид дезадаптации 2011г 2012г.: патогенная 7% 12% психосоциальная 17%23% Необходимо отметить рост числа у уч-ся 2кл таких факторов риска, как: Год 2011г 2012г школьные страхи 2% 5% эмоциональная неустойчивость 13% 18% неусидчивость 9% 12% Четвертый шаг. Проводится качественный анализ – детерминационный и системный, где на основании полученных по данному направлению статистических и иных данных (наблюдения, бесед с педагогами…), специалист выдвигает предположения, гипотезы: о наличной ситуации и ее изменениях, о условиях и факторах, влияющих на них, о установленных причинно-следственных связях, о выявленных зависимостях и взаимовлияниях разных условий и участников этой ситуации Например: Исходя из полученных диагностических и статистических данных, можно предположить, что увеличение детей "группы риска" среди второклассников связано: а) со сменой в 2-х классах педагогов в течение уч. года б) с отсутствием систематической работы по профилактике переутомления в 1 и 2 кл. в) с недостаточным объемом психолого-педагогической коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей …и т.д. Пятый шаг. Критический анализ – на основании сопоставления ожидаемых и полученных результатов, проведенного сравнительного статистического и качественного анализов, специалист: делает вывод о выполнении или невыполнении запланированного объема работы по данному направлению, анализирует причины невыполнения или недостаточно качественного выполнения (объективные – внешние и субъективные – внутренние). Например: Исходя из вышеперечисленного, можно сделать следующие выводы: объем запланированных мероприятий по работе с детьми "группы риска" был выполнен в этом году не полностью, ожидаемые результаты – снижение числа учащихся с психосоциальным видом дезадаптации (с 10 до 7 %) достигнуты не в полной мере, причины невыполнения - недостаточная заинтересованность педагогов и отсутствие системы взаимодействия педагогов, родителей и психолога, недостаточный уровень практических навыков групповой коррекционной работы…и т.п. Шестой шаг. Проектирование мероприятий, направленных на совершенствование своей деятельности по данному направлению (устраняющих выявленные недоработки, недостатки, изменения работы с учетом выявленных связей, причин и зависимостей, а также мероприятий, устраняющих субъективные помехи). Например: Опираясь на полученные в ходе анализа данные, в следующем учебном году в работу по данному направлению необходимо внести следующие изменения: мероприятия, направленные на усиление работы с семьей, родителями детей "группы риска", имеющие целью их психологическое просвещение (встречи, круглые столы, индивидуальные консультации…), мероприятия, направленные на координацию совместных усилий всех участников образовательного процесса – специалистов и педагогов (проведение совместных занятий, разработка индивидуальных рекомендаций, Консилиумы…), увеличить количество коррекционных занятий, особенно направленных на коррекцию школьных страхов и эмоциональной неустойчивости, разработать практические рекомендации для родителей и педагогов начальной школы по работе с детьми "группы риска" … и т.д. Седьмой шаг. После анализа всех ведущих направлений по данной схеме, специалист делает общие выводы по своей профессиональной деятельности в целом. Например: Общие выводы: Полученные данные свидетельствуют о том, что наиболее результативной была работа в направлении "Психопросвещение","…","…." Наименее эффективной оказалась групповая коррекционно-развивающая работа с учащимися ..классов и обучение пед. коллектива. Общая заинтересованность педагогов среднего звена в объединении совместных усилий по: профилактике школьной дезадаптации профилактике наркомании ………. остается крайне низкой. …. …. Исходя из данных сравнительного и детерминационного анализа считаю. что приоритетными направлениями деятельности должны стать: диагностика педагогов среднего звена с целью выяснения их отношения к …….. обучающие и практические занятия для педагогов усиление взаимодействия с ними в рамках психолого-педагогической коррекции …………… Продолжать отработку навыков групповой коррекционно-развивающей работы. Разработать (доработать) критерии оценки эффективности своей деятельности по основным направлениям и адаптировать имеющиеся программы. Восьмой шаг. Аналитический отчет сдается руководителю методического объединения или руководителю Службы практической психологии. 2.4. Комплект рабочей документации для деятельности педагога-психолога в структуре психолого-педагогического сопровождения детей. Рекомендуем педагогам-психологам, работающим в образовательных учреждениях различного типа и вида и образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, использовать при оформлении документации предложенные ниже формы: 2.4. 