Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы
 Скачать 318.73 Kb.
|
|
Применение ИКТ позволит поддерживать постоянный интерес к русскому языку и литературе, даст возможность учителю стимулировать учебную деятельность обучающихся. В зависимости от цели урока компьютер можно смело использовать на всех этапах обучения: объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков, при подготовке к ЕГЭ. Теперь можно быстро построить таблицы, создать презентации. Это экономит время, позволяет более эстетично оформить материал. А использование различных кроссвордов, иллюстраций, тестов, занимательных заданий воспитывают интерес к уроку, повышают общую информационную культуру обучающихся. Компьютер помогает учителю и ученику овладеть информационными технологиями, учит отбирать, оценивать и применять наиболее ценные образовательные ресурсы, создавать собственные медиатеки. Таким образом, методически оправданное использование ИКТ в сочетании с традиционными и современными формами урока позволяет развивать познавательные навыки исследовательской деятельности, творческие способности обучающихся, сформировать умения работать с информацией, развить коммуникативные способности, создать благоприятный психологический климат на уроке. Инновационная проектная деятельность Один из секретов жизни состоит в том, чтобы не дать угаснуть огню нашей любознательности. Эдвард Фелпс Эффективной формой учебной работы по внедрению в образовательный процесс инновационных технологий и формированию ключевых профессиональных компетенций будущих специалистов является проектная деятельность. Инновационная проектная деятельность направлена на индивидуальное развитие познавательных интересов и творческих способностей обучающихся. Данный метод предполагает овладение технологией презентаций различных творческих работ (отчётов, обзоров, докладов, рефератов). Смысл и цель педагогических инноваций заключается в осуществлении нового видения методологии обучения, привлечения новых методов, технологий, мультимедийных средств обучения в интересах развития личности будущего специалиста. Что же такое инновационная проектная технология? Это индивидуальная или коллективная деятельность по отбору, распределению и систематизации материала по определённой теме, в результате которой составляется проект. Метод проектов развивает критическое мышление, исследовательские способности, творческую деятельность, углубленное знание компьютера. Конечно, подготовка к инновационной проектной деятельности требует много сил и времени и со стороны учителя и со стороны обучающегося, поэтому, я считаю, метод проектов не может часто использоваться в учебном процессе и является подвидом или частью ИКТ. Но, думаю, учитель всё же должен находить время для обучения этой технологии. Лучше , если эта деятельность будет коллективной, так как может распределить или объединить усилия по сбору информации, по созданию презентации, по работе над составлением проекта. Если работа будет вестись учителем целенаправленно, то в дальнейшем обучающиеся овладеют навыками самостоятельного создания проекта. Необходимость применения проектной деятельности в учебном процессе представляю в форме денотатного графа (способа представления главных, существенных смыслов информации (по Е.А. Юниной).  Инновационная проектная деятельность Направлена на достижение цели
  Опирается на принципы
  Достигается средствами
 Приводит к результату
  Обеспечивается ресурсами
К денотатному графу прикладывается тезаурус (Прил. № 13) Таким образом, метод проектов является важной составной частью информационных коммуникационных технологий. Модель использования интеграции современных и инновационных технологий в преподавании русского языка и литературы, направленная на формирование коммуникативной компетенции Земные чувства все отдайте постиженью новизны. Данте Следуя требованиям времени, современный учитель должен уметь работать с новыми средствами обучения, применяя их совместно с современными технологиями, также он должен помнить, что обязан обеспечить одно из главнейших прав обучающегося – право на качественное образование. При этом следует знать, что информационно-коммуникационные технологии не должны заменить современные и традиционные педагогические технологии. Здесь уместны слова доктора педагогических наук Калугиной Т.Г. о будущем образовательного процесса: «Каждый ученик встретит своего Учителя, а каждый Учитель – своего Ученика. И связующим этой встречи будет слово, диалог, общение. Никакие новшества не заменят вдохновенного Слова, даже самые совершенные… Во все времена учило прежде всего Слово». Возвращаясь к вышесказанному, считаю, что формировать коммуникативную компетенцию, конечно же, нужно начинать со Слова, а это работа с текстом. Всё должно сочетаться с эмоциональной составляющей урока, что создаст доброжелательную атмосферу на уроке, научит обучающихся управлять своими эмоциями, научит общению со взрослыми и сверстниками. Применение нестандартных уроков придаст учебному процессу разнообразие, желание обучающихся проявить творчество, артистизм, активность, поможет самореализоваться и показать свои знания, умения, навыки. Всё вышеназванное отлично сочетается с применением ИКТ в учебном процессе. Каким образом применить ИКТ в учебном процессе я представила графически (Рис.1):  Рисунок 1. Применение ИКТ в учебном процессе. Сейчас, на подготовительном этапе работы проекта могу сказать о примерах небольшого пока опыта работы по проекту. Так, на заключительном уроке по роману «Мастер и Маргарита» использую видеовопросы по одноимённому телефильму, которые органично входят в содержание урока (Прил.12). На уроке по главам «Пролог» и « Сельская ярмонка» («Кому на Руси жить хорошо») использую презентацию (Прил.12). Есть презентации к биографиям Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, С.