ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ 0000. Формирование профессиональной культуры у студентов психологопедагогического факультета
 Скачать 0.69 Mb.
|
|
Приложение 7 Программа практического курса для будущих педагогов по проблеме психолого-педагогической компетентности 1. Блок коррекции психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности учителя Занятие 1 Проблема: Психолого-педагогическая компетентность педагогической деятельности Теоретический этап занятия: Основные направления психолого-педагогической организации профессиональной деятельности учителя. Личностно-ориентированный подход в обучении и методические приемы гуманистического образования. Практический этап занятия : Анализ психолого-педагогически компетентной педагогической деятельности учителя-мастера. Психолого-педагогический анализ урока учителя-мастера. Выявление причин неудач, трудностей и ошибок в собственной педагогической деятельности. Сравнительный анализ использования приемов личностно-ориентированного подхода в собственной педагогической деятельности. Рефлексивный этап занятия. Занятие 2 Проблема: Психолого-педагогическая компетентность педагогической деятельности Теоретический этап занятия : Цели и задачи психолого-педагогически компетентной педагогической деятельности. Особенности педагогических задач профессиональной деятельности. Этапы решения профессиональных задач психолого-педагоги-чески компетентной педагогической деятельности. Практический этап занятия: Апробация разработанной схемы анализа психолого-педа-гогической компетентности своей педагогической деятельности. Диагностика и анализ особенностей задач педагогической деятельности. Анализ учебных и внеучебных ситуаций в педагогической деятельности, требующих высокого уровня психолого-педагогической компетентности учителя. Рефлексивный этап занятия. Занятие 3 Проблема: Коррекция психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности учителя Теоретический этап занятия: Педагогические воздействия психолого-педагогически компетентного учителя на ученика. Самоанализ профессиональной деятельности психолого-педагогически компетентного учителя. Основные задачи коррекции психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности: коррекция цели педагогической деятельности; выявление и устранение принципиальных ошибок в постановке цели; коррекция последовательности действий по достижению цели; определение критериев продуктивной деятельности в зависимости от сложившейся ситуации. Практический этап занятия: Знакомство с основными способами коррекции психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности: овладение новыми прогрессивными психолого-педагогическими технологиями в ходе посещения курсов повышения квалификации или занятий самообразовательной деятельностью; индивидуальное консультирование со специалистами: психологами, психотерапевтами, физиологами; активное участие в социально-психологическом тренинге по повышению психолого-педагогической компетентности учителя; анализ собственного педагогического опыта; использование самоконтроля в педагогической деятельности. Апробация изученных способов коррекции психолого-педагогической компетентности учителя в учебно-воспитательном процессе. Рефлексивный этап занятия. Занятие 4 Проблема: Коррекция психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности учителя Теоретический этап занятия: Этапы формирования педагогических умений. Основные направления коррекции психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности учителя. Основные формы коррекции психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности учителя. Практический этап занятия: Определение этапов коррекции психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности. Выявление причин неудач коррекции психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности учителя (внешних и внутренних причин). Разработка индивидуальных программ коррекции психолого-педагогической компетентности своей педагогической деятельности. Рефлексивный этап занятия. Ожидаемые результаты: Повышение психолого-педагогической компетентности педагогической деятельности учителя. Снижение степени рассогласования экспертных оценок и самооценок по педагогической культуре. Снижение степени рассогласования экспертных оценок и самооценок по психолого-педагогической компетентности. Контроль за эффективностью коррекционных занятий в данном блоке осуществляется с помощью: субъективных отчетов участников коррекционных занятий; самооценки и экспертной оценки по тестовой карте "Педагогическая культура учителя"; самооценки и экспертной оценки по тестовой карте А.К.Марковой; опросника Е.И.Рогова. 