1. План работы педагога-психолога на учебный год (Форма № 1) Форма № 1. Перспективное (годовое) планирование План работы педагога-психолога на учебный год Годовой план – документ, определяющий цели и задачи профессиональной деятельности практического психолога образовательного учреждения на учебный год (стратегию профессиональной деятельности). Планирование всего объема работы психологом определяется целями и задачами службы практической психологии в системе образования Российской Федерации, видом и запросами администрации данного образовательного учреждения образования. При составлении плана необходимо учитывать приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией РФ, Федеральным Законом РФ «Об образовании», «Конвенцией о правах ребенка», нормативными документами Министерства образования России. При планировании мероприятий необходимо учитывать количество общего рабочего времени педагога-психолога в год и неделю, нормы расхода времени на каждый вид деятельности, согласно инструктивному письму от 24.12.2001г. № 29/1886-6 и приказу МО РФ от 01.03.2004 г. № 945 «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений». Годовой план работы педагога-психолога согласовывается с районным методистом- психологом и утверждается руководителем образовательного учреждения. Схема оформления годового плана представляется с распределением основных мероприятий по видам деятельности. Просветительская работа включает в себя проведение лекций, семинаров, выступления на методических объединениях, родительских собраниях и т.д. К экспертной работе относится участие в консилиумах, комиссиях, административных совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих психологического разъяснения ситуации. Проектная деятельность включает в себя проектирование образовательной программы совместно педагогом - психологом и учителями на основе возрастно-нормативной модели развития ребенка определенного возраста, в которой дается характеристика его развития в виде последовательности ситуаций и типов развития. К организационно-методической работе относятся следующие виды деятельности: - анализ и планирование деятельности; - курсы повышения квалификации; - анализ научной и практической литературы для подбора инструментария, разработки развивающих и коррекционных программ; - участие в научно-практических семинарах, конференциях; - супервизорство; - посещение совещаний и методических объединений; - оформление кабинета и др. Перспективный план работы _______________ педагога-психолога _________ на ______________ учебный год_________________________ ФИО_______________________________учреждение_______________________Цель психологической службы_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Контингент Вид деятельности Предполагаемые формы и средства Цели и задачи Сроки Учащиеся 1. Диагностика 2. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа 3. Групповая коррекционно-развивающая работа 4. Консультирование 5. Просвещение 6. Экспертная работа Педагогический коллектив 1. Просвещение 2. Просветительская работа 3. Экспертная работа 4. Проектная деятельность Родители 1. Консультирование 2. Просветительская работа Педагог-психолог 1. Организационно-методическая работа 2. Экспертная работа 3. Проектная деятельность 2.4.2. План работы на месяц (Форма № 2), рабочую неделю (Форма № 2 А) Форма № 2. План работы на месяц Дифференцированный план работы представляет собой конкретизированный по видам деятельности объем работы практического психолога в условиях образовательного учреждения. Планирование психологических мероприятий осуществляется на месяц. Дифференцированный план работы _________________________ педагога-психолога _____________________ФИО учреждение______________________________________________________ на ___________________ месяц________года Виды профессиональной деятельности Срок прове- дения Участники (возрастная группа) Формы и средства проф. деятельности Ожидаемые результаты 1. Диагностика адаптации первоклассников к школе. 1-10 октября Учащиеся 1-х классов. Комплекс методик: «Предпосылки развития учебной деятельности» Определение уровня адапта- ции детей к школе. Выявление группы риска Форма № 2А. План работы на рабочую неделю План работы на неделю рекомендуется составлять в конце недели на предстоящую неделю. План работы на рабочую неделю с «______» по «______»______________200 г. Дата Планируемые мероприятия Время и место проведения Примечание понедельник 1. 2. 3. вторник среда четверг Методический день пятница суббота 2.4.3. Циклограмма работы (виды деятельности и нагрузка по дням недели) (Форма № 3 А-Б) Форма № 3 А-Б. Циклограмма работы (виды деятельности и нагрузка по дням недели) Циклограмма работы представляет собой недельный режим работы психолога с указанием видов деятельности на 36 часов Согласно приказу Министерства образования РФ «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений» от 01.03.2004 № 945 (п. 8.1) нагрузка педагога-психолога составляет 36 часов в неделю, из них: - выполнение индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени; - подготовка к индивидуальной и групповой консультативной работе, обработка, анализ и обобщение полученных результатов, заполнение отчетной документации, а также повышение квалификации оставшиеся время. Выполнение указанной работы педагогом- психологом может осуществляться как непосредственно в образовательном учреждении, так и за его пределами. Распределение видов профессиональной деятельности по дням недели и рабочим часам может быть