Главная страница
Медицина
Финансы
Экономика
Биология
Ветеринария
Сельское хозяйство
Юриспруденция
Право
Языкознание
Языки
Логика
Философия
Религия
Этика
Политология
Социология
История
Информатика
Вычислительная техника
Физика
Математика
Промышленность
Энергетика
Искусство
Культура
Химия
Электротехника
Связь
Автоматика
Геология
Экология
Начальные классы
Строительство
образование
Механика
Воспитательная работа
Русский язык и литература
Дошкольное образование
Реферат
Урок
Отчет
Программа
Закон
Курсовая
Задача
Занятие
Решение
Лекция
Протокол

формирование позитивной я концепции. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ Я- концепции ПОДРОСТКА В СЕМЬЕ. Формирование позитивной яконцепции подростка в семье


Скачать 0.74 Mb.
НазваниеФормирование позитивной яконцепции подростка в семье
Анкорформирование позитивной я концепции
Дата28.08.2022
Размер0.74 Mb.
Формат файлаdocx
Имя файлаФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ Я- концепции ПОДРОСТКА В СЕМЬЕ.docx
ТипРеферат
#655006
страница6 из 6
1   2   3   4   5   6

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Я-концепция начинает формироваться с раннего детства, постепенно подвергаясь изменениям, развиваясь. Проблема же становления Я-концепции обнаруживает себя в подростковом возрасте, когда вопросы осмысления собственного Я и его взаимодействия с миром приобретают новое звучание.

Актуальными в этом возрасте становятся изменения в физическом и когнитивном развитии, возникновение чувства взрослости, развитие рефлексии и на ее основе самосознания; формирование самоопределения, новой системы эмоционально оценочного отношения к себе и окружающим.

Изменяется сфера общения подростка, совершенствуются способы и навыки его коммуникативной деятельности, выстраиваются жизненные перспективы (В.И. Долгова, Р. Бернс, Л.А. Беляева, Н.И. Евсикова, В.В. Столин).

Каждый из элементов Я-концепции может существовать в трех модальностях: Я-реальное: представление индивида о том, каков он есть на самом деле; Я-зеркальное (социальное): представление индивида о том, как его видят другие люди; Я-идеальное: представление индивида о том, каким бы он хотел быть.

Я-концепция - это не только констатация, описание черт своей личности, но и вся совокупность их оценочных характеристик и связанных с ними переживаний.

В подростковом возрасте личность подростка особенно подвержена влиянию окружающей действительности, различным факторам, в частности, важную роль в формировании позитивной Я-концепции играет семья. Именно поэтому важно изучить роль и значение семьи на этом этапе, проследить как состав и полнота семьи влияет на Я-концепцию.

На основе полученных в ходе исследования результатов, сделаны следующие выводы. Позитивная Я-концепции подростков из полных и из неполных семей и не имеют глобальных различий, но они все же есть.

Выявлены различия, которые прослеживаются в таких показателях, как:

  • уровень глобального самоотношения. Подростки, воспитывающиеся в полных семьях, имеют более высокие показатели, чем их сверстники из неполных семей, которые в большей степени имеют показатели средние или низкие, что говорит о том, что глобальное самоотношение подростков из неполных семей более низкое, нежели у подростков из семей полных.

  • уровень самоуважения. Подростки из полных семей, в большинстве случаев, показывают высокий уровень самоуважения, в то время как подростки из неполных семей чаще всего имеют средние показатели.

  • уровень аутосимпатии. Подростки из полных семей чаще всего имеют высокий либо средний уровень аутосимпатии, в то время как подростки, воспитывающиеся в неполных семьях, чаще всего имею средние либо низкие показатели аутосимпатии.

  • уровень самопринятия. Подростки из полных семей, в большинстве своем, имеют высокий уровень самопринятия, в то время как подростки, из неполных семьях, чаще имеют уровень средний либо низкий.

  • уровень саморуководства подростков, воспитывающихся в полных семьях, имеет значительные отличия от уровня саморуководства подростков, воспитывающихся в неполных семьях. Подростки из неполных семей имеют гораздо более высокие показатели шкалы саморуководства, чем подростки из полных семей.

