|
|
Отчет по учебной практике. отчет по уч практике. Факультет инклюзивного и коррекционного образования кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик отчет по учебной практике
Часть пространственной среды, представленная специально организованным пространством, материалами , оборудованием для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа , охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
3.Перечислите, что должна обеспечивать и гарантировать Предметно-пространственная развивающая образовательная среда.
1).Среда обеспечивает ребёнку возможность общения, игры и совместной деятельности;
2).отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с семьёй;
3).обеспечивает возможность познавательного развития , экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний, формирует научную картину мира;
4).обеспечивает возможность посильного труда, отражает ценности труда в жизни человека и государства;
5). обеспечивает ребёнку возможность для укрепления здоровья , раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
6).среда даёт возможность погружения в культуру России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции;
7). вся среда должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
4.Принципы организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды.
Таблица 1 – Принципы организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды
№
|
Название принципа
|
Интерпретация принципа
| | |
Принцип гуманизма
|
Приоритет жизни и здоровья человека , прав и свобод личности , свободного развития личности ; воспитание взаимоуважения , трудолюбия , гражданственности , патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде.
| | |
Принцип ценностного единства и совместимости
|
Единство ценностей и смыслов воспитания , разделяемых всеми участниками образовательных отношений , содействие , сотворчество и сопереживание , взаимопонимание и взаимное уважение.
| | |
Принцип общего культурного образования
|
Воспитание основывается на культуре и традициях России , включая культурные особенности региона.
| | |
Принцип следования нравственному примеру
|
Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка , побудить его к открытому внутреннему диалогу , пробудить в нём нравственную рефлексию , обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений.
| | |
Принцип безопасной жизнедеятельности
|
Защищённость важных интересов личности от внутренних и внешних угроз , воспитание безопасности и безопасного поведения.
| | |
Принцип совместной деятельности ребёнка и взрослых
|
Значимость совместной деятельности взрослого и ребёнка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.
| | |
Принцип инклюзивности
|
Организация образовательного процесса , при котором все дети , независимо от их физических , психических , интеллектуальных , культурно-этнических , языковых и иных особенностей , включены в общую систему образования.
|
5. Перечислить основные требования к организации предметно-пространственной среды :
1). комфортность;
2). эмоциональная насыщенность;
3).аугентичность (обеспечение нормального режима , ритма и темпа жизнедеятельности);
4). расширение познавательных возможностей ;
5). стимуляция различных видов активности ;
6). побуждение к самостоятельности и творчеству ;
7).гетерогенность (возможность осуществлять предметный и пространственный выбор);
8). здоровьесбережение.
6. Представить специфику организации предметно-пространственной среды по образовательным областям.
Таблица 2 – Организация предметно-пространственной среды по образовательным областям
№
|
Название образовательной области
|
Оборудование и содержание
|
Примечание
| | |
Речевое развитие
|
Оформляется несколько уголков- книжный , логопедический , театрализованный и речевой.
1). Зеркало - для выполнения артикуляционных упражнений , следить за своей мимикой.
2). Аудиомагнитофон , телевизор — для обогащения слухового опыта детей , формируется их культура устного общения. Просмотр коротких видеороликов служит материалом для построения дальнейшей беседы.
3). Магнитная доска — используется для выполнения заданий воспитанниками и демонстрации педагогом иллюстраций.
4). Дидактические пособия : классная подвижная азбука, азбука в картинках, дидактические игры, звуковые линейки, разрезные сюжетные картинки , кубики, набор карточек с изображением предмета и названия, разноцветные фишки или магниты и т. д.
5). Обязательно — наличие одушевлённого персонажа — куклы или игрушки. Осуществляется демонстрация двигательных упражнений и артикуляционной гимнастики.
|
| | |
Социально-коммуникативное развитие
|
Игровые зоны. Игрушки и предметы для ролевых игр. Мебель , настольно-печатные игры , заводные игрушки. Развивающие игрушки и игры : шнуровки , конструкторы , пирамидки , детское домино, лото, пазлы .
Ролевые костюмы . Детские костюмы по профессиям. Ролевые игрушки :набор доктора , наборы инструментов для мальчиков , куклы , детский кухонный инвентарь, муляжи овощей и фруктов и т. д.
Наглядные пособия , плакаты , стенды.
|
| | |
Познавательное развитие
|
Уголки-лаборатории , книжный уголок , библиотека, зимний сад , огород , живой уголок, мини-музей, зоны конструирования. Уголок экспериментирования , в котором могут быть приборы (весы, лупа , магнит и др), природный материал (глина , камешки, песок, вода) , красители , разные виды бумаги и картона , сосуды из различных материалов и т.д.
|
| | |
Художественно-эстетическое развитие
|
Музыкальный зал. Детские музыкальные инструменты: маракасы , ксилофон , дудочка , трещётки , бубенцы и т. д.
