[SW.BAND] НЛП-ПРАКТИК_полный_сертификационный_курс.. Другие инструменты редактирования Вопросы для размышления
 Скачать 5.6 Mb.
|
|
Как Гнев помешал вам достичь успеха на этой неделе? Когда Злость заставила ва<± вернуться к той истории? Какую тактику использовала ваша Трусость, чтобы обмануть вас и заставить сдаться? Как вы ока- зывали сопротивление Трусости? Соединение настоящего состояния с желаемым Настоящее состояние в НЛП определяется как состояние клиента при осуществлении им нежела- 154 тельного поведения. Под желаемым состоянием мы понимаем результат, которого клиент желает достичь. Мы должны обращать пристальное внимание на то, чтобы приведение клиента в желаемое состояние соответствовало модели хорошо сформулированного результата. Цель ваших метафор (и всей НЛП-терапии) заключается в перемещении клиента из настоящего состояния в желаемое. Мостом между проблемой (настоящим состоянием) и успешным результатом (желаемым состоянием) являются подстройка и ведение. Для того чтобы переместить клиента из настоящего состояния в желаемое, мы строим между ними мост. Мостом между проблемой (настоящим состоянием) и успешным результатом (желаемым состоянием) являются подстройка и ведение. Подстройка При вызове изменений подстройка является одним из важнейших средств. Подстройка - это про- цесс, посредством которого психотерапевт входит в модель мира клиента и разделяет его точку зрения на мир. При подстройке к клиенту используйте его язык, тему (темы) и историю (истории). В приведенном выше примере Эриксон использовал прием пищи в качестве метафоры, описывающей проблемы супругов. Таким образом, если клиент, который страдает от дисгармонии в браке, пускается в долгое обсуждение, касающееся приготовления и приема пищи, психотерапевт может задаться вопросом: “Он говорит о еде или о проблемах своего брака?” Всегда прислушивайтесь к истории, лежащей за историей. В структуре историй клиента вы часто будете обнаруживать метафоры, подразумевающие нечто иное. Эти метафоры могут дать вам систему отсчета для разработки психотерапевтических метафор. В таких случаях психотерапевт подстраивается к клиенту, перенимая его язык, тему (темы) и/или метафоры. В примере, в котором приготовление и прием пищи соответствовали конфликту в браке, Эриксон подстроился к истории и вернул ее клиентам обратно в форме метафоры, которая способствовала лечению. Ведение Когда вы подстроились к клиенту, ваша обязанность как психотерапевта заключается в ведении клиента при помощи метафорического символизма к его желаемому результату. Важно помнить, что это не гарантирует решение проблемы клиента. Метафора может работать, а может и не работать. Метафора является моделью, которую мы можем использовать для облегчения изменений. Иногда в самой метафоре отсутствует соответствие, достаточное для вызова изменения. Ведение - изменение ваших собственных действий после установления раппорта так, чтобы другой человек следовал вашему примеру; способность вести - признак хорошего раппорта. Неспецифичность содержания метафоры предоставляет клиенту выбор. Подсознание клиента может выбирать, стоит ему принять метафору или отвергнуть ее. Часто подсознание клиента может принять одни компоненты метафоры и отвергнуть другие. Иногда метафора может оказывать воздействие на те аспекты жизни клиента, к которым вы непосредственно не обращались. Научитесь оценивать способность подсознания направлять лечение в те области, которые в этом наиболее нуждаются. Эриксон доверял подсознанию клиентов так же, как и собственному. В самом деле, значительная часть мастерства Эриксона основывалась на том, что он полностью принимал способность подсознания делать для клиента самое лучшее. Неспецифичность содержания метафоры предоставляет клиенту выбор. 166 Часть 2 • Модель-языка в НЛП Любой аспект жизни клиента обладает необходимым для изменения потенциалом. Следовательно, подсознание может обобщить метафору на другие стороны жизни клиента, аналогичные представленным в метафоре. Язык в целом функционирует как метафора. Фактически, весь язык является путем к проблеме, для решения которой клиенту нужна ваша помощь. Как говорилось ранее, клиент часто будет предоставлять вам метафору, используя историю другого человека или даже не связанную с темой историю. Он будет делать именно это, а не описывать проблему. Подстроиться к клиенту - означает войти в его модель мира. Эта психотерапевтическая модель не вводит неосознаваемую информацию