нормативные документы психолога. Документация обеспечивает и регламентирует каждое направление деятельности педагогапсихолога
 Скачать 4.75 Mb.
|
|
2.2.6. Карта индивидуальной работы педагога-психолога с обучающимся, состоящимна учете Обучающийся ________________________________________________________ Дата начала заполнения карты _________________________________________ Класс____________ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ № Цель изучения: Дата Результат: 1 Особенности функционирования нервной системы 2 Направленность интересов 3 Общественная активность 4 Ответственность 5 Инициативность 6 Организованность 7 Любознательность 8 Аккуратность ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ЭМОЦИЙ № Цель изучения Дата Результат 1 Внимание 2 Память 3 Мышление 4 Эмоциональная реактивность 5 Эмоциональная уравновешенность 6 Проявления девиантности СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕКСАЯ СФЕРА № Цель изучения Дата Результат 1 Коллективизм 2 Честность, правдивость 3 Справедливость 4 Бескорыстие 5 Общительность 6 Вежливость, тактичность 7 Самокритичность 8 Самоконтроль 9 Самообладание 10 Авторитет в классе Приняты меры: 1.Индивидуальная и профилактическая работа с проблемным обучающимся. № Дата Содержание индивидуальной и профилактической работы с обучающимся Примечание (есть результат или нет) 2. Индивидуальная и профилактическая работа с родителями обучающегося. № Дата Содержание индивидуальной и профилактической работы с родителями обучающимся Примечание (есть результат или нет) 3 Телефонный звонок родителям (встреча с родителями) № Дата Содержание индивидуальной беседы с родителями Примечание (есть результат или нет) 4. Привлечение других специалистов для осуществления профилактической работы № Дата Содержание индивидуальной и профилактической работы с проблемным обучающимся Кто из специалистов привлекался к совместной профилактической работе Примечание (есть результат или нет) 5. Индивидуальная и профилактическая работа с классным руководителем обучающегося № Дата Содержание индивидуальной и профилактической работы с классным руководителем обучающегося Ф.И.О. классного руководителя 2.2.7. Карта индивидуального учета ребенка КАРТА РЕБЕНКА №______ Ф.И.О._______________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Дата рождения________________ школа_______________ класс_____________ Согласие родителей на работу психолога с ребенком_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________ Состав семьи: мама, папа, сестра _, брат _ (подчеркнуть) другие_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________ Сиблинг: старший средний младший единственный (подчеркнуть) Сведения о родителях: Мать (Ф. И. 0. , место работы, должность)____________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Отец (Ф. И. О. , место работы, должность)____________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________Особеннос ти раннего развития (со слов родителей)____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________ Особенности дошкольного развития _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________ Актуальное развитие Особенности эмоционально-волевой сферы________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________ Коммуникативные навыки_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________ Особенности познавательной сферы: Мышление____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________ Внимание_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________ Память_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________Восприятие_________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________ Учебные навыки_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________ Факторы риска (перечислить)_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________ Жалобы // запрос родителей_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________ Жалобы // запрос педагога______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________ Актуальная проблема_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____ Сфера нарушения адаптации: а) развитие г) обучение / усвоение б) воспитание д) социальные контакты в) поведение проявление нарушения____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____ Причины возникновения проблемы _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________________________________ Краткая характеристика ребенка 1. Сопротивляемость педагогическим воздействиям. а) контактность с классным коллективом: всегда; в главном; в отдельных видах деятельности; редко; чаще конфликтует, чем контактирует; постоянно конфликтует. 