Татлин_2023_1111. Е. Г. Лапшина (главный редактор)
 Скачать 7.02 Mb.
|
|
Иллюстрации к статье В. М. Терентьевой, В. А. Колгашкиной «Актуальные концепции (принципы и приемы) реновации бывших территорий речных портов» Рис. 1. Хафенсити, Гамбург, Германия Рис. 2. «Город у фьорда», Осло, Норвегия Рис. 3. Завод Севкабель в Санкт-Петербурге, Россия Рис. 4. Порт в Казани, Россия Рис. 5. Пакгаузы в Нижнем Новгороде, Россия 398 Иллюстрации к статье О.А. Трыхановой, Т.Б. Ефимовой «Бионика в архитектуре» Рис. 3. Небоскреб «Огурец», Лондон, Великобритания Рис. 1. Дом над водопадом, Фрэнк Ллойд Райт Рис. 2. Комплекс «Эдем» в Великобритании 399 Рис. 6. Дворец культуры и науки имени Сталина в Польше Иллюстрации к статье М. Е. Фадеевой, О. В. Королевой «Влияние этнических особенностей на формирование архитектуры в республиках СССР» Рис. 2. Финская жилая застройка Рис. 3. Жилой комплекс в городе Пярну. Эстония Рис. 4. Латвийская академия наук Рис. 5. Гостиница «Ридзене». Латвия 400 Иллюстрации к статье А. С. Царапкиной, О. В. Королевой «Изыскание территориально- строительного ресурса для организации парковок в районе Арбеково в г. Пензе» Рис. 2. Интерьер парковки Croeselaan Jaarbeursplein, Утрехт Рис. 1. Проект AMFORA в центре Амстердама 401 Рис. 1. Дяолоу, г. Кайпин, Китай, 19 век н. э. Источник: https://www.vcg.com/creative-image/diaolou/ Иллюстрации к статье С. Чжан, Н. Ф. Метленкова «Эко-концепции современной китайской архитектуры» Рис. 5. Оазис Тауэр. Город Нанкин, Провинция Цзянсу. 2021 год н. э Источник: https://www.archdaily.cn/cn/987620/ mvrdv-ying-xia-she-ji-nan-jing-lu-zhou- da-sha-de-jing-sai Рис. 4. Апартаменты Инлан, г. Ханчжоу, 2021 г. н. э. Источник: https://www.archdaily.cn/ cn/993868/hang-zhou-ying-lan-zhong- xin-arquitectonica-plus-farrells?ad_ source=search&ad_medium=projects_tab Рис. 3. Международная гостиница, г. Шанхай, 1934 г. н. э. Источник: https://zh.wikipedia. org/wiki/ %E5 %9B %BD %E9 %99 %85 %E9 %A5 %AD %E5 %BA %97 Рис. 2. Традиционные китайские жилища «Сыхэюань» Источник: https://www.vcg.com/creative-image/siheyuan/ 402 Иллюстрации к статье В. В. Шараховой «Пандемия как катализатор новых решений в архитектурном дизайне» Рис. 3. Дизайн передвижного госпиталя Рис. 1. Торговый центр Arcade Providence г. Провиденс Рис. 2. Торговый центр Alderwood Mall г. Линнвуд 403 Иллюстрации к статье И. А. Епремяна, Н. В. Бирюковой «Система хранения и использования. Органайзер для ванны» 404 Иллюстрации к статье В. С. Кузиной, Д. Д. Дубининой, Д. А. Лапенковой, А. А. Кашаевой, К. И. Фатеевой, А. А. Оргина, Шароновой «Владимир Татлин: биография и творчество» Рис. 1. Угловой контр-рельеф Рис. 2. Памятник III Коммунистическому Интернационалу – Башня Татлина 405 Иллюстрации к статье В. С. Кузиной, Д. Д. Дубининой, Д. А. Лапенковой, А. А. Кашаевой, К. И. Фатеевой, А. А. Оргина, Шароновой «Владимир Татлин: биография и творчество» Рис. 3. Воздушный велосипед – Летатлин Рис. 5. Детский поильник. Посуда по проекту В. Татлина Рис. 4. Модель консольного стула 406 б Рис. 1. а – «Женщина, расчесывающая волосы» Э. Дега 1886 год; б – «Женщина сушит волосы» Э. Дега, 1903 год Рис. 2. Фотография сада Моне и его рисунок, сделанный в 1899 году Иллюстрации к статье А. А. Седовой, Н. Н. Бирюковой «Искусство живописи и офтальмология» а 407 Рис. 4. «Утро с плакучими ивами» К. Моне Рис. 3. «Пруд с лилиями»1899 год, и «Японский мост в Живерни» 1924 год Иллюстрации к статье А. А. Седовой, Н. Н. Бирюковой «Искусство живописи и офтальмология» 408 Рис. 5. «Корабль – призрак» Ш. Мерион; «Замок Хедли» Д. Констебль Иллюстрации к статье А. А. Седовой, Н. Н. Бирюковой «Искусство живописи и офтальмология» 409 Секция 1. Архитектура и градостроительство ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина В Китае и Индии существуют специальные техники – фен-шуй и ва- сту шастра, которые позволяют организовать пространство обитания че- ловека в гармонии с природой. «Васту» переводится как «здание», а «шастра» как «знание», соответ- свенно васту шастра – это наука о зданиях. Первоначально васту шастра применялась для строительства храмов и была ориентирована на энергию земли, сегодня же васту применяется по всему миру. Наука «фен-шуй» использовалась для выбора места для поселений. «Фен» переводится как «ветер», а «шуй» – «вода». В фен-шуй учитывает- ся множество факторов, таких