в сознание клиента насильно. Вместо этого вы, как психотерапевт, работаете с метафорами клиента. Именно это делал Эрик-сон, связывая метафору, описывающую прием пищи, с проблемами в браке в приведенном выше примере. Из-за того, что нервная система человека может организовать себя изоморфным образом, 155 возникают сходства между репрезентациями на нервном уровне. Планирование приемов пищи и удовольствие от них изоморфно переносились на сексуальную активность супругов. Работа мозга в гораздо большей степени основана на структурных отношениях между репрезентативными системами, чем на содержании. В самом деле, содержание мало значит по сравнению со структурой репрезентативной системы. Запомните, что, исключая поддержание функций организма, мозг на уровне репрезентаций может выполнять только шесть функций: создавать картины, звуки, испытывать тактильные, обонятельные и вкусовые ощущения и создавать слова. Сходство между изоморфизмом метафор и репрезентациями нервной системы (картинами, звуками, тактильными, обонятельными, вкусовыми ощущениями и словами) позволяет метафорам вызывать изменения. Таким образом, любой переработанный человеком опыт, очевидно, будет похож на репрезентации других аспектов его жизни. Подстройка к клиенту подразумевает, что вы позволите метафоре работать в соответствии с подсознанием клиента. Это дает нам возможность проводить искусную и элегантную психотерапию. Из-за того, что нервная система человека может организовать себя изоморфным образом, возникают сходства между репрезентациями на нервном уровне. Работа мозга в гораздо большей степени основана на структурных отношениях между репрезентативными системами, чем на содержании. После подстройки к клиенту психотерапевт при помощи метафоры ведет клиента к решению проблемы. Опять же, это не говорит о том, что мы решим проблему клиента. Метафора может работать, а может и не работать. Как все методы НЛП, метафоры являются просто еще одним инструментом в вашем психотерапевтическом наборе. Метафоры так устроены, что они предлагают клиенту стратегию, которая будет вести их к решению проблемы, если подсознание решит принять метафору. Эриксон вел с у п р у г о в к решению проблемы при помощи метафоры, связанной с приемом пищи. Когда они стали успешно готовить пищу и наслаждаться ей, они изоморфно связали это достижение со своей половой жизнью. Использование рефрейминга в метафорах Рефрейминг является методом превращения проблем в ресурсы. Согласно одной из основных базовых пресуппозиций НЛП, все значения зависят от контекста. Контекст в значительной степени определяет значение всего того, что мы говорим, слышим или о чем думаем. При рефрейминге то, что мы сначала рассматривали как проблему, становится основой ресурса. Рефрейминг чрезвычайно важен при психотерапевтическом использовании метафор. Ме-тафора предоставляет отличный фрейм для рефрейминга. Метафора предоставляет отличный фрейм для рефрейминга. Неспецифические глаголы, номинализации, встроенные команды и аналоговое маркирование Метафоры создают контекст для наиболее эффективного использования рефрейминга и некоторых уже изученных вами языковых паттернов. Метафоры также создают контекст, в котором использование неспецифических глаголов, номинализации, встроенных команд и аналогового маркирования становится более эффективным. Мы рассмотрим эти пат- Глава 11 • Гипноз. Часть I.. 167 терны еще раз. Метафора по своей природе вводит клиента в легкий транс. Языковые паттерны Мил-тон-модели усиливают этот процесс. Таким образом, мудрый психотерапевт будет включать язык Мил-тон-модели в структуру своих метафор. Метафора по своей природе вводит клиента в легкий транс. Языковые паттерны Милтон-модели усиливают этот процесс. Неспецифические глаголы Неспецифические глаголы - это те глаголы, в которых отсутствуют детали действия. Дэвид Гордон приводит следующую иллюстрацию. 1. Джон вошел в чулан. 