нормативные документы психолога. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагогапсихолога
 Скачать 4.75 Mb.
|
|
Тематический план занятий № Тема Кол-во занятий Цели и задачи Наименование форм работы, упражнений Дата составления «______»_____________________200 г. Педагог-психолог _____________________________ 2.4.10. Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий Форма № 9 Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий В коррекционной работе специалист системы сопровождения имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, в развивающей работе он ориентируется на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. Последний может быть как выше, так и ниже среднестатистического. За коррекционной работой закрепляется смысл «исправления» отклонений, а за развивающей — смысл раскрытия потенциальных возможностей ребенка. При этом развивающая работа выступает не просто тренингом определенной способности, но ориентирована на работу с другими факторами, определяющими продвижение в учебной работе. Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ФИО, возраст, класс Название программы «____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________» Программа составлена на основе________________________________________ ______________________________________________________________________ Цель программы______________________________________________________ ______________________________________________________________________Срок реализации программы____________________________________________ Планируемые результаты психологической работы_______________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Содержание программы по разделам (с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них)__________________________________________________________________________ _______________________________________________________________Практическая часть (занимаемое ею место в курсе)_________________________ ______________________________________________________________________Список литературы ___________________________________________________ ______________________________________________________________________ Тематический план занятий № Тема Кол-во занятий Цели и задачи Наименование форм работы, упражнений Дата составления «______»_____________________200 г. Педагог-психолог _____________________________ 2.4.11. Требования к авторским программам Форма № 10 Требования к авторским программам Критерии оценки авторских программ • Научно-практическая новизна. • Научная обоснованность. • Актуальность и перспективность. • Практическая направленность. • Наличие межпредметных и внутрипредметных связей. • Представленность результатов апробации. Перечень представляемых документов. • Программа. • Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей, задач курса, длительность курса, его продолжительность, возрастные категории, ожидаемые результаты. • Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них. • Практическая часть, занимаемое ею место в курсе. • Список литературы, которую можно использовать и которую использовал автор при составлении (разработки программы). • Примерный тематический план. Направления защиты программы. • Обоснование выбора курса. • Цели и содержание курса. • Ожидаемые результаты. • Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими предметами). 2.4.12. Материалы психолого-педагогических консилиумов и медико-психолого- педагогических комиссий Нормативно-правовая база психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) (по материалам инструктивного письма МОРФ № 27/901-6 от 27.03.2000 г.) Основные нормативные положения по организации работы ПМПк образовательного учреждения. Целью организации психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) является создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно- психического здоровья. Психолого-медико-педагогический Консилиум создается в общеобразовательном учреждении приказом директора школы. В его состав входят: заместитель директора по учебно-воспитательной работе (председатель Консилиума), завуч, учителя с большим опытом работы, (классные руководители), учитель-логопед (или учителъ-дефектолог), детский психолог, социальный педагог, врач (педиатр, невролог или детский психиатр). При отсутствии специалистов они привлекаются к работе Консилиума на договорной основе. Задачами ПМПк образовательного учреждения являются: • выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии или состояний декомпенсации; • профилактика интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; • выявление резервных возможностей развития; • определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей; • подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности. Специалисты, включенные в ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии или состояниями декомпенсации. Специалистам может быть установлена доплата за увеличение объема работ, размер которой в соответствии со ст. 32 и ст. 54 Закона Российской Федерации «Об образовании» определяется образовательным учреждением самостоятельно. Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся, воспитанников. Медицинский работник, представляющий интересы ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей) направляет ребенка в детскую поликлинику. Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации. Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк. На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, вытекающей из рекомендаций специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк.Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия. Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в данном образовательном учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей). При отсутствии в данном образовательном учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики или разрешения конфликтных и спорных вопросов, специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом образовательного учреждения на комплексное всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии или состояниями декомпенсации; плановые ПМПк проводятся не реже одного раза в квартал. На период подготовки к ПМПк и последующей реализации рекомендаций ребенку назначается ведущий специалист: учитель или классный руководитель, или другой специалист, проводящий коррекционно-развивающее обучение, внеурочную специальную (коррекционную) работу Ведущий специалист отслеживает динамику развития ребенка, эффективность оказываемой ему помощи, заполняет карту развития ребенка и выходит с инициативой повторных обсуждений на ПМПк. После обсуждения на консилиуме копия коллегиального заключения ПМПк выдается родителям (законным представителям) на руки или направляется по почте. В другие учреждения и организации коллегиальное заключение ПМПк или заключения специалистов могут направляться только по официальному запросу. Формы учета деятельности специалистов ПМПк: • Журнал записи детей на ПМПк. • Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк. • Договор о порядке взаимодействия ПМПк с родителями (законными представителями) учащегося. • Карта развития ребенка. • Статистический учет деятельности ПМПк. • Образцы требуемой документации Журнал записи детей на ПМПк. № п/п Дата, время Ф.И. ребенка Дата рождения Пол Инициатор обращения Причина обращения Трафик консультирования специалистов Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк. № п/п Дата проведени я консультац ии специалист а или заседания ПМПк Ф.И. ребен ка Возра ст По л Пробле ма Заключен ие специали ста или заключен ие ПМПк Рекоменда ции Специал ист или состав ПМПк Договор между образовательным учреждением (в лице руководителя образовательного учреждения)и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника образовательного учреждения о его психолого-медико- педагогическом обследовании и сопровождении. Руководитель образовательного учреждения Родители (законные представители) обучающегося, воспитанника (указать фамилию, имя, отчество) подпись М.П. (указать фамилию, имя, отчество ребенка и родителей (законных представителей), ха- рактер родственных отношений в соответствии с паспортными данными) подпись М.П. Информирует родителей (законных представителей) обучающегося, воспитанника об условиях его психолого- медико-педагогического обследования и сопровождения специалистами ПМПк. Выражают согласие ( в случае несогласия договор не подписывается) на психолого- медико-педагогическое обследование и сопровождение обучающегося, воспитанника в соответствии с показаниями, в рамках профессиональной компетенции и этики специалистов ПМПк. Карта (папка) развития обучающегося, воспитанника. (Приложение №1). Основные блоки. 1. «Вкладыши»: выписка из медицинской карты; анкета по изучению развития ребенка; педагогическая характеристика; анкета социального педагога; анкета «Особенности адаптации ребенка к школе»; договор с родителями (законными представителями) или согласие родителей (законных представителей) на обследование и коррекционную работу (лицевая сторона карты) При необходимости получения дополнительной медицинской информации о ребенке меди- цинская сестра ПМПк направляет запрос в детскую поликлинику по месту жительства ребенка. 2. Документация специалистов ПМПк (согласно утвержденным формам): заключения специалистов ПМПк; коллегиальное заключение ПМПк с распределением обязанностей между участниками консилиума по ведению сопровождающей и консультативной работы с указанием примерных сроков выполнения; дневник динамического наблюдения с фиксацией: направлений коррекционной работы, проводимой различными специалистами; сведений о реализации и эффективности рекомендаций ПМПк. Кроме того, в карту развития ребенка вносятся данные об обучении ребенка в классе коррекционно-развивающего обучения, данные по специальной коррекционной работе, проводимой психологами, логопедами, другими специалистами. Эти сведения вносятся в конце каждой учебной четверти (для педагогов), а также после каждого курса занятий со специалистами с описанием наблюдаемой динамики. Статистический отчет деятельности ПМПк (Приложение № 13) Отчетная ведомость составляется один раз в год. Копия отчетной ведомости сдается в вышестоящую организацию (районный ПМП консилиум). Отчет включает: • данные по обеспеченности школьного Консилиума специалистами; • количество детей, прошедших консилиум за отчетный период; • основные выявленные проблемы детей; • основные рекомендации специалистов; • сведения о направлении детей в другие инстанции; • анализ трудностей, встречающихся в деятельности консилиума. Содержание деятельности ПМПк образовательного учреждения Подготовительное обследование Основным содержанием запроса школы, как правило, является диагностика детей, испытывающих трудности в области обучения. С нашей точки зрения, эта проблема, по сути своей не является самостоятельной. Рассматривать