6) отношения с большинством педагогов: доброжелательные; нейтральные; отчужденные; враждебные. в) реакция на педагогические требования: доброжелательная; избирательная; нейтральная; враждебная. г) податливость педагогическим воздействиям: обычная; противоречивая; высокая сопротивляемость. 2. Уровень социально-ценного жизненного опыта: а) опыт общения с людьми: широкий; ограниченный; узкий. б) характер общения с людьми: контакты на полезной разносторонней основе; на ограниченной личной сфере; устойчивое проявление отрицательных поступков. в) опыт участия в различных видах деятельности: всесторонний; специализированный; ограниченный; слабый; иждивенческий. г) требовательность к себе при неудачах: растерянность при неудачах; низкий тонус; угрюмость; отчаяние; паника. 3. Я - концепция личности (эмоциональный аспект: а) положительная: нравлюсь; способен; защищен. б) отрицательная: не нравлюсь; не способен; не защищен; в) аномальная: эгоистическая; агрессивная; ожесточенная. 4. Отношение к своим недостаткам и негативным (отрицательным) свойствам: а) требовательность: требовательность к себе всегда; требователен в главном, снисходителен в мелочах; требователен под влиянием требований коллектива и учителей; не требователен; к себе отсутствует, к другим требователен. б) самокритичность: объективно оценивает достоинства и недостатки; объективная в главном, завышенная или заниженная самооценка; видит преимущественно свои достоинства, недостатки только под нажимом взрослых и сверстников; поверхностная, случайная; не признает своих недостатков, придирчив и нетерпим к недостаткам других 5. Уровень самоуправления поведением: а) может долго и качественно трудиться в области, которая его интересует: да; нет; не совсем. б) быстро утомляет подростка однообразная и неинтересная для него, но важная для коллектива деятельность: да; нет; не совсем. в) условия устойчивости волевых усилий в достижении качества работы: при личной заинтересованности; чувстве ответственности; контроле старших. Особенности школьной тревожности Факторы тревожности Общий уровень тревожности 1.Общая тревожность в школе. 2. Переживания социального стресса. 3. Фрустрация потребности в достижении успеха. 4. Страх самовыражения. 5. Страх ситуации проверки знаний. 6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих. 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу. 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями. Анализ школьной тревожности_____________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________ Рекомендации ознакомлены: Педагогу______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________родителям______________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________ логопеду______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________ социальному педагогу____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________ динамика состояния ребенка_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________ План дальнейшей работы (куда и для чего направлен, кто в ОУ будет оказывать ребенку поддержку, будут ли контрольные встречи) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________ 2.2.8. Рекомендуемые коды видов деятельности психолога Консультация индивидуальная – КИ Консультация групповая - КГр Диагностика индивидуальная - ДИ Диагностика групповая - ДГр (с учащимися – У; с педагогами – П; с родителями учащихся – Р. Например: КИу - консультация индивидуальная с учащимся) Коррекционно-развивающее занятие индивидуальное – РЗИ Коррекционно-развивающее занятие групповое – РЗГ (сюда же относятся тренинговые занятия, занятия спецкурсов, клубов, кружков) Научно-методическая работа - НМ (участие в подготовке и проведении конференций, педсоветов, семинаров, консилиумов, научно-методических советов и т.п.) Просвещение – Пр (лекции на какую-либо тему на родительских собраниях, заседаниях МО) Работа по самообразованию – СО (участие в семинарах, работа в библиотеке и т.п.) Подготовка – П (подготовка бланков для диагностики, подготовка к занятиям, собраниям, семинарам и т.