как направление движения звезд, рассчи- тываемое по специальному солнечному календарю, наличие природных элементов, особенностей рельефа и другое. Прибегая к эти наукам, люди строили и обустраивали свои дома в за- висимости от сторон света, расположения звезд и планет. Например, та- кие стороны света, как север, восток, северо-восток считаются зонами притока энергии, поэтому эти стороны в помещении должны быть макси- мально открыты и освещены, тогда как юг, запад и юго-запад, наоборот, являются оттоками энергии и должны быть по максимуму закрыты. По фен-шуй любое помещение можно зонировать, так, что каждая зона будет соответствовать определенной части света и иметь свое предназначе- ние. Для определения зон помещения используют сетку Багуа, она пред- ставляет собой квадрат или восьмиугольник, разделенный на равные ча- сти, где каждая часть определяет стороны света, относящиеся к различным сферам жизни человека. Использование сетки Багуа позволяет определить оттоки и притоки энергии и выбрать сценарии привнесения в жилище по- ложительной энергии. Каждый сектор сетки Багуа имеет свое значение: 1 – север обозначает карьеру; 8 – северо-восток – обучение, знания; 3 – восток – семью, здоровье; 4 – юго-восток – богатство; 9 – юг – славу, репутацию; 2 – юго-запад – любовь, брак; 7 – запад – дети, творчество; 6 – северо-запад – помощников, путешествия; 5 – центр – здоровье Рассмотрим технику фен-шуй на примере однокомнатной квартиры в г. Пензе (рис. 1). Сначала с помощью компаса определяем стороны све- та, затем ориентируясь по ним накладываем сетку Багуа (рис. 2). Если в квартире есть негативное влияние по трактовке фен-шуй, то можно это поправить, снизить негативное воздействие. В рассматривае- мой квартире комната и кухня соотносятся с благоприятными секторами, но санузел на севере, что по фен-шуй плохо. Север соответствует зоне карьеры, расположенный в данном секторе санузел повреждает данный сектор, «унося в канализацию» благоприятные возможности. Существуют методы, позволяющие нейтрализовать негативное состояние зоны. Так для зоны карьеры в данной квартире, чтобы поправить негативное влияние 410 Part 1. Architecture and townplaning ХIX International scientific and practical conference of V. Tatlin нужно держать крышку унита- за и дверь в санузел закрыты- ми. Неплохо повесить снаружи зеркало, чтобы символично скрыть туалет в данной зоне. По фен-шуй для всей квар- тиры в целом важна свободная циркуляция воздуха. Улучшает энергетику чистота в доме, по- тому что все элементы и сим- волы, установленные в раз- личных секторах, не терпят беспорядка. Также следует убирать все сломанные и при- шедшие в негодность вещи, так как они привносят небла- гоприятную энергию в дом. Также есть и другие спосо- бы, которыми возможно ис- править негативные значения зоны. Каждому сектору соот- ветствует свой цвет, поэтому можно «усилить» тот или иной сектор, размещая в нем декор нужного цвета или перекра- сив стены. Если в планировке квартиры есть выступающие части конструкций стены или перекрытий, от которых слож- но избавиться, можно нейтра- лизовать негативное воздей- ствие, разместив в этом месте вечнозеленые растение. Узкие коридоры также плохой знак по фен-шуй. В этом случае советуют в центральной части квартиры размещать низкую мебель, на которой можно раз- местить комнатные растения или изображения пейзажа. При оценке любой квартиры надо понимать, что не бывает оди- наково хороших квартир для всех. Личностные характеристики лю- дей также являются важным фактором для формирования комфорт- ного жилого пространства. Приемы фен-шуй позволяют «усиливать» или «снижать» проявление тех или иных черт характера жильца. Так, например, если человеку не хватает уверенности в себе, можно Рис. 1. Схема секции жилого дома по ул. Бригадная с обозначением исследуемой квартиры Рис. 2. Наложение сетки Багуа на план квартиры 411 Секция 1. Архитектура и градостроительство ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина «усилить» сектор славы, а для «ипохондриков» необходимо активи- зировать сектор здоровья. Архитекторам и дизайнерам необходимо понимание законов фен-шуй. Это позволить более взвешенно подходить к проектированию жилья, от- давая предпочтения тем решениям, что направлены на гармонизацию жи- лого пространства. Список литературы 1. История Фен – Шуй [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://dzen.ru/ media/forumfengshui/istoriia-fenshui-5c0a62bac8938300a93ff103 (дата обращения: 11.11.22). 