2. Джон подкрался к чулану, осторожно открыл дверь и заскочил внутрь головой вперед, захлоп- нув за собой дверь ногой. Вы, конечно, заметили, что во втором предложении приведены специфические детали того, как 156 Джон оказался в чулане. Хотя Джон избрал для этого нелепый способ, вы обладаете намного более подробным описанием того, как он сделал это. С другой стороны, первое предложение дает мало деталей и позволяет клиенту интерпретировать его самому, опираясь на то, как он сам входит или входил бы в чулан*. Чем больше возможности интерпретации метафорического описания вы оставите подсознанию клиента, тем лучше. Поэтому неспецифические глаголы являются средством, помогающим вводить клиента в транс. Номинализации Номинализации являются отличным дополнением к психотерапевтическим метафорам. Вспомните, что номинализации - это процессные слова, превращенные в существительные. Номинализация останавливает процесс. Если вы не можете увидеть, услышать существительное, почувствовать его запах или вкус, это указывает на то, что вы столкнулись с но-минализацией. Невозможность погрузить предмет, обозначаемый словом, в тачку, является классическим описанием номинализации в НЛП. Если вы подставите слово в пустое место в фразе “Происходя- щий______”, и она будет иметь смысл, вы, вероятно, имеете дело с номинализацией. Номинализации опускают значительные объемы информации. Рассмотрим такое высказывание: “У меня плохие отно- шения*. В данном случае мы имеем номинализа-цию - слово “отношения”. Вы не можете увидеть, услышать “отношения”, почувствовать их запах или вкус. Вы также не можете погрузить “отношения” в тачку. Изменение глагола “относиться” в существительное “отношения” привело к номинализации глагола. Другими примерами номинализации являются слова “образование”, “болезнь”, “уважение”, “дисциплина”, “дружба”, “решение”, “любовь”, “страх”, “стратегия” и “ощущение”. Пока вы не захотите кого-нибудь загипнотизировать, номинализация нашего опыта будет не очень полезной. Однако в психотерапии номинализация опыта может как раз принести пользу, потому что номинализации инициируют трансдеривационный поиск. Из-за того, что номинализации опускают значительный объем информации, они заставляют слушателя уйти внутрь, произвести поиск связанных с ними значений и использовать их. “Уход внутрь” описывает трансдеривационный поиск. Рассмотрим предложение “Ральф завел дружбу”. Видите ли вы номинализацию? Это слово “дружба*. Процесс дружеского общения был остановлен и превращен в “дружбу”. Это предложение, употребленное в метафоре, побуждает клиента инициировать трансдеривационный поиск и применить вместо слова “дружба” свое собственное значение. Использование номинализации в метафорах дает клиенту возможность деноминализировать слово, то есть превратить номинализацию обратно в процесс по собственному выбору. Встроенные команды Встроенные команды являются еще одним инструментом Милтон-модели, полезным при постро- ении психотерапевтических метафор. Эриксон мастерски отдавал подсознанию указания при помощи встроенных команд. Чтобы сформировать встроенную команду, употребите в высказывании имя клиента, оно привлечет его внимание к тому, что последует за этим. Предположим, вы хотите, чтобы клиент “выбросил из головы” некоторые негативные чувства. В вашей метафоре вы можете сказать о ком-то, кто “выбросил из головы” какие-то отрицательные эмоции. В метафоре вы можете сказать что-нибудь вроде “А теперь, как и тот человек, Ральф, вы- бросьте из головы эти эмоции!*. Эриксон также маркировал слова, которые он хотел доставить в подсознание. Маркирование - это акцентирование специфических слов или фраз путем изменения тональности голоса. Отдавая команды и маркируя слова, понизьте тон и увеличьте громкость голоса. При помощи встроенных команд вы можете См.: David Gordon, Ibid, p. 53. 168_________________________________________________________________Часть 2 • Модель- языка-в-НЛП приказать подсознанию человека выздороветь. (Создали ли вы команду из выделенных слов?) В психотерапевтических метафорах важнейшими элементами являются изоморфные понятия и/или персонажи. Выделение этих элементов приковывает к ним внимание сознания и/или подсознания клиента. Резюме. Польза метафор 1. Метафоры обращаются к подсознанию. 2. Метафора предлагает такой способ решения проблем, который позволяет клиенту 157 наслаждаться их решением. Клиент создает на основе метафоры фильм, а фильм, в свою очередь, осуществляет лечение. 3. Люди отождествляют себя с персонажами метафоры. 4. Метафоры помогают управлять психотерапевтическими отношениями. 5. В метафору вы можете встроить указания. 6. Метафоры позволяют уменьшить сопротивление. 7. Метафоры создают отличный фрейм для рефрей-минга. Осуществите рефрейминг проблемы в истории или метафоре. 8. Метафоры усиливают эго. Когда люди слышат историю о том, как другие люди решили подобные проблемы, они могут отождествить себя с ними и испытать по этому поводу позитивные чувства. 