Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка и литературы
 Скачать 318.73 Kb.
|
|
глава «Сельская ярмонка» А) На уроке по изучению поэмы «Кому на Руси жить хорошо» Н. Некрасова глава «Сельская ярмонка» использую карточки с символическим (смайлики) изображением монет различного номинала, имевших хождение на Руси в 1861 году, названия которых (грош, ассигнация, целковый, золотой, червонец) так часто встречаются в тексте поэмы. Предварительно озвучиваю нестандартное задание: «Сегодня мы отправляемся на ярмарку. А что необходимо взять с собой? – Деньги. – Перед вами изображения монет того времени. Выберите из множества четыре монеты, постарайтесь взять такие, у которых номинал выше. Это и будет та сумма, с которой вы пойдёте на ярмарку». Ребята вспоминают текст поэмы, русские пословицы. А затем ребята получают карточки с расшифровкой и сами проверяют себя и подсчитывают набранную сумму. Учителю остаётся только поздравить победителей. 1.3. Задание: Попробуйте определить ценность этих монет и выбрать четыре наибольших. (раздаются листы с рисунками монет различного номинала) Вы можете взять (записать) 4 любые монеты, которые в итоге должны составить крупную сумму. Повторяться нельзя. Запишите выбранные монеты в столбик – это те деньги, что вы возьмёте с собой на ярмарку. А теперь сосчитайте свои деньги (раздаются листочки с таблицей) ДЕНЕЖНЫЕ ЕДИНИЦЫ НА РУСИ
(Учащиеся сверяются с таблицей и подсчитывают сумму набранных денег. Наибольшая сумма: 31 рубль) Б) Нестандартное задание. Русский язык. Диктант –кроссворд. Диктант состоит из десяти слов, начинающихся на одну и ту же букву. Все слова имеют сложность в написании, а определения к ним выписываю из энциклопедии, например: «Методы воздействия на животных с целью выработать и закрепить у них условные рефлексы и навыки, необходимые для человека. (Дрессировка)» и т.д. Затем, написанное ребята проверяют, обменявшись друг с другом тетрадями. Приложение № 11 Ответ должен прозвучать от имени героя, например: «Я, Понтий Пилат, отправил на смерть бродячего философа Иешуа, не считая его виновным, потому что…» так герой становится понятнее, ближе, а кроме того, обучающийся сам должен решить, каким предстанет его герой на суд зрителей. Ты - Понтий Пилат. Зачем ты отправил на смерть бродячего философа Иешуа, не считая его виновным? ______________________________________ Ты – Иешуа. Почему ты называешь добрыми людьми убийц Дисмаса, Гестаса и Варравана, а также грязного предателя Иуду ______________________________________ Ты – редактор Берлиоз. Что предсказал тебе сумасшедший иностранец и как ты отнёсся к его словам? _____________________________________ Приложение № 12. Характеристика современных педагогических технологий (Е. А. Юнина) гуманностью – улучшать качество жизни, способствовать здоровьесбережению, развитию личности; эффективностью – быть результативными т.е. давать гарантированные результаты примерно через пять лет их применения; наукоёмкостью – иметь научное сопровождение в процессе применения технологий; универсальностью – иметь широкое применение; интегрированностью – быть взаимосвязанными, взаимообусловленными и тем самым должны дополнять и усиливать друг друга; технологичностью – иметь чёткий алгоритм (последовательность действий); креативностью – содержательное наполнение технологий должно носить творческий характер; Приложение № 13. Тезаурус к денотатному графу «Инновационная проектная деятельность» Приобщение – знакомство с активной познавательной деятельностью. Креативность – нестандартный творческий подход к решению проблемы. Научность – опора на научные (объективные, достоверные) данные, факты, современные достижения. Личностно-деятельностный принцип – самостоятельность и активность обучающихся в работе над проектом. Принцип практической ориентации – связь теории с практикой. Активизация познавательной деятельности – использование на разных уроках многообразныхформ процесса. Работа с разными видами текстов – использование в процессе работы текстов разных жанров и стилей, что способствует более глубокому пониманию учебного материала и приучает осмысленно подходить к слову. Работа с информацией – поиск, отбор, критическое осмысление информации. Успешность обучающихся в учебно-познавательной деятельности – интерес к учёбе, понимание учебной информации, самовыражение. Умение выражать мысли в действенной словесной и письменной форме – умение говорить и писать правильно, выразительно, точно, ясно, кратко, уместно, этикетно. Личность, открытая изменениям - социализированный индивид, обладающий необходимым для адаптации в обществе набором социально-значимых качеств. Эффективное усвоение информации – быстрое, полное, лёгкое (без помех) усвоение информации. Потребность к самостоятельному, углубленному изучению предмета – уход от поверхностного изучения материала и выход на уровень осмысленного и осознанного понимания. Развитие ключевых образовательных компетенций – а) информационная б) ценностно-смысловая…в)исследовательская Собственными усилиями – усилия обучающегося, направленные на разработку проекта. Помощь извне – постоянная связь с научными руководителями (преподавателями) Информационный ресурс – специальные знания, полученные в процессе работы над проектом. Приложение № 14. Видеовопросы к заключительному уроку по роману М. Булгакова «Мастер и Маргарита» Приложение № 15 Презентация к уроку по главам «Пролог» и «Сельская ярмонка» поэмы «Кому на Руси жить хорошо» Н. Некрасова. Приложение № 16. Диплом Кудрявцева Д Приложение № 17. Грамота Охотникова Е. Приложение № 18. Грамота Суворовой А. |