Картинная галерея. Мини-музей русского быта. Изобразительные уголки , музыкальные уголки. Костюмерная , театрализованная зона.
Уголки ручного труда.
|
| | |
Физическое развитие
|
Физкультурный зал . Физкультурный уголок . Спортивная площадка. Спортивный инвентарь : обруч , скакалки , мячи, ребристые доски, дуги , настольные спортивные игры - теннис , футбол , хоккей и т.д.
|
|
Список использованных источников
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи (C. 78-80).
Примечание: Программа размещена на сайте http://fgosreestr.ru
2. Практические материалы для изучения будут отправлены на электронную почту студентов.
Дата: «___» _______ 2022 г.
______________/ РобоненИ. Г./
ПОДПИСЬ РАСШИФРОВКА
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
по результатам изучения развивающей предметно-пространственной среды
логопедического кабинета
1 Логопедический кабинет - помещение образовательной организации, оснащённое наглядными пособиями , учебным оборудованием , мебелью , техническими средствами обучения , предназначенное для логопедических занятий.
2.Основное назначение логопедического кабинета - создание рациональных условий для коррекционного обучения дошкольников с особенными возможностями здоровья.
3. Описание оборудования: название и назначение.
1. Мебель : столы , стулья в количестве , достаточном для подгруппы детей ; шкафы , стеллажи или полки для оборудования.
2. Зеркала : настенное большое зеркало с ширмой , индивидуальные маленькие и средние зеркала по количеству детей.
3. Зонды логопедические для постановки звуков, вспомогательные средства для исправления звукопроизношения (шпатели, резиновые соски - пустышки, пластинки для лигогимнастики и т. д.).
Обязательно : средства для санитарной обработки инструментов : ёмкость средняя или малая , спиртовой раствор, ватные диски (вата), ватные палочки, салфетки , марля и т. п.
4. Дидактические материалы для обследования и коррекционной работы :
а) альбомы для обследования и коррекции звукопроизношения , слоговой структуры слов ;
б) наборы наглядно-графической символики (звуки , предлоги , схемы для звуко-слухового анализа и синтеза , схемы для составления предложений , рассказов );
в) дидактические пособия по развитию словарного запаса :
обобщающие понятия (посуда , овощи-фрукты , дикие и домашние животные, транспорт, одежда , обувь и т.п. )
г) дидактические пособия по развитию связной речи : картины , наборы предметных и сюжетных картинок , игрушки для составления рассказов-описаний , сборники сказок , загадки , потешки , поговорки , различные детские хрестоматии .
д) дидактические пособия по развитию оптико-пространственных ориентировок : листы бумаги , плоскостные и объёмные геометрические формы , настенные и настольные панно , модули , лабиринты и т. п.
е) дидактические пособия по развитию моторно-графических навыков : наборы для развития чувствительности и подвижности рук , модули , конструкторы , ручки , карандаши, фломастеры, глина , пластилин и т. п.
ж) дидактические пособия по обучению элементам грамоты : разрезная азбука букв ; схемы слов ; контурные , силуэтные , объёмные и другие изображения букв ; рабочие тетради.
5. Пособия для обследования и развития слуховых функций : звучащие игрушки , музыкальные инструменты (бубен , металлофон , пианино , барабан , гитара , балалайка , гармошка , колокольчики).
6. Пособия для обследования и развития интеллекта : пирамидки разной величины , кубики-вкладыши , набор матрёшек разного размера , счётные палочки , разрезные картинки (на 2,3,4 части) , наборы картинок по тематическим циклам(для выделения 4-ой лишней) , наборы парных картинок для сравнения (кукла и девочка , настольная лампа и солнце , самолёт и птица); альбом с заданиями на определение уровня логического мышления.
7. Пособия для обследования и развития фонематических процессов , формирования навыков языкового анализа и синтеза , обучения грамоте :
а) разрезная азбука ;
б) символы звуков , схемы для анализа и синтеза слов ;
в) символы для составления картинно-графической схемы предложений ;
г) символы простых и сложных предлогов ;
д) наборы букв разной величины (заглавных и прописных) , печатные ; наборы элементов букв , которые можно раскрасить , вырезать по контуру , заштриховать , слепить из теста, пластилина ; сделать из проволоки, картона, бархатной бумаги или наждачной.