9. Когда вы используете метафоры в процессе коммуникации, вы моделируете прекрасный способ коммуникации. 10. Метафоры предоставляют удивительную возможность напомнить другим людям об их соб- ственных ресурсах и помочь им извлечь эти ресурсы. 11. Метафоры помогают снизить чувствительность людей к их страхам. Метафоры являются еще одним инструментом диссоциации. 12. Метафорические описания вызывают гораздо больший интерес, чем большинство остальных форм коммуникации. Они немедленно приковывают внимание. 13. Метафоры более надежны, чем указания. 14. Метафоры предоставляют возможность гибкости. 15. Метафоры являются особым средством установления раппорта. 1 6 . Метафоры являются неманипулятивной формой коммуникации. 17. Чтобы наделить историю смыслом, слушатель должен уйти внутрь к своему собственному опыту. Использование метафор — один из самых простых способов доступа к глубинной структуре. Метафора бойлерной фабрики Однажды, когда Милтон Эриксон был студентом, он шел по улице в своем городе и увидел на другой стороне довольно большое здание, из которого доносился шум. Он посмотрел вверх и увидел на здании вывеску, на которой было написано, что это бойлерная фабрика “Такая-то”. Я не знаю, известно ли это вам, но в те дни для отопления достаточно больших гостиниц использовались паровые котлы. Представьте себе паровой котел размером с комнату, обшитый листами стали соответствующей толщины, соединенными сверху заклепками через каждые два фута или двумя заклепками на фут или, может быть, тремя. Заклепки у краев листов стали удерживали внутри котла огромное давление. Будучи любопытным, Эриксон сказал себе, что тут, наверное, можно будет кое-чему научиться, поэтому он перешел улицу, и даже переходя улицу, он слышал, что шум становится все сильнее и сильнее. Он подошел к бойлерной фабрике и вошел внутрь. Он говорил, что внутри шум был ужасным. Я думаю, что там среди разных стальных листов и других вещей туда-сюда ходили люди, скрепляли заклепками листы, ну, вы сами догадываетесь. И эти люди ворочали стальные листы... Эриксон увидел, что рабочие ходят то туда, то обратно по своим делам. Они общались друг с другом и понимали друг друга, но Эриксон не мог их слышать... внутри бойлерной фаб- рики. Это вызвало у него любопытство. Он сказал себе: “Мне кажется, тут есть чему научиться”. Итак, он остановил одного рабочего и сказал: “Можете ли вы позвать ко мне хозяина фабрики? Я хочу, чтобы вы попросили его выйти наружу. Я должен поговорить с ним”. Итак, хозяин фабрики вышел наружу и Эриксон сказал: “Я студент, интересуюсь тем, как происходит процесс обучения, и хотел бы переночевать на вашей фабрике”. Хозяин сказал: “Хорошо”. Итак, Эриксон сходил домой, взял подушку и одеяло и вернулся на бойлерную фабрику. Он говорит, что когда он снова оказался внутри, шум все равно был ужасным: клепка, подвоз стали и т. д. Через некоторое время он на- Глава 11 • Гипноз. Часть ... 169 шел укромное место в углу, положил там подушку и одеяло и лег. Я думаю, что он находился в стороне от рабочих, но даже там шум был ужасным... Однако он говорит, что примерно в полночь он умудрился взять и удалить шум из своего сознания; после этого он заснул. Анализ метафоры 158 О чем говорит эта метафора и что она делает? Милтон Эриксон идет вниз по улице, видит что-то на другой стороне и приближается к этому. Что это означает с точки зрения структуры? С точки зрения структуры он диссоциируется. Он переходит улицу, подходит к фабрике и говорит: “Это интересно”. Итак, мы даем изображение крупным планом. Это не только увеличивает изображение, но когда он заходит внутрь, он ассоциируется или диссоциируется? Когда он заходит внутрь, он ассоциируется. Что же он там слышит? Он диссоциируется. Что он слышит? Шум, доносящийся из бойлерной фабрики. Это предусматривает внутреннюю аудиальную модальность. Итак, он слышит шум, доносящийся из бойлерной фабрики. Вот он переходит улицу, смотрит вверх, видит вывеску и входит внутрь. Что происходит, когда он оказывается внутри? Там так шумно, что он не может думать. Метафора предлагает непосредственное соответствие или изоморфные отношения с тем, что иногда происходит в головах людей. Своим жестом рукой я превращаю эту комнату для тренинга в бойлерную фабрику. Итак, мы закрываем каждого человека внутри этой комнаты, то есть бойлерной фабрики. Мы берем заклепки и скрепляем ими стены, чтобы убедиться, что каждый человек в конкретном месте (комнате для тренинга) находится в трансе. Таким образом, в этой