изменено, но при сохранении общего принципа организации психологических взаимодействий с детьми и взрослыми, а также с учетом особенностей данных взаимоотношений: Групповые занятия с детьми (коррекционные и развивающие) не рекомендуется проводить в утренние часы в понедельник. Все диагностические процедуры целесообразно организовывать с утра. Индивидуальное и групповое консультирование родителей желательно сдвинуть на более позднее время. Форма № 3А. Циклограмма работы педагога-психолога дошкольного учреждения День недели Время Содержание работы Понедельник 9.00-12.00 Психодиагностика (индивидуальная, групповая) 12.00-13.00 Обед 13.00-14.00 Оформление документации 14.00-15.30 Консультирование педагогов, воспитателей. Психологическое просвещение 15.30-17.00 Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные) Вторник 9.00-10.00 Подготовка к занятиям 10.00-12.00 Коррекционно-развивающие занятия (групповые) 12.00-13.00 Обед 13.00-17.00 Обработка результатов Среда 8.30-10.00 Консультирование родителей (индивидуальное) 10.00-12.00 Коррекционно-развивающие занятия (групповые) 12.00-13.00 Обед 13.00-14.30 Консультирование родителей (индивидуальное) 14.30-18.00 Подготовка к занятиям Четверг 9.00-16.00 Методический день: организационно-методическая работа (анализ, планирование деятельности; анализ научно-практической литературы; участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, МО и т.д.) Пятница 11.00-12.30 Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные) 12.30-14.00 Оформление документации 14.00-15.30 Консультирование педагогов, воспитателей (индивидуальное) 15.30-18.00 Консультирование родителей (индивидуальное) Психологический лекторий для родителей Форма № 3 . Циклограмма работыпедагога-психолога образовательного учреждения День недели Время Содержание работы Понедельник 9.00 – 11.30 Подготовка к занятиям 11.30-13.00 Психодиагностика 13.00-15.00 Консультирование учащихся (индивидуальное, групповое) Вторник 12.00 –14.00 Коррекционно-развивающие и профилактические занятия (групповые, старшие классы) 14.00-16.00 Подготовка к занятиям 16.00-18.00 Коррекционно-развивающие занятия (групповые, среднее звено) Среда 12.00-13.30 Психодиагностика 13.30-14.00 Подготовка к занятиям 14.00-15.00 Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные) 15.00-16.30 Коррекционно-развивающие занятия (групповые, начальная школа) 16.30-18.00 Обработка результатов Четверг 9.00-15.00 Методический день: организационно-методическая работа (анализ, планирование деятельности; анализ научно- практической литературы; участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, МО и т.д.) Пятница 9.00-11.30 Обработка результатов 11.30-13.00 Коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные, групповые) 13.00-15.00 Консультирование учащихся (индивидуальное) Суббота 9.00-11.00 Оформление документации 11.00-12.30 Консультирование педагогов (индивидуальное) 12.30-13.30 Оформление кабинета 13.30-15.00 Консультирование родителей (индивидуальное, групповое). Психологическое просвещение родителей (лекторий) 2.4.4.Журналы учета видов работы (Формы № 4 А-Ж) Формы № 4 А-Ж. Журналы учета видов работы Рекомендации по оформлению журналов учета видов работы Журналы учета видов работы позволяют отслеживать ежедневные разнообразные мероприятия, проводимые психологом в течение года. Наличие всего объема информации, отраженной в журналах учета видов работы, позволяют психологу успешно проводить анализ проделанной за учебный год работы, получать необходимые отчетные статистические данные. Журналы являются документом, на основе которого администрация контролирует деятельность педагога-психолога. Журналы заводятся на каждый вид деятельности: психодиагностика, консультирование, развивающая, коррекционная, просветительская, экспертная и методическая работа. Допускается ведение одного журнала с отведением определенного количества страниц на каждый вид деятельности. Запись работы рекомендуется оформлять в соответствии с предлагаемыми ниже формами. Формы № 4 А. Диагностика Если диагностика производится групповым способом, то во второй графе журнала указывается категория группы (например, 6-й «Б» класс) и прилагается список диагностируемых. Дата, время Ф.И.О. возраст От кого поступил запрос Характер диагностики Примечания рекомендации Формы № 4 Б. Консультирование Характер консультации - первичная, повторная и т.п. В ситуации анонимного обращения рекомендуется применять кодирование информации. В примечании делаются необходимые пометки, в том числе может быть направление к более узкому специалисту. Журнал консультаций педагога-психолога 1. Время проведе ния Консультируемые (код) Повод об- ращения Проблемы (выявлен- ные) Динамика изменений Примечание Формы № 4 В. Развивающая и коррекционная работа (индивидуальная) Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия проводятся по индивидуальным программам, получившим экспертную оценку вышестоящего звена службы и утвержденным руководителем учреждения, с указанием цели, методов и форм работы, предполагаемого результата, автора программы, источника (Смотри форму № 10). Дата С кем проводится занятие |