2. Что нужно, чтобы оценить квартиру по Фен – Шуй [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.mingli.ru/blog/post/1359 (дата обращения: 11.11.22). 3. Зоны Багуа по Фен – Шуй дома: как определить и активировать [Электрон- ный ресурс]. – Режим доступа: https://prekrasny-mir.ru/bagua-zony-fen-shuy-doma/ (дата обращения: 15.11.22). 4. Сетка Багуа для квартиры: наложение на план, расшифровка и планировка [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pofenshuyu.com/teoriya/setka-bagua. html (дата обращения: 25.11.22). УДК 727.15 Е. Ю. Стрельникова, О. Н. Чеберева Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, Нижний Новгород, Россия СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ Вопросы создания качественной образовательной среды являются пер- воочередными для проектировщиков, ведь школа – это среда формиру- ющая личность. Ученик на протяжении 10 лет проводит в здании школы большую часть дня: познает новое, растет, развивается, совершенствуется, получает новый опыт общений и развития. И архитектурно-планировочная составляющая играет во всех этих процессах значимую роль. Она может как мотивировать ребенка на хорошее, новые открытия и стремления, так и отбивать какое-либо желание к самосовершенствованию и развитию. И если до последних десятилетий в пространство школы было ориен- тировано на типично развивающихся ребят, то благодаря совокупности нормативной и законодательной баз дети с ментальными нарушениями (далее МН) теперь также могут обучаться в любой школе. К МН можно отнести с расстройство аутического спектра, синдром Дауна, различные задержками психики и т. д. Таким образом, с начала 2000-х годов с нашей стране строится система инклюзивной образовательной среды. Понятие «инклюзивное образование» закреплено в ФЗ РФ «Об образо- вании в Российской Федерации» в ст. 2 п. 27 – это право на обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообра- зия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Инклюзия в обучении – сложный и многогранный процесс. Это сово- купность педагогических, психологических, дефектологических методов, готовности общества к принятию в школьный социум детей с отличным 412 Part 1. Architecture and townplaning ХIX International scientific and practical conference of V. Tatlin от основной массы восприятием мира и пространства. Несомненно, крае- угольным камнем для завершения этой сложной многоуровневой системы является наличие правильных и качественных объемно-планировочных решений учебных учреждений. Нормы проектирования, действующие сегодня в РФ, регламентируют только создание доступной среды. В обязательный перечень входят: пандусы/ подъемники; специальные гардеробные для инвалидов; определенный про- цент количества увеличенных учебных мест в классных комнатах, учиты- вающие доступность для ученика на кресле-коляске; лифты; определенный процент мест в актовом и спортзалах; отдельные санузлы, в том числе и при спортзале и др. Но исследования педагогов по прикладному анализу поведе- ния (далее ПАП), специальные программы обучения для детей с МН обо- сновывают модернизацию школьного здания, введение специализированных дополнительных пространств, а также элементы средового дизайна, которые создадут подходящие и необходимые условия для инклюзивного образования. В рамках выставки School build, проходившей в 2021 и 2022 гг., были проведены деловые программы с выступлениями и докладами. Специ- алисты осветили вопросы организации школьного пространства, в том числе с учетом потребностей детей с ментальными нарушениями. Тема формирования среды комфортной для всех групп учеников – была свя- зывающей эти два мероприятия. Проанализировав информацию от спе- циалистов ПАП, дефектологов, архитекторов, работающих в сфере ин- клюзивной образовательной среды, можно выделить основные требования к ее созданию. Необходимо учитывать: ● Потребности всех, кто относится к учебному процессу (ученики, учителя, связанные специалисты). ● Мобильность пространств и человека, пользующимся им. ● Гипо-/гиперсенсорное восприятие среды ребенком с МН. ● Места уединения, спокойствия, отдыха для учащегося. ● Звукоизоляция помещений, где планируется присутствие детей