метафоре комната является замкнутым пространством обучения и безопасным местом. Итак, Эриксон заходит внутрь бойлерной фабрики. Он смотрит вокруг, и что же дальше? Внутри фабрики люди общаются, но он не может слышать их. Что это? Не подозревая о подсознании, он говорит: “Ого! Я думаю, тут есть чему научиться”. Опять-таки имеется непосредственное соответствие тому, что происходит в этом классе. Что он говорит? Он обнаружил что-то, чему можно научиться, поэтому он признал важность коммуникации с подсознанием и говорит: “Можете ли вы позвать ко мне хозяина фабрики? Я хочу, чтобы вы попросили его выйти наружу”. Хозяин выходит. Эриксон говорит, что он хотел бы переночевать сегодня на бойлерной фабрике. Затем он идет домой, берет подушку и одеяло, находит укромное место в углу и засыпает. Это подразумевает транс, верно? Что же он делает перед тем как заснуть? Он говорит, что смог взять и удалить шум из своего сознания; после этого он заснул. Мы используем визуальный якорь, взяв весь шум, поместив его в коробку и отложив ее в сторону. Эта кажущаяся простой метафора в своей структуре имеет многое относительно устройства классной комнаты (или клиента), чему стоит научиться. Держу пари, что это имеет еще большее отношение к... Ваше подсознание знает, к чему еще это имеет отношение, не так ли? Это отличная метафора для установки состояния обучения. Я (Б. Б.) узнал ее от Тэда Джеймса. Конструирование метафор Главная цель метафоры заключается в подстройке к поведению клиента и его ведении при помощи истории. Конструируя метафоры, помните следующее. 1. Перенесите референтный индекс с клиента на какой-нибудь персонаж истории. 2. Подстройтесь к проблеме клиента, сделав так, чтобы поведение персонажей истории и происходящие с ними события были подобны ситуации клиента. 3. Используйте контекст истории для доступа к ресурсам клиента. 4. Закончите историю так, чтобы последовательность событий приводила персонажей истории к разрешению конфликта и достижению желаемого результата. Начало всего НЛП Я учился по модели “Начало всего НЛП” Джона Овердорфаи нашел ее наиболее полезной и в психотерапии, и при обучении НЛП. Анализируя паттерны НЛП, вы обнаружите, что они проводят клиента по этапам этой модели. Она также предоставляет общую основу для построения ваших метафор. 1. Ассоциируйте клиента с проблемой. 2. Диссоциируйте клиента от проблемы. 3. Обнаружьте ресурсы клиента и ассоциируйте его с ними. 4. Ассоциируйте ресурсы с проблемой. 5. Осуществите подстройку ресурсов к будущему. 170 Часть 2 •Модель языка-в НЛП _ Основные этапы создания метафоры 1. Определите очередность интересующих вас действий и/или событий. Они могут изменяться в пределах от конфликта между внутренними частями до физического заболевания, проблем во вза- 159 имоотношениях между клиентом и его родителями, боссом или супругой (супругом). 2. Определите новые желаемые результаты и варианты выбора. В НЛП мы устанавливаем комму- никацию с воображаемым результатом. Метафоры являются уникальным способом такой коммуникации. Держите в уме визуальную конструкцию вашего результата и при создании метафоры для клиента позвольте этому результату управлять вашим подсознанием. 3. Замените референтные индексы. Отобразите все существительные (объекты и элементы) для определения персонажей истории. Персонажем может быть любой объект, одушевленный или неодушевленный, от камней до обитателей леса, ковбоев, книг и т. д. Если вы сохраняете отношения между персонажами, их выбор не имеет значения. Вы, наверное, часто будете использовать персонажи известных волшебных сказок и мифов. 4. Установите изоморфные отношения между ситуацией и поведением клиента и ситуацией и поведением персонажей истории - отобразите все глаголы (отношения и взаимодействия). Опреде- лите черты поведения, такие как стратегии и характеристики репрезентаций, которые будут сход- ны с аналогичными чертами в настоящей ситуации клиента (то есть подстройтесь при помощи истории к ситуации клиента). 5. Определите новые ресурсы и получите к ним доступ в терминах персонажей и событий истории. Вы можете сделать это, проводя рефрейминг повторного доступа к забытым ресурсам. Вы можете не конкретизировать ресурс, позволяя подсознанию клиента выбрать его содержание. 6. Если вы заметите сопротивление по отношению к истории, используйте неопределенности и прямые цитаты для прерывания последовательности событий в ней. Осознанное понимание, конечно, не всегда препятствует метафорическому процессу. 