А. Есенина. В результате использования ИКТ заметно повысилась активность обучающихся, заинтересованность темой урока. Первый опыт по использованию проектной технологии мною был удачным: совместный исследовательский проект «Факторы, формирующие сходства и различия в декоративно-прикладном искусстве разных народов (на примере России, Республики Тыва и Японии)», написанный в соавторстве с обучающимся второго курса 24 группы Кудрявцевым Даниилом отмечен Дипломом I степени в республиканской научно-практической конференции «Мир, в котором я живу», проведённой в г. Кызыле 11.04.2014 (Прил. 14). В планах следующий проект написать с группой обучающихся, таким образом, предоставить им большую самостоятельность в отборе материала и написании проекта. Планирую также вести мониторинг качества знаний по русскому языку и литературе Можно считать положительным результатом участие моих студентов в различных конкурсах и награждение их грамотами и призами: Грамотой Министерства Образования и Науки Республики Тыва за лучшее сочинение награждён студент второго курса 24 группы ГБПОУ РТ «ТАПТ» с. Балгазын Охотников Евгений, занявший I место в номинации «АРТ-ПРОФИ Профессия» регионального этапа Центральной программы «АРТ-ПРОФИ ФОРУМ» для обучающихся и студентов учреждений профессионального образования РТ, прошедшего 28.03. 2014г. Грамотой и ценным призом награждена Суворова Анастасия, учащаяся 3 курса ПУ-2 с. Балгазын, участница республиканской предметной олимпиады по русскому языку и литературе среди обучающихся студентов начального и среднего профессионального образования в номинации «Любовь к классике», прошедшей в г. Кызыле 31.03.2011 г. Считаю, что представленная схема «Востребованность проекта в учебном процессе» (таблица 1) в полной мере отражает действенность моего педагогического проекта. Сегодня каждый преподаватель работает над тем, чтобы сделать свой урок интересным, запоминающимся, ярким. Он задумывается над тем, как увлечь ребят своим предметом и создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика. Каждый преподаватель добивается, чтобы на его уроке обучающиеся работали с желанием и творчески. И это не случайно. Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляет и новые требования к обучению. Сегодня основная цель обучения – это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка обучающегося как самостоятельного субъекта. Использование преподавателем инновационных методов в процессе обучения способствует преодолению стереотипов в преподавании и различных дисциплин, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих, креативных способностей обучающихся, а также формированию у них коммуникативной компетенции.  Таблица 1. «Востребованность проекта в учебном процессе» Этапы реализации проекта
Ожидаемые результаты: высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции у обучающихся активизация познавательной и творческой деятельности обучающихся активное участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, мероприятиях повышение интереса к изучению русского языка и литературы у обучающихся. умение и желание обучающихся писать исследовательские проекты, создавать презентации Литература Кластерный принцип формирования инновационной политики. Методическое пособие.- Кызыл, ТГИП и ПКК МОН и МПРТ, 2009.-43с. Кривых Л.И. Использование деловых игр в подготовке кадров АПК: метод. реком. /Л.И. Кривых.- Барнаул: ФГОУ ДПОС АИПКРС АПК, 2008.- 96 с. Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. М.: Центр педагогического образования, 2008.- 272 с. Профессиональное образование: от теории к практике: сборник научных трудов: по материалам II Всероссийской интернет-конференции, март-апрель 2007 г, г. Новосибирск, Вып II/ под редакцией Н.В. Силкиной, А.А. Муравьёва.- Новосибирск: Издательство НИПК и ПРО, 2006.- 236 с. Технология оформления педагогического опыта. Уварова М.Н., Сергеева Т.А. Максимченко Т.А. – Москва 2005. – 95с. Черненко Н.П. Проектирование урока на основе методов активного обучения: Методическое пособие. – Новосибирск: НФ ЦИПК РР и СПО СГГА, 1998. – 52с. Юнина Е.А. Технология качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224 с. Интернет-ресурсы: Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий: http://www.ug.ru/method_article/260 Проект педагогического эксперимента по освоению и внедрению сот Применение современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы: http://fs.nashaucheba.ru/docs/270/index-1543276.html Современные методы и формы урока: http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2012/01/21/sovremennye-metody-i-formy-uroka Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы: http://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2012/10/27/aktivizatsiya-poznavatelnoy-deyatelnosti Формирование информационно-коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы: http://rud.exdat.com/docs/index-805658.html Формирование коммуникативной концепции на на уроках русского языка и литературы: http://www.samson-corp.ru/Developments/MM17/mm17-04.pdf Статья «ИКТ на уроках русского