п.) Обработка диагностических материалов – ОД Аналитическая работа - А Оформление документации – Рд (работа с документацией) Рекомендуемые коды запросов Трудности обучения – ТО Осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании – ИП Готовность к школьному обучению – ГШО Уровень актуального развития ребенка – АР Проблемы взаимоотношений – ПВ Острая психотравмирующая ситуация – ОТС Конфликтная ситуация – КС Отклоняющееся поведение – ОП Негативное эмоциональное состояние – ЭС Профориентация – П Личностный рост – ЛР Определение образовательного маршрута -ООМ 2.2.9. Согласие родителей (опекунов) на психологическое сопровождение учащегося в образовательном учреждении МБОУ гимназия № ___ Согласие родителей (опекунов) на психологическое сопровождение учащегося в образовательном учреждении Я, согласен (согласна) на ФИО родителя (законного представителя) психолого-педагогическое сопровождение моего ребенка (ФИО ребенка, класс) Психологическое сопровождение ребенка включает в себя: - психологическую диагностику; - участие ребенка в развивающих занятиях; - консультирование родителей (по желанию) - при необходимости - посещение ребенком коррекционно-развивающей группы; Психолог обязуется: - предоставлять информацию о результатах психологического обследования ребенка при обращении родителей (опекунов); - не разглашать личную информацию, полученную в процессе индивидуальной беседы с ребенком и его родителями (опекунами). Конфиденциальность может быть нарушена в следующих ситуациях Если ребенок сообщит о намерении нанести серьезный вред себе или другим лицам Если ребенок сообщит о жестоком обращении с ним или другими. Если материалы индивидуальной работы будут затребованы правоохранительными органами. О таких ситуациях Вы будете информированы Родители (опекуны) имеют право: обратиться к психологу школы по интересующему вопросу; отказаться от психологического сопровождения ребенка (или отдельных его компонентов указанных выше), предоставив психологу школы заявление об отказе на имя директора школы. «______» _______________ 20___ г. Подпись________________ Конт. тел.______________________ 2.2.10. Протокол беседы Протокол беседы№ Ф.И (ребенка, педагога, родителя):___________________________________ __________________________________________________________________ Школа:_________________ Класс:_____________ Цель беседы:_______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________________ Вопросы к беседе Ход беседы, рассматриваемые моменты Выводы:_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________ Дата_________________________________ Педагог-психолог: ____________________ 2.2.11. Протокол индивидуального коррекционного занятия Протокол индивидуального коррекционного занятия № Ф.И.ребенка_______________________________________________________ Школа:__________________ Класс:_____________Общее время:_________ Цель занятия:______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _______________________________ Методы и технологии:_____________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________ Этапы коррекционного занятия Направление этапа на коррекцию, развитие… Выводы:_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________ Дата_________________________________ Педагог-психолог: ____________________ 2.2.12. Протокол индивидуального психодиагностического обследования Протокол индивидуального психодиагностического обследования№ Ф.И. ребенка_____________________________________________________ Школа:__________ Класс:_____________Время начала:________________ Время окончания:__________________ Методика:____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________ Этапы диагностической процедуры Ход диагностической процедуры Выводы:_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____ Дата_________________________________ Педагог-психолог: ____________________ 2.3. Организационно-методическая документация Целью организационно-методической документации является организация, планирование и методическое обеспечение профессиональной деятельности практического психолога. По причине пересечения психологической деятельности с процессами воспитания и обучения детей специалисту данного профиля требуется особый блок документальных средств, определяющих как границы психологических воздействий, так и зоны их проникновения в педагогическое пространство. В организационно-методическую документацию входят: 1. Хронометраж рабочего времени практического психолога. Хронометраж — совокупность временных норм, регламентирующих выполнение различных видов психологической деятельности. Хронометраж рассчитывается исходя из среднего показателя времени выполнения каждого из видов психологической деятельности. Представленный ниже хронометраж рассчитан по стандартам рабочего времени «практического психолога образования», где средняя норма времени в месяц составляет 144 рабочих часа, соответственно 36 часов в неделю, из которых 12 являются методическими (изучение специальной литературы, освоение новых психологических технологий, участие в региональных мероприятиях, например, конференциях и семинарах, коллегиальное консультирование, работа со специалистами смежной квалификации, оформление документации и т.