с МН. ● Легкое и быстрое варьирование освещенности помещения, в связи с сенсорными особенностями конкретного ребенка. ● Монохромное, визуально спокойное колористическое решение не- скольких кабинетов. ● Снижение активности нежелательных запахов или, наоборот, созда- ние навигации по определенным запахам. ● Вариативность оборудования (мебель, пособия, средства для трени- ровки социально-бытовых навыков). ● Удобство и безопасность лестничных маршей. ● Необходимость субъективизации учащегося, организованную в школьном пространстве. ● Отдельный, «мягкий» (нешумный, без сенсорных рездражителей) вход для детей с МН. ● Скорости передвижения детей с разной степенью физических огра- ничений. ● Возможность организации в здании тренировочных/образователь- ных/игровых зон. ● Инфографика, понятная и простая для всех учащихся. 413 Секция 1. Архитектура и градостроительство ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина Сам процесс инклюзивного образования заключается в различных фор- мах соединения и введения в обычный класс детей с особенностями разви- тия (в т. ч. МН). В связи с тем, что образовательные возможности, уровень развития и процесс адаптации у каждого ребенка с МН неповторимы, пе- дагоги разрабатывают индивидуальные образовательные маршруты. В соот- ветствии с ними и нормами РФ за каждым учеником закрепляется тьютор, помогающий на всех ступенях обучения и взаимодействия со школьным окружением. Индивидуальные занятия с тьютором должны проводиться в отдельном помещении и собственным рабочим местом. Это, так называ- емый, ресурсный класс, рассчитанный на 8 обучающихся, который необхо- димо иметь в здании школы. Пространство ресурсного класса рекомендо- вано делить на зоны: для индивидуальных занятий, для групповых занятий, для отдыха и сенсорной разгрузки, рабочее место учителя. Учитывая специфику здоровья и психологического развития детей с МН, им необходима возможность уединения и расслабления в период нахождения в школе. Для этого можно предусматривать небольшие зоны отдыха в пространстве ресурсного класса. Но более эффективной моделью считается дополнительная сенсорная комната – отдельное помещение, в котором дети с МН могут успокоиться снять появившееся возбуждение путем расслабления/стимуляции органов восприятия (зрительные, слухо- вые, тактильные, обонятельные). Для этого в ней должно быть предусмо- трено разного рода оборудование, игрушки, аппараты, качели, световые и звуковые системы и т. п. Перечисленные «особенности» организации школ для осуществления продуктивного учебного процесса сегодня являются абсолютно необходи- мыми. Подтверждения этому существуют как в опыте иностранных коллег, так и в педагогических программах и практических наработках российских специалистов. Инклюзивная модель обучения в наши дни – это новый уро- вень социализации и роста общества. И качество этой модели неразрывно связано с созданием правильных архитектурно-планировочных решений. Список литературы 1. Ситнова А.И. Антропоморфная метрика, применимая для построения школь- ного пространства для детей с рас [Текст] / А.И. Ситнова, Е.В. Ермоленко // Ар- хитектура и современные информационные технологии. 2021. № 1 (54). С. 78–90. DOI 10.24412/1998-4839-2021-1-78-90. 2. Барбера М.Л. Детский аутизм и вербально-поведенческий подход [Текст] / М.Л. Барбера, Т. Расмуссен. М.: Рама Паблишинг, 2014. 304 с. 3. Стрельникова, Е.Ю. Архитектура, создающая инклюзивное образование / Е.Ю. Стрельникова // Архитектура и архитектурная среда: вопросы исторического и современного развития: материалы международной научно-практической конфе- ренции, Тюмень, 05 июня 2020 года. Том II. Тюмень: Тюменский индустриальный университет, 2020. С. 13–20. 4. Носова, Т.М. Инклюзивное образование – стратегическое направление со- временного образования России / Т.М. Носова, В.Г. Шведов, Л.А. Колыванова // Молодой ученый. 2016. № 16-1 (120). С. 37–41. 5. Sagun-Ongtangco, K.S. Inclusive classrooms: making it work for peers of children with disability / K.S. Sagun-Ongtangco, K.G. Medallon, A.J. Tan // International Journal of Inclusive Education. 2019. DOI 10.1080/13603116.2019.1568596. 