ее необходимо шире, как проблему адаптации ребенка к школе. Известно, что ребенок, имеющий нормальные показатели интеллектуального развития, может плохо учиться и иметь проблемы поведения и контактов. Таким образом, проблемные дети — это дети, плохо адаптирующие к школе, куда попадают и слабо успевающий ученик, и ученик с трудностями поведением, а также одаренные дети, конфликтующие с педагогами, сверстниками, и болезненные школьники. Психолого-педагогическое сопровождение мы рассматриваем как особый вид помощи ребенку, обеспечивающий эффективность его развития в условиях образовательного процесса. Обсуждая данный вопрос, необходимо сказать о сложности школьной среды, многообразии задач, решаемых ребенком в процессе школьного обучения. Сама идея сопровождения как воплощение гуманистического и личностно-ориентированного подхода к ребенку связана с модернизацией системы образования, где на первый план выступает качество образовательного процесса. Это значит, что необходимо создавать условия для развития и самореализации любого школьника, при этом полноценное развитие личности должно стать гарантом общественного развития и благополучия. Реализация сопровождения возможна при тесном сотрудничестве специалистов различно- го профиля: педагогов, психологов, социальных работников, врачей. Медицинское обследование Сбор анамнеза — история развития ребенка. Анкета по изучению развития ребенка заполняется в процессе беседы с мамой. Если медицинский работник не имеет возможности для сбора анамнестических данных, эту анкету может заполнить психолог в процессе встречи с родителями. (Приложение №2). Объективное исследование состояния соматического здоровья. Заключение по состоянию здоровья; рекомендации и составление плана медицинского сопровождения. Неврологическое обследование. Анализ неврологического статуса, разработка соответствующих рекомендаций. Психопатологическое обследование. Анализ психического статуса, рекомендации и составление плана психокоррекционных мероприятий. При необходимости: 4.1). Обследование отоларинголога: исследование слуха. Заключение по коррекции слуха, 4.2). Обследование офтальмолога. Заключение по коррекции зрения. Школьный медик составляет общее заключение по состоянию здоровья ребенка, дает характеристику заболеваний за последний год, описывает физическое состояние здоровья на момент проведения консилиума, получает дополнительную информацию от родителей и из поликлиники. Подчеркиваются факторы риска нарушения развития: наличие в прошлом заболеваний и травм, которые могут сказаться на развитии ребенка; наличие хронических заболеваний. Информация о ребенке предоставляется по тем пунктам характеристики, в которых содержатся важные для сопровождения данные. Медицинское представление на консилиум содержится в приложении № 3. Психологическое обследование Изучение документации — истории развития ребенка с целью получения представления о причинах отклонений в развитии. Метод наблюдения за ребенком на уроке и на перемене, включающий анализ наиболее важных сфер его деятельности. К ним относится: овладение навыками учебной деятельности, формирование целеполагающего поведения, приобретение дружеских контактов. В процессе наблюдения на уроке оценивается активность или пассивность ребенка, темп его деятельности, способность к удержанию «учебной задачи», особенности регулирующей функции речи. Исследуя продукты учебной деятельности, мы отмечаем типичные ошибки, сформированность учебных навыков чтения, письма, счета в уме, решения задач. На перемене фиксируем эффективность контактов с окружающими, произвольность действий, конфликтность в отношениях с учителем и сверстниками. Школьные требования, подчас превосходящие возможности ребенка, изменяют состояние его эмоциональной сферы, проявление которой также учитывается. Схема наблюдения, позволяющая проанализировать процесс адаптации младших школьников, представлена в сборнике «Школа и психическое здоровье». Изучение результатов деятельности детей: рисунки, поделки, письменные и учебные работы. Метод беседы — установление контакта, выявление особенностей психики в процессе личного общения с ребенком. Метод эксперимента, направленный на изучение психических функций ребенка: восприятие, внимание, память, мышление, и особенности развития личности. Качественный анализ позволяет оценивать тактику деятельности ребенка, способы действий, степень самостоятельного выполнения задания, работоспособность, полноту и понимание смысла заданий. Метод тестирования, используемый при оценке уровня развития способностей, мотивационной сферы и личностных особенностей. Схема заключения психолога представлена в приложении № 4. В заключении выделяются те сферы психической жизни ребенка или подростка, в которой обнаружены определенные нарушения или отклонения от возрастной нормы, описываются конкретные проявления этих нарушений. Речь идет о таких явлениях, как нарушение формирования отдельных функций, особенности латерализации, характеристики личностной сферы, проявляющиеся в акцентуациях или отклонениях в поведении, асоциальных проявлениях и др. По возможности и необходимости указываются причины существующих нарушений, перечисляются адекватные, с точки зрения психолога, формы сопровождения. Конкретные диагностические приемы, а также упражнения направленные на развитие познавательной и коммуникативной сферы, представлены в монографии «Психологическое сопровождение школьников». |