д.). Хронометраж рабочего времени практического психолога в дошкольном учреждении Вид профессиональной деятельности Среднее время, час в месяц в неделю Психодиагностика: индивидуальная групповая 36 9 Психопрофилактика и психокоррекция: индивидуальная групповая 28 7 Обработка результатов диагностических обследований, коррекционных, профилактических и развивающих занятий 24 6 Оформление документации 12 3 Индивидуальное консультирование: родителей воспитателей и педагогов 12 12 3 3 Групповое консультирование (собрания, семинары): родителей педагогов и воспитателей 4 4 1 1 Изучение специальной литературы и освоение новых технологий 4 1 Посещение районных, окружных, городских, республиканских мероприятий (конференции, семинары) 4 1 Коллегиальное консультирование смежных специалистов и работа в специализированных комиссиях 4 1 Всего 144 36 Примечание: индивидуальные формы психологического взаимодействия предусматривают пропорциональное увеличение нормы времени по отношению к групповым. При пересмотре норм по временной регламентации профессиональной деятельности практических психологов количественные показатели хронометража изменяются. 2. График работы. График — распределение видов профессиональной деятельности практического психолога соответственно дням рабочей недели и норме времени по хронометражу. Рабочий график составляется психологом совместно с администрацией образовательного учреждения в соответствии с 36-часовой рабочей неделей, где на 18 часов приходится непосредственное осуществление психологических мероприятий (диагностика, коррекция, профилактика и пр.), а остальные 18 часов распределяются на подготовку данных психологических мероприятий и обработку их результатов. В графике должны быть обозначены присутственные часы (обязательные 18 часов в неделю). Вариант рабочего графика психолога представлен в таблице 1. Распределение видов профессиональной деятельности по дням недели и рабочим часам может быть изменено, но при сохранении общего принципа организации психологических взаимодействий с детьми - и взрослыми, а также с учетом особенностей данных взаимодействий. Так, групповые занятия с детьми (коррекционные и развивающие) не рекомендуется проводить в утренние часы понедельника, зато все диагностические процедуры целесообразно организовывать утром. Индивидуальное и групповое консультирование родителей чаще всего приходится сдвигать на более поздние часы, преимущественно на середину рабочей недели. Эти рекомендации обоснованы статистическими данными по изучению родительских запросов и коэффициентом результативности психологических воздействий при различных условиях организации труда психологов в образовательном учреждении. 3. Годовой план работы Годовой план — документ, определяющий цели и задачи профессиональной деятельности практического психолога дошкольного учреждения на учебный год (стратегию профессиональной деятельности). Поскольку одной из ведущих целей профессиональной деятельности психолога является психологизация педагогического (воспитательно-образовательного) процесса, то данная стратегия формулируется в соответствии с «программой образования и развития детей», принятой в дошкольном учреждении. Кроме того, содержание годового плана определяется концепцией профессиональной деятельности практического психолога. Если она отвечает общей психологической цели — обеспечения психического здоровья детей и содействия их полноценному и своевременному развитию, то конкретизация задач психологической деятельности осуществляется по следующим направлениям: работа с детьми, работа с родителями, работа с воспитателями и педагогами. Далее в годовом плане раскрываются содержание и формы психологических мероприятий с примерными сроками их выполнения (поквартально). Что касается оформления годового плана, то он может быть представлен в виде таблицы с включением граф, определяющих цели, задачи, направления, содержание и формы психологической деятельности. Возможно также свободное изложение планируемой деятельности в течение года. 4. Дифференцированный план работы на месяц. Дифференцированный план представляет собой конкретизированный по видам профессиональной деятельности объем работы практического психолога в условиях дошкольного учреждения. Планирование психологических мероприятий осуществляется на месяц 5. Бланки психологических запросов. Документ, фиксирующий «заказ», т.