Полученные данные позволяют делать выводы о том, что на формирование позитивной Я-концепции подростка оказывают различные факторы, в том числе и тип семьи (благополучная или неблагополучная семья), ее структура (полная, неполная, смешанная, приемная), уровень сплоченности, характер отношения к ребенку и его порядок рождения, семейный микроклимат, особенности детско-родительских отношений, сплоченность и психологический климат семьи.

И, так или иначе, воспитание в неполной семье накладывает определенный отпечаток на формирование Я-концепции подростка.

Поэтому важно психологам в своей работе с подростками проводить тестирования и применять полученные результаты в работе, направленной на профилактику межличностных и внутриличностных конфликтов в подростковой среде; в индивидуальном и семейном консультировании родителей для коррекции отношений с детьми и профилактики межличностных конфликтов в семье; в индивидуальном консультировании подростков, воспитывающихся в полных и неполных семьях.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ




  1. «Всеобщая декларация прав человека» (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_120805/ (дата обращения: 10.04.2020)

  2. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 10.04.2020)

  3. «Конвенция ООН о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/ (дата обращения: 10.04.2020)

  4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.08.1998 № 124-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/ (дата обращения: 10.04.2020)

  5. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 11.04.2020)

  6. Абдуллин, А. Г. «Образ я» как предмет исследования в зарубежной и отечественной психологии / Абдуллин, А. Г., Тумбасова Е. Р. // Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. - 2012. - № 6 (265). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/obraz-ya-kak-predmet-issledovaniya-v-zarubezhnoy-i-otechestvennoy-psihologii (дата обращения: 08.04.2020).

  7. Авдеева Н.Н., Кочетова Ю.А. Влияние стиля детско-родительских отношений на возникновение страхов у детей // Психологическая наука и образование. 2008. – Т. 13. – №4. – С. 35–47.

  8. Алаторцева, Н.А. Влияние детско-родительских отношений на формирование личности ребенка / Н.А. Алаторцева, Л.В. Тетенова // Дошкольная педагогика. – 2014. – № 4. – С. 58 – 59

  9. Байдин, Д.В. Изучение влияния самооценки на учебную мотивацию у младших подростков [Текст] / Д.В. Байдин // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 18. – С. 11–15.

  10. Белова Е. В. Профессиональные представления личности как условие ее успешного профессионального становления // Профессиональные представления: сборник научных трудов. 2014. № 1 (6). – С. 24 – 33.

  11. Богослова Е.Г. Особенности развития позитивной Я-концепции в подростковом возрасте с учетом тендерных различий / Е.Г. Богоелова, Д.А. Драндров, Д.Н. Сюкиев // Наука, образование, общество. – 2016. – № 3(9).

  12. Богослова Е.Г. Формирование позитивной Я-концепции у подростков средствами художественной литературы: монография / Е.Г. Богослова, Г.Л. Драндров. - Симферополь: ИП Хотеева Л.В., 2016. – 152 с.

  13. Богослова Е.Г. Сущностно – содержательная характеристика Я-концепции личности / Е.Г. Богослова, Д.Н. Сюкиев / Наука России. Цели и задачи: сборник научных трудов по материалам IV международной научно-практической конференции 10 августа 2017 г. Часть 1. Изд. НИЦ «Л-Журнал», 2017.

  14. Богослова Е.Г. Критерии развития позитивной Я-концепции личности / Е.Г. Богослова, Г.Л. Драндров // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2017. – № 10 (часть 1).

  15. Бубнова, И.С. Специфика современных условий семейного воспитания подростков и ее влияние на формирование их Я-концепции [Текст] / И.С. Бубнова, В.И. Рерке // Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2013. – № 1 (72). – С. 211–214.

  16. Букина, Н.Н. Неформальное образование как фактор преодоления негативных социальных явлений / Н.Н. Букина // Человек и образование. – 2016. – № 6.

  17. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания, личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого.: Дис. ... канд. псих. наук. – Пенза, 2000. – 237 с.

  18. Глозман, Ж.М. Детско-родительские отношения как фактор личностного и социального благополучия ребенка / Ж.М. Глозман, Л.М. Винникова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2012. – № 2.

  19. Голованевская В.И. Характеристики Я-концепции и предпочтение стратегий совладающего поведения//Вестник московского университета. – 2013. – №4.