414 Part 1. Architecture and townplaning ХIX International scientific and practical conference of V. Tatlin УДК 725 М. Д. Теодоридис, А. А. Красковская, Б. В. Гандельсман, М. М. Червяков, М. В. Фадеев, А. Н. Кукушкин, А. Н. Милашевская Московский архитектурный институт (государственная академия), Москва, Россия СОВРЕМЕННАЯ МНОГОУРОВНЕВАЯ ПАРКОВКА КАК ИДЕЯ ГАРАЖА-МАСТЕРСКОЙ СОВЕТСКОЙ ЭПОХИ В современных городах сложилась неудовлетворённая потребность в помещениях для реализации творческих способностей населения. В ста- тье рассматриваются комплексные методы формирования нестандартных функций в «традиционных» утилитарных объектах. Архитектурный подход к этим задачам в учебном проекте использует метод социального анализа и комбинаторные методы динамической композиции. Люди счастливы тогда, когда любимое ими дело совпадает с тем, чем они профессионально занимаются. Бывает, что в жизни человек впечат- ляется чем-то другим, новым – помимо привычных занятий. Характерно, что у увлечённых творческих натур находятся и время, и место для такой самореализации. У этого процесса (как и у любого другого – с точки зрения социума) есть свои преимущества и недостатки. В этой статье мы порассуждаем о месте, о пространстве, где создана возможность искать, экспериментировать и воплощать в жизнь свои мечты. Есть увлечения, которые прекрасно можно реализовывать в обычной квартире: собирание всевозможных коллекций, рукоделие и т. д. А есть увлечения, требующие большого пространства, шумных инструментов – реставрация старинных машин, технического антиквариата, всевозможные разработки и конструирование, усовершенствование и ремонт небольшого по габаритам оборудования, создание любительских, а иногда и профес- сиональных скульптур, керамики, мебели из самых различных материалов. В исторической ретроспективе это делалось в специальных помещениях – сараях, мастерских, кузницах. В советские времена всё это часто делалось в гаражах: Что такое совет- ские гаражи? В СССР, да и в городах современной России полувремен- ные-полукапитальные кооперативные комплексы гаражей-боксов пред- назначены для хранения и ремонта автомобилей, склада полуненужных вещей, но также являются местом общения, отдыха и досуга автолюбите- лей. В них даже и до сих пор образуются целые сообщества людей по ин- тересам. Однако приходится признать, что их устройство для современно- го пользователя, особенно в крупном городе с его дефицитом свободной земли в центре, становится устаревшим. Отчасти в сегодняшних мегаполисах «классические» гаражи вытесня- ются многоуровневыми парковками, и земля используется более эконом- но. Но противоречие заключается в том, что в многоэтажных гаражах подобные «мастерские» организовать практически невозможно. Где ув- леченным людям воплощать в жизнь свои мечты, в буквальном смыс- ле искать ответ на многие задачи, которые ищутся экспериментально; 415 Секция 1. Архитектура и градостроительство ХIX Международная научно-практическая конференция им. В. Татлина находить решения вопросов, которые зачастую ставят их жизненные си- туации, используя имеющиеся под рукой материалы и их комбинации? На работе – совсем другой профиль деятельности, возможно, не творческий, а исполнительский. Дома – семья, маленькие дети, быт, где зачастую невозможно ни попилить, ни посверлить, ни пошлифовать, мало пространства, да и соседи предъявляют претензии из-за шума... Современный городской образ жизни не просто предлагает, а скорее, навязывает готовые виды деятельности – разрекламированные коммер- сантами, сложившимися сообществами и управляемыми модными тече- ниями – там для настоящего творчества места почти не осталось. Из- за отсутствия возможности самореализации у творческих, увлечённых людей могут возникать различные депрессии – ведь у многих из них любимое хобби – просто смысл жизни... Конечно, всё это может вызвать разнообразную и небезосновательную с точки зрения социума критику – мол, все это чудачество, наивно – са- модеятельно, немассово, непрофессионально. Ведь возможна организация различных кружков, клубов, школ – как для детей, так и для взрослых – с профессиональным оборудованием, профессиональными педагогами, наставниками, мастерами: и работа в таких мастерских и кружках – это все увлекательно, интересно, полезно... Главное для нас: всё это готовое, транслирующее существующие тех- нологии и известные подходы по той или иной схеме – и ближе к про- стому копированию... Для творчества, для решения нестандартных задач, ответы на которые не найти в справочниках, для поиска решений |