е. существующую необходимость психологического вмешательства в отношении того или иного лица. Наряду с планами работы он определяет объем и содержание психологических мероприятий. Психологический запрос может поступить от родителей ребенка или других членов семьи, от воспитателей, от педагогов и специалистов, взаимодействующих с детьми, а также от администрации дошкольного учреждения. В случае необходимости сохранения конфиденциальности запроса дополнительно к журналу предоставляются бланки психологического запроса. В бланке присутствует графа кода, где лицо, нуждающееся в психологической помощи, может закодировать информацию о себе. Такие бланки должны быть доступны для всех желающих 6. Журналы учета видов работы: - диагностика; - консультирование; - развивающая и коррекционная работа (индивидуальная); - развивающая и коррекционная работа (групповая); - просветительская работа; - организационно-методическая работа; - экспертная работа. 7. Программы коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов. 8. Альбом диагностических методик. 9. Тематические планы учебных курсов по психологии и журнал. 10. Справки по итогам мониторинга проводимых мероприятий и реализуемых программ. 11. Отчет и аналитическая справка практического психолога о проделанной работе по итогам года. Итоговый отчет — совокупность результатов профессиональной деятельности практического психолога в соответствии с целями и задачами, поставленными в годовом плане. Отчет документально подтверждает выполнение запланированных психологических мероприятий и процедур по следующим направлениям: психодиагностика, психокоррекция и психопрофилактика, психологическое консультирование и просвещение, психологическое обеспечение педагогического процесса. В итоговый отчет включается также работа по повышению научно- теоретической и научно-практической компетентности психолога: изучение специальной литературы, освоение новых технологий, проведение экспериментальных (научно- практических) исследований, участие в региональных научно-методических и научно- теоретических мероприятиях (конференциях, семинарах), публицистическая деятельность, взаимодействие со специалистами смежных квалификаций и пр. 2.3. 1. Хронометраж рабочего времени практического психолога Примерный хронометраж рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения № п/п Вид профессиональной деятельности в месяц в неделю I Индивидуальная и групповая работа с участниками образовательного процесса, всего 80 20 1 Психодиагностика индивидуальная и групповая (в том числе в процессе консультирования). 20 5 2 Психопрофилактические, психокоррекционные, развивающие занятия (индивидуальные и групповые). 24 6 3 Индивидуальное психологическое консультирование детей, родителей, педагогических и управленческих работников. 20 5 4 Взаимодействие с педагогическим коллективом: участие в педсоветах, методсоветах, заседаниях ПМПк, рабочих группах, семинарах, собраниях, совещаниях, посещение уроков, работа по запросам и т.д. 8 2 5 Оформление организационно-методической и специальной документации и кабинета. 8 2 II Методическая и организационная работа, всего 64 16 1 Методический день, всего 24 6 1) Участие в семинарах, инструктивно-методических совещаниях и консультациях, организуемых ППМС- центрами и другими организациями. 16 4 2) Изучение специальных периодических изданий, участие в баллинтовских сессиях, супервизии, участие в работе различных проектных групп, участие в районных, городских и республиканских мероприятиях. 8 2 2 Работа как в образовательном учреждении, так и вне образовательного учреждения,всего 40 10 1) Самостоятельное изучение специальной литературы, освоение новых технологий работы, разработка программ, работа со смежными специалистами из других учреждений. 4 1 2) Подготовка к индивидуальной и групповой работе по психопрофилактике, психокоррекции, психологическому просвещению, психологическому консультированию, развитию участников образовательного процесса, подготовка к оформлению кабинета, сопровождение детей при посещении специальных учреждений и т.