языка и литературы»: http://festival.1september.ru/articles/519732/ Инновационные методы обучения студентов: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/5010-2012-11-26-13-41-40 Исторические аспекты эмоционального воспитания: http://www.superinf.ru/view_article.php?id=203 Информационно-коммуникационные технологии как основа современного урока литературы: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4791/Itemid,0 Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы в старших классах: http://pedsovet.su/publ/26-1-0-859 Приложение №1. Классификация академических компетенций (Е. А. Юнина) Исследовательские компетенции: Разработка проекта: определение объекта и предмета исследования; постановка целей, формулирование задач и гипотез; описание материалов и методов исследования; выявление и постановка проблемы; описание планируемого результата; Исследовательский процесс: сбор данных (накопление фактов) работа с первоисточниками; использование компьютера для поиска информации; работа со словарями, энциклопедиями, справочниками; анализ и синтез информации; проверка гипотез; построение обобщений и выводов; решение задач творческого и поискового характера; постановка опытов и проведение экспериментов Защита исследовательского проекта. Речевые компетенции: задавать вопросы и отвечать на них; логично излагать свои мысли; аргументировать свою позицию, точку зрения, мнение; пользоваться официально-деловым стилем речи; пользоваться научным стилем речи; пользоваться художественным стилем; вести конспект; редактировать текст; Мыслительные компетенции: Умение анализировать: выделять главное; сравнивать; сопоставлять; проводить диалектическое исследование (видеть плюсы и минусы); Умение обобщать: определять теоретическое значение; определять практическое значение; делать выводы; Умение систематизировать: строить таблицы и графики; классифицировать Умение абстрагировать: отвлекаться от частных свойств предметов и явлений; выделять существенные признаки; Умение синтезировать: исследовать явление в целостности; исследовать взаимные связи частей; Ценностно-смысловые компетенции: ставить цели; осознавать свои поступки; видеть ценностные смыслы в жизненных ситуациях, явлениях; видеть и понимать окружающий мир; отвечать за свои решения и действия Общекультурные компетенции: познавать себя и других; следить за своим здоровьем; соблюдать этические нормы; организовать себя на выполнение поставленной задачи; слушать и слышать; проявлять толерантность; Приложение № 2 Вопросы проблемного характера к рассказу А.И. Солженицына «Матрёнин двор» Расскажите об окружающем мире Матрёны. Как боролась Матрёна с обидами, которые наносила ей жизнь? Как относились к Матрёне родные, соседи, односельчане? Почему автор отводит значительное место сцене похорон? Кого можно назвать самой страшной фигурой в рассказе? Почему? Виновата ли Матрёна, что Фаддей стал таким? Объясните. Как вы думаете, гибель Матрёны – это стечение случайных обстоятельств или некая закономерность? Объясните. Почему Матрёна - праведница? Можно ли назвать её святой? Встречались ли вам такие люди, как Матрёна? Расскажите о случаях проявления в поступках людей бескорыстия, милосердия по отношению к людям, животным. Приложение № 3. Умение понимать подтекст, видеть скрытый смысл. И.С. Тургенев «Отцы и дети». Глава «Приезд Базарова в родительский дом». Вопрос-задание: Родители Базарова – люди небогатые, но бедность свою старательно скрывают. Найдите в тексте эпизоды, слова, подтверждающие эту бедность. Поиск, анализ подтекста, исторические и временные подсказки помогают выяснить, что иметь во владении 22 души – это очень мало; становится понятен окрик хозяина дворовой девочке Танюшке: «На подносе, слышишь!?» ребята приходят к выводу, что раньше девочка приносила барыне стакан воды без подноса, теперь же. При госте, нужно соблюдать приличия и подать. Как полагалось в богатых домах – на подносе. В одном только этом отрывке ребята находят более десятка таких признаков. Приложение № 4. Умение понимать подтекст, видеть скрытый смысл. М. Горький рассказ «Страсти-Мордасти» ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА К РАССКАЗУ «СТРАСТИ-МОРДАСТИ» Опишите портрет Лёньки. Кто, мать или Лёнька играет роль старшего в семье. Поясните. Расскажите о мечте Лёньки. Почему у него такая мечта? Как вы представляете дальнейшую жизнь матери и сына. Понимают ли герои рассказа, в каких условиях они живут? Почему автору в конце рассказа хотелось зареветь? Осуждаете ли вы мать? Почему? Встречали ли вы таких людей, как Лёнька или его мать? Расскажите о своих впечатлениях. Какие моменты рассказа вас особенно взволновали? Почему? Рассказ является романтическим или реалистическим произведением? Объясните. Приложение № 5. Умение видеть и выделять художественные особенности речи. И. Бабель Рассказ «Король» Карточка-задание к рассказу И Бабеля «Король» Выберите из текста 3 ярких сравнения (пример: «факелы расцвели, как чёрные розы») Выберите из текста 3 выражения одесского разговора (пример: «тогда шпики начали бояться») Ответьте на вопросы: Каким образом Беня заставил Сендера Эйхбаума отдать деньги? Что привлекает в образе Бени Крика? Что отталкивает? Какой эпизод наиболее поразил вас? Опишите его. Решите кроссворд:
Приложение № 6. Презентация к главам поэмы Н. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» Приложение № 7. Урок по биографии Н. А. Некрасова. Иллюстративный материал и поэзия на уроке. |