е) карточки с перевёрнутыми буквами , схемами слов разной сложности.
4. Схематичное изображение зон логопедического кабинета с кратким описанием дидактического и наглядного материала.
По целенаправленному оснащению и применению кабинет можно разделить на несколько рабочих зон :
1.Зона коррекционного звукопроизношения.
Оснащена зеркалом , партой , набором карточек для артикуляционной гимнастики , одноразовые шпателя , пособия для коррекционного звукопроизношения , пособия по развитию артикуляционной моторики , индивидуальные зеркала , логопедические зонды, песочные часы -5 минут , ватные палочки , наборы для звукового анализа , подборки стихов, игры и материалы для развития речевого дыхания детей и др.
2.Образовательная зона.
Оснащена комплектом рабочих мест для детей , наборы дидактических пособий по общему развитию речи , магнитная маркерная доска.
Содержит следующие разделы :
1) материалы по обслуживанию устной и письменной речи детей;
2) методическая литература по коррекционному звукопроизношению ;
3) методическая литература по преодолению ФНР , ФФНР ;
4) учебно-методическая литература по обучению грамоте ;
5) пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса ;
6) занимательное игровое обеспечение логопедических занятий (настольные игры, игрушки , карандаши и др.);
7) оборудование , способствующее формированию речевого дыхания ;
8) оборудование , способствующее развитию слухового внимания ;
9) оборудование , способствующее развитию мелкой моторики.
3. Методическая зона.
Шкаф с систематизированным дидактическим материалом ; документация кабинета ; материал для диагностики , коррекции звукопроизношения , общего развития устной и письменной речи ; логопедическая документация ; библиотека.
4. Информационная зона.
Стенд с информацией для учителей и родителей «Сам себе логопед» , буклеты .
5. Зона ТСО (технических средств обучения).
Компьютер с подбором компьютерных программ , презентаций ; музыкальный центр.
6. Сенсомоторная зона .
Зрительный тренажёр, тактильный тренажёр , пособия по развитию мелкой моторики , дыхательные технологии и др.
7. Игровая зона.
Свободная площадь кабинета с привлечением мячей, ковриков.
1. Практические материалы для изучения будут отправлены на почту студентов.
2. Ссылки на видео о Логопедическом кабинете
https://www.youtube.com/watch?v=veTUrHOjn9g
https://www.youtube.com/watch?v=_B3xdlTg4J8
https://www.youtube.com/watch?v=Hk3TFSansKQ
Дата: «___» _______ 2022г.
_______________/ Робонен И.Г./
ПОДПИСЬ РАСШИФРОВКА
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Кейс-задача: наглядный и дидактический материал для кабинета учителя-логопеда
Таблица 1 – ПЕРЕЧЕНЬ НАГЛЯДНОГО И ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА КАБИНЕТА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
№ п/п
|
Название наглядного и дидактического материала
|
Цель
|
Примечание
|
Общая и мелкая моторика
|
1
|
Пирамидки , матрёшки
|
Последовательность действия
|
|
2
|
Столик с цветными шарами
|
Тренировка мышц руки
|
|
3
|
Кнопочная мозаика
|
Развитие точности
|
|
4
|
Деревянные пазлы
|
Координация движений
|
|
5
|
Набор игольчатых шариков
|
Стимулировать микроциркуляцию конечностей
|
|
6
|
Игровое пособие «Пальчиковый сухой бассейн»
|
Развитие координации мелких мышц руки
|
|
7
|
Дидактическая игра «Собери бусы»
|
Формирует навыки нацеплять мелкие предметы на шнурок
|
|
8
|
Дидактическое пособие «Волшебные коврики»
|
Развивает способность хватания , согласованности движения обеих рук.
|
|
9
|
Игры с прищепками , шнурками , пуговицами , со скрепками
|
Утончения движения пальцев
|
|
10
|
Пластилин , карандаши , цветная бумага
|
Развивает пальцы и кисти рук
|
|
Артикуляционная моторика
|
1
|
Основной комплекс
|
Включает обработку основных движений и положений губ, языка, необходимых для чёткого , правильного произношения всех звуков.
|
|
2
|
Комплекс артикуляционной гимнастики № 1 для свистящих звуков
С , Сь , З , Зь , Ц.
|
Выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата , необходимых для правильного произношения свистящих звуков : С, Сь, З, Зь , Ц.
|
|
3
|
Комплекс артикуляционной гимнастики № 2 для шипящих звуков
Ш , Ж , Ч , Щ.