п. 12 3 3) Обработка, анализ и обобщение результатов психодиагностических обследований, анализ продуктов деятельности участников коррекционно-развивающих занятий, дополнительная учебная нагрузка в пределах 240 учебных часов в год. 24 6 ИТОГО: 144 36 Примечания: Все указанные виды профессиональной деятельности должны быть отражены в «Графике работы педагога-психолога образовательного учреждения на неделю». Виды профессиональной деятельности, относящиеся к категории «Индивидуальная и групповая работа с участниками образовательного процесса», должны быть отражены в расписании работы педагога-психолога на неделю и вывешены около его кабинета и в учительской. Некоторые виды профессиональной деятельности, относящиеся к категории «Работа как в образовательном учреждении, так и вне образовательного учреждения», могут выполняться педагогом-психологом непосредственно в самом образовательного учреждения при наличии соответствующих условий, указанных в «Модели рабочего места педагога-психолога образовательного учреждения». 2.3.2 Годовой план работы Примерный годовой план работы школьного психолога средней школы. Основные направления и задачи администрации – помощь детям при поступлении в школу во время адаптационного периода, при переходе в школу 2 ступени, помощь учащимся выпускных классов в выборе профессиональной ориентации. № п/п Виды работ Сроки выполнения 1 ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА Планирование работы на учебный год Сентябрь Составление проведения собраний с родителями Сентябрь Планирование диагностических мероприятий Сентябрь Согласование годового плана с администрацией школы Сентябрь Подбор материалов для проведения консультаций учителей, учащихся, родителей Весь год Подбор материалов для проведения диагностической работы Весь год Подбор материалов для коррекционной и просветительской работы Весь год Планирование совместных действий классных руководителей и психолога Весь год 2 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА Наблюдение за учащимися 1-4-х классов во время и вне учебных занятий с целью отслеживания адаптации. Сентябрь, январь, март Проведение диагностики уч-ся 1-х классов, испытывающих трудности в обучении. Октябрь-ноябрь Проведение анкетирования уч-ся с целью изучения мотивации. Октябрь Изучение коллективов 4-х классов с целью определения готовности их обучения в среднем звене. Январь-май Диагностика психических процессов учащихся 3кл Б и 4 кл А с целью сравнительного анализа Октябрь Диагностика уч-ся 10-11-х классов по профориентации. Сентябрь-май Проведение анкетирования и диагностик к педагогическим консилиумам, родительским собраниям Сентябрь-май Индивидуальное анкетирование и диагностика по запросу Сентябрь-май 3 РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА. Ведение развивающих занятий в параллелях 1-2-3-4 кл. Октябрь-май Проведение деловых игр с уч-ся, учителями: Весь год 4 КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА. Проведение консультаций учащихся, учителей, родителей по вопросам развития, обучения и воспитания. Весь год Участие в родительских собраниях Весь год Участие в педагогических консилиумах (по результатам диагностик) По общешкольному плану Проведение консультаций учителей, учащихся, родителей по результатам диагностики Весь год 5 ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА. Семинар-ознакомление кл.рук.1,5-х кл. с закономерностями и особенностями психологии развития уч-ся данных возрастов. Сентябрь- октябрь Практические занятия по профориентации для уч-ся 10-12-х кл. Весь год Выступление на педсоветах: «Технология развития психических процессов у школьников через учебную деятельность» Октябрь «Рефлексия своей деятельности учителем» Ноябрь «КТД в системе образования» Декабрь Участие в общешкольных родительских собраниях: «Роль семьи и школы в развитии и воспитании учащихся» Сентябрь «Особенности адаптации учащихся 5-х классов. Ознакомление родителей с требованиями, предъявляемыми к учащимся 5-х классов средним звеном». Октябрь «Профилактика правонарушений среди учащихся старших классов» Ноябрь « Психологические особенности подросткового возраста» (для параллели 6-х классов) Декабрь «Профессиональная ориентация учащихся 10-12-х классов» Январь «Психологические особенности подросткового возраста» (для Февраль параллели 7-х классов) «Права и обязанности старшеклассника» (для параллели 10-х классов) Март 6 АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА. Организация и методическая подготовка к диагностикам, к проведению семинаров, родительских собраний, консультаций. Весь год Обработка данных анкет и диагностик. Весь год Подготовка данных к педагогическим консилиумам По плану 2.3.3. Дифференцированный план работы на месяц 1 ВАРИАНТ Дифференцированный план работы представляет собой конкретизированный по видам деятельности объем работы практического психолога в условиях образовательного учреждения. Планирование психологических мероприятий осуществляется на месяц. Дифференцированный план работы педагога-психолога ФИО____________________________________________ учреждение________________________ на __________ месяц________ год____ Виды профессиональной деятельности Срок проведения Участники(возрастная группа) Формы и средства проф. деятельности Ожидаемые результаты 1. Диагностика адаптации первоклассников к школе. 