  20. Гончарова, И.И. Педагогический опыт формирования представлений о своей индивидуальности у младших подростков в учебно-воспитательном процессе [Текст] / И.И. Гончарова // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 5. – С. 245–249.

  21. Гусейнова, А.С. Психология и педагогика воспитания: Как достичь гармонии в отношениях родителей и ребенка / А.С. Гусейнова. – М.: Ленанд, 2014. – 320 c.

  22. Денисенкова, Н.С. Влияние семьи на развитие способностей ребенка / Н.С. Денисенкова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2012. – № 2.

  23. Державина, Ю. Психологический анализ «я-концепции» девиантных подростков [Текст] / Ю. Державина // Студенческая наука и XXI век. – 2011. – № 8. – С. 229–233.

  24. Деркач А. А. Методологические составляющие состояния психической готовности к деятельности // Акмеология. 2012. № 3 (43). – С. 10 – 19.

  25. Деркач А. А. Рабочая книга практического психолога / А.А. Деркач; под ред. А.А.Бодалева, Л.Г.Лаптева.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/258799/ (дата обращения:10.04.2020).

  26. Долгова В. И., Ордина И. П. Я-концепция одаренных. Бишкек: Дизайн Эстет Центр, 2012. – 152 с.

  27. Завалина, В.И. Взаимоотношения детей и родителей в семье: влияние стиля семейного воспитания на формирование социально-психологического типа личности / В.И. Завалина // Литературное и педагогическое наследие Л.Н. Толстого в современном образовательном пространстве: материалы II Региональной научно-практической конференции / Федер. агентство по образованию, Коми гос. пед. ин-т; сост.: Т.П. Королёва, С.В. Красильникова ; отв. ред. Т.П. Королёва. – Сыктывкар: Изд-во КГПИ, 2009.

  28. Землянухина, Н. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка / Н. Землянухина // Социальная педагогика. – 2015. – № 1.

  29. Истратова, О.Н. Роль семьи в становлении я-концепции современных подростков [Текст] / О.Н. Истратова, А.В. Яценко // European Social Science Journal. – 2013. – № 9–2(36). – С. 263–268.

  30. Караваева, Д.О. Особенности Я-концепции личности младших подростков в зависимости от конфигурации семьи (с одним и с двумя детьми) [Текст] / Д.О. Караваева // В.С. Мерлин и современная психология: наука, образование, практика: материалы Всероссийской науч.-практ. конференции; Ф.В. Дериш (отв. ред). – Пермь: Пермский гос. гуманитарно-пед. ун-т, 2015. – С. 56–58.

  31. Кравцова, Е. Современная семья и её роль в развитии ребенка / Е. Кравцова // Дошкольное образование. – 2016. – № 17.

  32. Кон А. Ю., Эрдынеева К. Г. Развитие позитивной Я-концепции // Современные наукоемкие технологии. 2009. № 1. - С. 98-101.

  33. Кон И. С. В поисках себя: личность и ее самосознание [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psylib.org.ua/books/konis01/ (дата обращения: 10.04.2020).

  34. Коновалова, А.М. Особенности уважения к родителям в младшем и старшем подростковом возрастах [Электронный ресурс] / А.М. Коновалова // Вестник московского государственного областного 156 университета. – 2017(а). – № 1. – Режим доступа: http://evestnikmgou.ru/ru/Articles/Doc/794 (дата обращения: 25.03.2020).

  35. Коновалова, А.М., Захарова, Е.И. Особенности родительского воспитания как условия становления уважения к родителям в подростковом возрасте / А.М. Коновалова, Е.И. Захарова // Национальный психологический журнал. – 2017. – Т. 25. – № 1. – С. 87-92.

  36. Концепция развития психологической службы в системе образования в Российской федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс]. - 2017. № б/н. - С.11 – Режим доступа: http://psiholog-rmo.ru/wp/wp-content/uploads/2018/01/20180117-koncepciya_17.pdf (дата обращения: 10.04.2020)

  37. Кузнецова, Л.В. Семья как воспитательная среда ребенка / Л.В. Кузнецова, А.А. Буданцова // Педагогическое образование и наука. – 2010. – № 12.