|
Выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата , необходимых для правильного произношения шипящих звуков : Ш , Ж , Ч , Щ.
|
|
4
|
Комплекс артикуляционной гимнастики № 3 для сонорных
звуков Л , Ль.
|
Выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата , необходимых для правильного произношения сонорных звуков Л , Ль.
|
|
5
|
Комплекс артикуляционной гимнастики № 4 для сонорных
звуков Р, Рь
|
Выработка полноценных движений и определённых положений органов артикуляционного аппарата , необходимых для правильного произношения сонорных звуков Р , Рь.
|
|
Звукопроизношение
|
1
|
Картотека игр «Звуки изучаю , их красиво повторяю»
|
Процесс автоматизациипоставления звуков в речи.
|
|
2
|
Игры с предметными картинками «Учим звуки»
|
Автоматизация всех групп звуков
|
|
3
|
Набор карточек с рисунками «Играем со звуками»
|
Сформировать и правильно автоматизировать звукопроизношение.
|
|
4
|
Серии предметных картинок — альбомы А.И.Соколенко , А.И.Богомоловой , Г.А.Каше , В.В.Коноваленко
|
Формирование правильного звукопроизнощения.
|
|
5
|
Дидактическая игра «Ромашки для Наташки»
|
Автоматиация звука Ш в словах с разной позицией.
|
|
6
|
Дидактическая игра «Лунтик»
|
Автоматизация звуков Л / Ль в слова , развивает словарный запас.
|
|
7
|
Дидактическая игра «Что приснилось Зайке ?»
|
Автоматизируются и дифференциируются звуки
З / Зь
|
|
8
|
Настольная игра «Фефекты фикции»
|
Развитие чистоты произношений различных звуков. Игровой процесс помогает их довести до автоматизации.
|
|
Просодика
|
1
|
Игра «Паровозик свистит»
|
Выработка плавной , непрерывной струи.
|
|
2
|
Игра «Мыльные пузыри»
|
Развитие воздушной струи.
|
|
3
|
Игра «Загнать мяч в ворота»
|
Развитие меткости выдыхаемой струи.
|
|
4
|
Игра «Узнай , что это»
|
Развитие обоняния и глубокого вдоха.
|
|
5
|
Упражнение «Ныряльщики»
|
Учит детей делать вдох ртом , а выдох - носом.
|
|
6
|
Упражнение «Дудочка»
|
Формирует направленностьвоздушной струи.
|
|
7
|
Упражнение «Кто лучше надует игрушку»
|
Выработка дифференционного дыхания.
|
|
8
|
Пособие «Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет». Под ред. А.А.Гуськовой
|
Развитие физиологического дыхания и ротового выдоха детей.
|
|
9
|
Пособие «Методика развития речевого дыхания у дошкольников». Под ред..Л.И.Беляковой..
|
Координация и развитие целенаправленной воздушной струи.
|
|
Слоговая структура слова
|
1
|
Упражнение «Найди самое длинное слово»
|
Умение делить слова на слоги.
|
|
2
|
Упражнение «Какое слово получилось?»
|
Упражнять в простейшем слоговом анализе.
|
|
3
|
Упражнение «Длинное - короткое»
|
Различать длинные и короткие по звучанию слова.
|
|
4
|
Упражнение «Перевёртыши»
|
Умение составлять слова из слогов.
|
|
5
|
Магнитная игра «Читаем по слогам»
|
Учит слоговому чтению , самостоятельному составлению слов.
|
|
6
|
Игра «Ребусы . Слова и слоги»
|
Учит произносить слитно буквы каждого слога , читать по слогам и составлять слова.
|
|
7
|
Развивающие пазлы «От слога к слову»
|
Учит выделять ударный слог , складывать слова из слогов.
|
|
Лексико-грамматическая сторона речи
|
1
|
Игра «Фантастический зверь»
|
Упражнять в образовании сложных слов и в составлении простых предложений.
|
|
2
|
Игра «Мебель»
|
Согласование числительных два и пять с существительными.
|
|
3
|
Игра «Один - много»
|
Преобразовывать из единственного числа во множественное ; образовывать множественное число имен существительных
|
|
4
|
Игра «Образуй новое слово»
|
Образовывать имена прилагательные от существительных ; существительные от прилагательных и глаголов ; наречия от прилагательных.
|
|
5
|
Упражнение «Скажи иначе»
|
Учить детей подбирать синонимы.
|
|
6
|
Упражнение «Распутай слова»
|
Учить составлять предложения , используя данные перепутанные слова.
|
|
7
|
Игра «Дом-домик-домишко-домище»
|
Упражнять в образовании существительных с помощью суффиксов.