15-30 сентября Учащиеся 1-х классов Комплекс методик: "Предпосылки развития учебной деятельности" Определение уровня адаптации детей к школе. Выявление группы риска 2. Коррекционно- развивающие занятия с учащимися начальных классов Еженедельно по вторникам Учащиеся 1-ых классов Игры и упражнения Компенсация нарушенных признаков 2 ВАРИАНТ План-сетка на месяц также представляет собой конкретизированный по видам деятельности объем работы практического психолога в условиях образовательного учреждения. Планирование психологических мероприятий осуществляется на месяц. ПЛАН – СЕТКА педагога-психолога ФИО_______ ____________________________ учреждение_________________ на __________________ месяц ________года Месяц Методическое Диагностическое Консультативное Коррекционно- Просвещение, направление направление направление развивающее направление профилактика сентябрь Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования. 1классы - изучение мотивации учебной деятельности. Индивидуальные консультации для родителей по вопросам воспитания и обучения детей. Подбор материала для психокоррекционных занятий, составление программ Выступление на родительских собраниях "Адаптация к школе" Индивидуальные консультации для родителей. октябрь Составление игровых практикумов и подбор игрового материала для корр. занятий. 9кл - Диагностическое исследование: выявление интересов, способностей, склонностей в рамках предпрофильного сопровождения. Исследование уровня тревожности учащихся 5-ых классов. 4класс -изучение мотивации учебной деятельности Индивидуальные консультации для родителей. Выступление на родительском собрании 9-ых классов по итогам диагностических исследований. Коррекция тревожности учащихся 5-ых классов 9-кл. Классные часы в рамках предпрофильного сопровождения. Ноябрь Составление планов индивидуальной и групповой работы с учащимися. Участие в семинарах педагогов - психологов 2кл. Изучение личностных качеств учащихся стоящих на ВШУ. 5кл. Тестирование "Проявляешь ли ты толерантность". 1кл. Изучение адаптации учащихся к учебному процессу. Индивидуальные консультации для родителей. Выступление перед родителями учащихся на собраниях по теме: "Итоги адаптации учащихся". Занятия по преодолению школьной дезадаптации уч- 5кл Участие в мероприятиях "Недели Толерантности" Индивидуальная работа с учащимися стоящими на ВШУ Декабрь 11кл. Изучение профессиональной мотивации и направленности учащихся; 5кл. Изучение адаптации учащихся к среднему звену. Индивидуальные консультации для родителей. Выступление на родительском собрании по итогам исследований. Занятия по преодолению школьной дезадаптации уч- 5кл Профилактика правонарушений среди подростков по плану школы. Январь Составление планов индивидуальной и групповой работы с учащимися. Подбор игрового Анкетирование учащихся 8-11кл. "Здоровый образ жизни". Индивидуальные консультации для родителей Занятия по преодолению школьной дезадаптации уч-5кл. Занятия по преодолению Участие в месячнике "Здоровый образ жизни". Беседы классные часы по теме материала для занятий. Посещение семинаров школьной дезадаптации уч- 1кл "Здоровый образ жизни". Февраль Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования. Мониторинг качества обучения учащихся. Индивидуальные консультации для родителей. Выступление на родительских собраниях по итогам исследований Занятия по преодолению школьной дезадаптации уч- 1кл. Проведение "Недели психологии". Март Подбор диагностического инструментария для проведения обследования учащихся 11кл - Мониторинг учащихся профильная ступень. 9кл -Изучение уровня воспитанности учащихся. Индивидуальные консультации для родителей. Выступление перед родителями учащихся по итогам исследований. Занятия по развитию познавательных процессов Апрель 1,4класс - изучение мотивации учебной деятельности. 9,11 -изучение уровня тревожности в ситуациях проверки знаний Индивидуальные консультации для родителей. Занятия по психологической подготовке к ЕГЭ 9,11 классы. Учащиеся 1-4кл, 5-8кл, 9-11кл - Профилактика злоупотребления ПАВ Проведение недели профориентации. Май Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования. Изучение уровня готовности к школьному обучению будущих первоклассников. 