  38. Нажалова Н.С. Педагогические условия воспитания доброжелательных отношений учащихся подростков // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2011. - №9 – С.176 – 182. (Входит в перечень изданий, рецензируемых ВАК РФ).

  39. Нажалова Н.С. Специфика доброжелательных отношений современных подростков // Развитие личности в образовательных системах: материалы докладов XXIX международных психолого-педагогических чтений. – Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2010. – Ч. I – С. 242 – 247.

  40. Макушкина О.П. Психологическая зависимость от родителей в подростковом возрасте.// Психология семьи. Сборник статей. – М., 2012 – 165 с.

  41. Онуфриева В.В., Константинова А. С. Особенности копинг-поведения в подростковом возрасте. Молодой ученый. - 2016. – №6.

  42. Палачева Т. И., Жиляев А. Г. Формирование «Я – концепции» в детском, подростковом и юношеском возрастах [Электронный ресурс]// Молодой ученый. — 2010. — №1-2. Т. 2. — С. 208-215. — Режим доступа: https://moluch.ru/archive/13/1073/ (дата обращения: 19.03.2020)

  43. Салимзанова, Г.Т. Структура психических состояний [Текст] / Г.Т. Салимзанова, Д.А. Шавалиева // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2015. – № 11 (55). – С. 494–508.

  44. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2-х ч. Часть 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. 4-е изд. М.: Юрайт, 2016. – 412 с.

  45. Рокицкая Ю. А. Эмоциональный аспект проблемы самоопределения личности в условиях профессионального образования // Материалы конф. по итогам научно-исследовательских работ аспирантов и соискателей ЧГПУ за 2016 г. Челябинск, 2017. – С. 64–73.

  46. Руденко, А.М. Психология в схемах и таблицах [Текст] / А.М. Руденко. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 379 с.

  47. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/24412/ (дата обращения: 01.04.2020).

  48. Социальная психология труда: теория и практика / под ред. Дикой Л. Г., Журавлева А. Л. Т1. М.: Институт психологии РАН, 2014. – 488 с.

  49. Старшенбаум Г. В. Групповой психотерапевт: интерактивный учебник. М.: Директ-медиа, 2011. – 175 с.

  50. Трунова М.А. Особенности копинг-стратегий подростков с различным уровнем социальной поддержки. Москва. 2017. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.scienceforum.ru/2017/pdf/32194.pdf (дата обращения: 05.04.2020)

  51. Усольцева В. В. Типология Я-концепции студентов-психологов и особенности личности, способствующие ее формированию // Омский научный вестник. 2012. №2(106). – С.163 – 166.

  52. Филатова О.В. Особенности деятельности социального педагога в процессе работы с неблагополучными семьями [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2017/Филатова.pdf (дата обращения: 21.03.2020)

  53. Черепкова, Н.В. Психологические проблемы профессионального самоопределения подростков, воспитывающихся в условиях социальной депривации [Текст] / Н.В. Черепкова, А.В. Ермакова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 4. – С. 2066 – 2070.

  54. Чернышев A. C., Гайдар K. M. Социальное самоопределение субъектов в системе современного образования // Национальный психологический журнал. 2010. № 2 (4). - С.112-117.

  55. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/1031302/ (дата обращения: 10.04.2020)

  56. Фопель К. Технология ведения тренинга: теория и практика. 2-е изд. М.: Генезис, 2015. – 272 с.

  57. Юрина, А.А. Взаимосвязь эгоцентризма и социально-психологических характеристик личности подростков [Текст] / А.А. Юрина // Актуальные проблемы психологического знания. – 2009. – №3. – С. 79-89

  58. Юрина, А.А. Подростковый эгоцентризм и взаимоотношения с одноклассниками, учителями, родителями [Текст] / А.А. Тинигина // Молодые ученые – нашей новой школе. Материалы XI Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. – М.: МГППУ, 2012. – С. 179 – 181.

  59. Ямбург Е. А. Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников: учет их возрастных и индивидуальных различий [Текст] / Е. А. Ямбург // Социальная педагогика. – 2013. – № 6. – С. 13 – 23.



ПРИЛОЖЕНИЕ



Приложение 1
Проективная методика «Нарисуй букву «Я»











1   2   3   4   5   6

написать администратору сайта