Проверяемая компетенция
|
Задание
|
Варианты ответов
|
Тип сложности вопроса
|
Кол-во баллов за правильный ответ
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
1. Какое из утверждений является правильным с точки зрения психологии обучения произношению?
|
а) Слуховая дифференциация звуков происходит одновременно с моторной (артикуляционной) дифференциацией.
б) Артикуляционная дифференциация должна предшествовать слуховой дифференциации.
в) Моторная дифференциация звуков всегда следует за слуховой.
г) Очередность слуховой и моторной дифференциации не имеет значения.
|
Низкий
|
2
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
2. К какому виду слуха относится данное определение: «способность правильно воспринимать и воспроизводить несмыслоразличительные фонетические свойства речи, что является обязательным безакцентным произношением» ?
|
а) фонетический слух б) интонационный слух
в) фонематический слух
г) речевой слух
|
Низкий
|
2
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
3. Каким звукам, по мнению академика Л.В.Щербы, обучать труднее?
|
а) которых нет в звуковой системе родного языка;
б) которые близки звукам родного языка.
в) которые не отличаются от звуков родного языка;
г) которые не сходны с родным языком.
|
Низкий
|
2
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
4. К какому виду слуха относится данное определение: «способность воспринимать и воспроизводить смыслоразличительные свойства иноязычных фонем» ?
|
а) речевой слух; б) фонематический слух;
в) интонационный; г) фонетический слух
|
Низкий
|
2
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
5. Какие структурные компоненты, согласно модели, А. Кнапп-Поттхоффа, составляют межкультурную компетенцию?
|
а) лингвистический, социокультурный, стратегический
б) аффективный, когнитивный, стратегический
в) социокультурный, дискурсивный, языковой
г) лингвистический, аффективный, социокультурный
|
Низкий
|
2
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
6. Напишите, к какому уровню образования относятся Требования ФГОС общего образования по иностранным языкам в области обучения фонетической стороне речи:
«Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных. Оглушение / неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения)»
|
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ
|
Низкий
|
5
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
7. Определите к какому уровню общего образования относятся следующие требования государственного стандарта в разделе «Лексическое оформление речи»:
«Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики этой школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). Представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова)».
|
а) начальное общее
б) среднее - базовый уровень;
в) основное общее г) среднее – профильный уровень.
|
Средний
|
5
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
8. Определите подход к обучению иноязычной лексике, при котором происходит установление непосредственной связи слов с их значением; отсутствует опора на родной язык; используются преимущественно беспереводные способы (зрительная наглядность, контекст, дефиниция и др.)
|
а) интенсивный б) функциональный
в) интуитивный г) сознательно-сопоставительный
|
Средний
|
5
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
9.Определите подход к обучению грамматике, который означает овладение значением и употреблением грамматических явлений (структур) в зависимости от сфер и ситуаций, типов речевых актов (просьба, согласие, возражение и др.) и синтаксического контекста.
|
а) структурный б) функциональный,
в) структурно-функциональный г) коммуникативный
|
Средний
|
5
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
10. О каких профессиональных умениях преподавателя ИЯ идет речь:
«стремится показать значимость своего предмета и заинтересовать учащихся в его изучении»
|
а) коммуникативные б) мотивационные
в) проектировочные г) организаторские
|
Средний
|
5
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
11. Какой аспект цели обучения иностранным языкам связан с такими категориями, как знания, мышление и процессы понимания, задействованные в ходе приобщения учащегося к иностранному языку, к культуре народа – его носителя?
|
а) социокультурный б) когнитивный
в) педагогический г) прагматический
|
Средний
|
5
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
12. Какой подход к обучению ИЯ возник в 1970-е годы в связи с выдвижением новой цели обучения – овладение языком как средством общения?
|
а) когнитивный б) гуманистический
в) личностно-ориентированный г) коммуникативный
|
Средний
|
5
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
13. Какая педагогическая технология основана на основана на принципах делового общения и воспроизведения в учебном процессе по ИЯ аутентичных ситуаций делового общения (интервью, дискуссия, конференция и т.п.)?
|
а) сценарно-контекстная б) игровая
в) проектная
|
Средний
|
5
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
14. Какой тип навыка выражает данное определение:
«способность вызывать лексическую единицу, соотносить звуковой образ ЛЕ с ее семантикой, узнавать и понимать изученные слова в речевом потоке или тексте, дифференцировать и комбинировать ЛЕ в процессе аудирования и чтения».
|
а) лексический навык
б) рецептивный лексический навык
в) лексический речевой навык
г) продуктивный лексический навык
|
Средний
|
5
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
15. Определите тип упражнений по следующим заданиям: «Выразите ту же мысль иначе…», «Замените выделенные слова», «Переведите предложения» и т.п.
|
а) подстановочные б) имитационные
в) трансформационные г) игрового характера
|
Средний
|
5
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
16. Какой англоязычный термин соответствует русскому названию теста общего владения иностранным языком (тест общих умений):
|
а) Placement test б) Aptitude test
в) Proficiency test г) Achievement test
|
Высокий
|
8
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
17. Определите подход к обучению грамматике: «предполагает использование изучаемого грамматического материала с самых начальных стадий обучения в естественных для общения целях и функциях или максимально приближенным к ним.» (Костомаров В.Г., Митрофанова О.Д.)
|
а) структурный б) структурно-функциональный
в)коммуникативный г) функциональный
|
Высокий
|
8
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
18. Какой тип навыка выражает данное определение:
«автоматизированное действие по выбору грамматического явления, адекватного речевой задаче в данной ситуации и правильному оформлению речевого высказывания».
|
а) грамматический навык
б) рецептивный грамматический навык
в) продуктивный грамматический навык
г) речевой грамматический навык
|
Высокий
|
8
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
19. Определите подход к обучению иноязычной лексике, при котором
предпочтение отдается раскрытию функции и значения ЛЕ; происходит создание мотивационной готовности к использованию ЛЕ; основной способ семантизации – связный контекст».
|
а) интенсивный б) функциональный
в) интуитивный г ) сознательно-сопоставительный
|
Высокий
|
8
|
ОПК -3 (ОПК -3.1, ОПК -3.2, ОПК -3.3)
УК – 3 (УК – 3.1, УК – 3.2, УК – 3.3)
ПК -1 (ПК -1.1, ПК -1.2)
ПК -2 (ПК -2.1, ПК – 2.2)
|
20. Определить тип диалогической речи (Гос. стандарт): «обращаться с просьбой и выражать готовность / отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию/ взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие и т.п.»
|
а) диалог-расспрос б) диалог-побуждение к действию
в) диалог этикетного характера
г) диалог-обмен мнениями
|
Высокий
|
8
|
|
|
|
|
баллов
|
Скачать 23.48 Kb.