|
|
8
|
Игра «Найди ошибку»
|
Учить находить смысловую ошибку в предложении.
|
|
9
|
Упражнение «Из чего сделано»
|
Образование относительных прилагательных.
|
|
Связная речь (диалогическая и монологическая)
|
1
|
Игра «Отгадай-ка»
|
Описывать предмет, не глядя на него , находить в нём существенные признаки , по описанию узнавать предмет.
|
|
2
|
Игра «Кто больше заметит небылиц ?»
|
Развивать умение отметить реальное от выдуманного.
|
|
3
|
Упражнение «Когда это бывает ?»
|
Составлять короткие рассказы по сюжетным картинкам.
|
|
4
|
Игра «Закончи сказку»
|
Придумывать различные варианты окончания сказок.
|
|
5
|
Упражнение «Составь описание»
|
Описывать предмет , называя его признаки , качества , действия.
|
|
6
|
Игра «Весёлое путешествие»
|
Формирование умения вступать в контакт , вести диалог на заданную тему.
|
|
7
|
Игра «А я бы ...»
|
Развивать творческое воображение , выполнять активную роль в диалоге.
|
|
Чтение и письмо
|
1
|
Задание :
«Подбери к каждому предложению соответствующую картинку.»
|
Научиться понимать смысл прочитанного.
|
|
2
|
Задание :
«Найди слово по буквам в квадрате.»
|
Закрепление зрительного образа букв.
|
|
3
|
Упражнение :
«Задайте вопросы к предложениям»
|
Развивает речь ребёнка , способствует увеличению словарного запаса.
|
|
4
|
Задание :
«Ответь на вопросы по тексту.»
|
Умение анализировать прочитанный текст и отвечать на вопросы , которые заданы по его смыслу.
|
|
5
|
Задание :
«Придумать заглавие к тексту.»
|
Понять главную мысль текста , выразив её одним или несколькими словами.
|
|
6
|
Задание :
«Составить текст по предложениям.»
|
Научиться составлять маленькие рассказы , расставляя данные предложения в нужном порядке.
|
|
7
|
Задание :
«Выполнение графических упражнений.»
|
Способствует подготовке руки к письму , формирует почерк.
|
|
8
|
Упражнения «Штриховки»
|
Умение свободно рисовать плавные линии слева направо, что способствует формированию почерка.
|
|
9
|
Графические диктанты повышенной сложности на слуховое и зрительное восприятие.
|
Знакомство с тетрадным листом в крупную клетку; ориентировка по клеточкам ; формирование умения входить в «клеточку», обводить её, вести прямые линии сверху-вниз и слева-направо, не отрывая карандаша от листа бумаги.
|
|
10
|
Упражнения «Занятия с прозрачными страницами.»
|
Способствует правильному расположению пальцев при написании букв, готовят руку для безотрывного письма. Способствует навыкам для формирования красивого почерка.
|
|
11
|
Упражнения «Обводилки и лабиринты»
|
Развитие графомоторных навыков , формирует концентрацию внимания при письме.
|
|
Центр психологической базы речи (восприятие, внимание, память, мышление)
|
1
|
Игра «Четвёртый лишний»
|
Развивает концентрацию , распределение внимания ,
логическое мышление.
|
|
2
|
Упражнение «Чем непохожи? Чем похожи ?»
|
Сравнение- сопоставление предметов , развивается мышление.
|
|
3
|
Упражнение «Что перепутал художник?»
|
Развитие внимания.
|
|
4
|
Упражнение «Определи по части целое».
|
Развитие мышления , вербальной памяти.
|
|
5
|
Упражнение «Закончи предложение».
|
Развитие понятийного мышления.
|
|
6
|
Упражнение «Кто кем будет».
|
Развитие внимания, воображения , мышления , памяти , активизация словаря.
|
|
7
|
Упражнение «Формы и цвет».
|
Умение соотносить предметы по ведущему признаку : величине , цвету , форме.
Задействован мыслительный процесс , зрительное восприятие и внимание к деталям.
|
|
8
|
Игра «Узнай предмет».
|
Учит сравнивать предметы между собой , развивает восприятие и внимание.
|
|
9
|
Игра «Панорама «Лето на даче».
|
Формирует пространственное мышление и глазомер ; развивает наблюдательность и внимательность , образное , нестандартное и ассоциативное мышление.
|
|
Дата: «___» _______ 2022 г.
_______________/ Робонен И. Г../
ПОДПИСЬ РАСШИФРОВКА
|
|
|
Скачать 0.89 Mb.