8-9кл. Мониторинг учащихся предпрофильная ступень. Индивидуальные консультации для родителей. "Готовность к школьному обучению". Занятия по психологической подготовке к ЕГЭ 9,11 классы. Учащиеся 1-4кл, 5-8кл, 9-11кл - Профилактика злоупотребления ПАВ Июнь Подбор диагностического инструментария для проведения диагностического обследования. Изучение уровня готовности к школьному обучению будущих первоклассников. Индивидуальные консультации для родителей. "Готовность к школьному обучению". 2.3.4. Бланк психологических запросов Содержание запроса Ф.И.О. (код) запрашиваемого Контактный телефон (контактное время) Примечания 2.3.5. Журнал учета видов работы Муниципальное бюджетное образовательное учреждение гимназия № РАБОЧИЙ ЖУРНАЛПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 20 _____ /20 _____ учебный год Педагог – психолог: СОДЕРЖАНИЕ 1. Личные данные 2. План работы 3. Диагностическая работа 4. Групповая коррекционно-развивающая работа 5. Индивидуальная коррекционно-развивающая работа 6. Консультационная работа 7. Профилактическая работа 8. Просветительская работа 9. Организационно-методическая работа 10. Методическое обеспечение 11. Циклограмма 12. Примечания 1. ЛИЧНЫЕ ДАННЫЕ Ф.И.О. психолога___________________________________________________________ Стаж работы общ./пед./психол./____________ Нагрузка в учебном году: Ставка________ Учебные часы_______ Кол-во классов________________ Квалификация______________________________________________________ Срок аттестации_________________________________________________________ Базовое образование по специальности (уч. заведение, год окончания, специальность)_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ № п/п Вид деятельности Планируемые мероприятия Форма проведения Сроки проведения 1. Диагностика Тестирование Изучение уровня готовности и адаптации к школе учащихся 1-х классов Изучение уровня адаптации учащихся 5-х классов при переходе в среднее звено Ноябрь – декабрь Ноябрь – декабрь Сентябрь – октябрь Декабрь – январь Февраль - март В начале и в конце года В начале и конце года Изучение эмоционально – личностной сферы учащихся 2-4 классов Изучение эмоционально- личностной сферы учащихся 6-8 классов Выявление сформированности УУД Углубленное психологическое обследование детей «группы риска» Углубленное психологическое обследование опекаемых детей 3. Консультирование Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологических адекватных программ обучения и воспитания; по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся; в ситуациях Индивидуальные беседы В течение года разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель- учитель, учитель- ученик, учитель- родители. Консультирование родителей по вопросам оказания эффективного детско- родительского взаимодействия; информирование родителей о школьных проблемах ребенка; знакомство с психологическими методами решения частных задач. Консультирование учащихся. Просветительская работа Просвещение педагогов: организация эффективного процесса воспитания и обучения, построение взаимоотношений с детьми и коллегами, осознание и осмысление себя в профессии и обучении с другими участниками педагогического взаимодействия. Беседа, проведение классных часов, выступления на родительских и педагогических собраниях В течение года Просвещение родителей: ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент воспитания, обучения психического развития. Просвещение учащихся: формирование нравственного воспитания, индивидуального стиля ЗОЖ, устойчивого поведения и эмоционального состояния. 5. Профилактическая работа Воспитание у подростков ценностного отношения к здоровью. Групповые и индивидуальные тренинги, беседа В течение года Снижение интереса к наркомании, курению и алкоголизму. Формирование ценностных ориентаций и социальных навыков, которые позволяют адаптироваться в условиях коллектива, класса и школы. Профилактика дезадаптации учащихся в ОУ. 6. Организационно- методическая работа Участие в педагогических советах школы, в общественных и классных родительских собраниях, заседаниях МО. В течение года Повышение квалификации: Дата Курсы (или другие формы) повышения квалификации (название, автор или учреждение, проводившее курсы) Кол- во часов Цель (направление) самообразования (профессионального развития): _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ______________ Формы представления профессиональных наработок и опыта Форма представления |