7. Сделайте решение настолько неоднозначным, насколько необходимо для того, чтобы позволить подсознанию клиента произвести подходящие изменения. 8. Если возможно, осуществите подстройку к будущему. Упражнения на метафоры I. Построение ассоциаций Основа психотерапевтических метафор заключается в сходстве. Человек (люди), объект (объекты) и/ или предметы в метафоре и модель мира клиента являются структурно сходными (изоморфными). Сходство заключается в самих элементах, в их отношениях между собой и с другими элементами, в предположениях, лежащих в основе элементов, или в воздействии этих элементов на клиента. Следующее упражнение должно направить вас в русло изоморфного мышления. Очевидно, что такой тип мышления является важнейшим условием конструирования метафор. 1. Разделитесь на группы по три человека. 2. Распределите среди участников роли: “А” играет роль психотерапевта, “Б” - клиента, а “В” - роль металичности. 3. “Б” думает об известном актере, политике, спортсмене или о каком-нибудь другом известном человеке. 4. “А” задает наводящие вопросы, вроде: “Если бы "Б" стал частью природы, что бы это было?*. Или “Если бы "Б" стал автомобилем, то это был бы автомобиль какой модели, какого цвета и т. д.?”, “Если бы "Б" стал предметом мебели, то каким именно?”. Некоторые из вопросов могут не привести к полезным ответам. Некоторые могут быть очень полезными. Например, если бы задуманным политиком был Джерри Форд, то на вопрос об автомобиле был бы получен хороший ответ. Если бы это был Джордж Буш*, то вопрос о природе сразу выдал бы его. 5. “В” помогает “А” задавать вопросы. 6. Поменяйтесь ролями. 7. Цель этого упражнения - поощрить “Б” создавать краткие метафоры, чтобы помочь “А” и “В” отгадать задуманного человека, обнаружить сходства, “Буш” (bush) в английском означает “куст”. Глава 11 • Гипноз. Часть I 171 и помочь всем научиться думать ассоциативным или изоморфным образом. II. Сходство 1. Разделитесь на группы по три человека. 160 2. Участник “А” высказывает очень общее утверждение (большой чанк), вроде “Семинары похожи на ” (или “Жизнь/свадьба/церковь/школа похожа на_______). 3. “Б” спонтанно быстро заполняет пропуск чем-то очень конкретным (малый чанк), вроде слова “река” (“ванна*, “банкет”, “женщина”, “мужчина”, “вечеринка” и т. д.). Итак, утверждение теперь читается так: “Семинары похожи треку*. 4. “А” высказывает первую возникшую у него ассоциацию, неважно насколько глупой или странной она может звучать. “Они просто текут и текут”, “Иногда они оказываются очень глубокими”, “Иногда вода становится мутной” или “В некоторых из них много рыбы”. 5. Поменяйтесь ролями. III. Психотерапевтическая метафора 1. Выполняется в группах по три человека. 2. Участник “А” делится проблемой (или изображает ее в ролевой игре) с “Б” и “В” но не обсуждает ее решение. “А” потребуется 5 минут, чтобы придумать историю (или проблему), которую он расскажет. Если вы выберете ролевую игру, убедитесь в том, что вы хорошо отрепетировали историю и что можете рассказать ее конгруэнтно, полно, с невербальными сигналами. 3. Выслушав историю, “Б” и “В” на протяжении 15 минут разрабатывают психотерапевтическую метафору, предполагая адекватное и разумное решение. В это время “А” уходит в другую группу и присутствует при развитии метафоры участников “Б” и “В” из этой группы. “А” может вносить любые полезные предложения. “Б” и “В” осу- ществляют тщательную экологическую проверку, опуская все потенциально неприятные данные или все возможные случаи неправильного понимания, которые мог допустить их клиент (“А”). 4. Через 15 минут “А” возвращается в свою исходную группу. В каждой группе “Б” рассказывает метафору с использованием предпочитаемых “А” языковых и голосовых паттернов, жестов, аналогового маркирования и т. д. Результат упражнения подстраивается к настоящему состоянию и ведет к желаемому результату. 5. Когда “Б” рассказывает метафору, “В” следит за невербальными признаками реакции “А” на метафору “Б”. “В” уделяет особое внимание невербальным сдвигам, указывающим на неосознанное согласие и понимание (или несогласие/непонимание). 6. Все участники делятся информацией о своих наблюдениях, сделанных в ходе упражнения. “А” сообщает об изменениях внутреннего состояния и говорит, какие элементы метафоры были наиболее и наименее эффективными. “Б” делится наблюдениями, которые сделал, когда излагал метафору. “В” делится всеми метанаблюдениями. Вопросы для размышления |