2. Блок коррекции психолого-педагогической компетентности педагогического общения учителя Занятие 1 Проблема: Психолого-педагогическая компетентность педагогического общения учителя Теоретический этап занятия: Основные типы педагогического общения учителя. Коммуникативные задачи, которые ставит учитель в процессе общения. Способы разрешения учителем конфликтных ситуаций. Практический этап занятия: Анализ неудач и ошибок педагогического общения в системе отношений "учитель - ученик". Определение учителем уровня психолого-педагогической компетентности своего педагогического общения с использованием экспресс-методик. Рефлексивный этап занятия. Занятие 2 Проблема: Психолого-педагогическая компетентность педагогического общения учителя Теоретический этап занятия : Основные функции и виды педагогического общения. Современные требования к профессиональному общению учителя. Основные стили педагогического общения. Практический этап занятия: Тренировка учителями умения организовывать свои отношения при опоре на обратную связь в процессе тренинга межличностной чувствительности. Анализ конфликтных ситуаций в процессе педагогического общения. Рефлексивный этап занятия. Занятие 3 Проблема: Коррекция психолого-педагогической компетентности педагогического общения учителя Теоретический этап занятия: Основные этапы психолого-педагогически компетентного педагогического общения. Способы профессионального общения. Позиции психолого-педагогически компетентного учителя во взаимодействии с учащимися. Практический этап занятия: Разработка индивидуальных программ по коррекции учителем своего профессионального общения. Отработка конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций в педагогическом общении в ходе ролевых игр. Рефлексивный этап занятия. Занятие 4 Проблема: Коррекция психолого-педагогической компетентности педагогического общения учителя Теоретический этап занятия: Структура педагогического общения. Конфликты в педагогическом процессе. Особенности оптимального психолого-педагогически компетентного педагогического общения. Практический этап занятия: Обучение учителей приемам аутодиагностики и аутокоррекции невербального поведения в учебно-воспитательном процессе. Тренировка умений анализировать и действовать в противоречивых, конфликтных ситуациях педагогического общения. Рефлексивный этап занятия. Ожидаемые результаты: Повышение психолого-педагогической компетентности педагогического общения учителя. Овладение психолого-педагогическими гуманистическими приемами профессионального общения. Овладение навыками аутодиагностики и аутокоррекции педагогического общения. Контроль за эффективностью коррекционных занятий в данном блоке осуществляется с помощью: самооценки и экспертной оценки педагогического общения по тестовой карте "Педагогическая культура учителя"; самооценки и экспертной оценки педагогического общения по тестовой карте А.К.Марковой. программы изучения профессионально-педагогической общительности; тестовой карты оценки стиля коммуникативной деятельности учителя; субъективных отчетов участников коррекционных занятий; опросника "Педагогическое общение". 3. Блок коррекции психолого-педагогической компетентности личностного развития учителя Занятие 1 Проблема: Психолого-педагогическая компетентность личностного развития учителя Теоретический этап занятия: Типологические классификации личности учителя. Составляющие личности учителя. Современные требования к личностным особенностям учителя. Практический этап занятия: Диагностика способности учителя к самореализации и факторов, стимулирующих и препятствующих самореализации учителя (использование экспресс-методик). Разработка на основе полученных диагностических данных индивидуальных программ самореализации. Рефлексивный этап занятия. Занятие 2 Проблема: Психолого-педагогическая компетентность личностного развития учителя Теоретический этап занятия: Структура личности учителя. Личностные комплексы учителя. Свойства личности учителя. Практический этап занятия: Отработка практических приемов самосознания учителя: самонаблюдение, самоанализ (личностный и профессиональный). Обучение учителей диагностическим процедурам, способствующим познанию учителем своего типа личности, типа нервной системы, типа темперамента, особенностей своего характера. Рефлексивный этап занятия. Занятие 3 Проблема: Коррекция психолого-педагогической компетентности личностного развития учителя Теоретический этап занятия: Профессиональное педагогическое самосознание учителя. Виды самооценки личности учителя: завышенная. адекватная. заниженная. Самоценность личности учителя. Основные факторы, влияющие на развитие чувства собственной ценности учителя. Влияние самооценки на педагогическую деятельность учителя. Практический этап занятия: Обучение диагностическим процедурам самооценивания личностного развития и профессиональной деятельности учителя (использование экспресс-методик). Освоение практических приемов формирования адекватной самооценки личности учителя (демонстрация и освоение отдельных приемов в ходе занятия). Рефлексивный этап занятия. Занятие 4 Проблема: Коррекция психолого-педагогической компетентности личностного развития учителя Теоретический этап занятия: Эмоциональность. Уровни эмоциональности личности учителя. Качества личности учителя. Способы поддержания стабильности положительных эмоций личности учителя. Практический этап занятия: Освоение способов поддержания стабильности положительных эмоций личности учителя. Обучение учителей релаксопедическим методам и их использованию в учебно-воспитательном процессе: классический вариант аутогенной тренировки (АТ) по И.Г.Шультцу; различные модификации аутогенной тренировки (АТ); активное самовнушение по А.С.Ромену; психологическая саморегуляция по Г.С.Беляеву, В.Г.Лобзину. И.А.Копыловой; психорегулирующая тренировка по А.В.Алексееву, Л.Д.Гиссену; нейрососудистая тренировка по И.М.Перекрестову; эмоционально-волевая тренировка по А.Т.Филатову; 4-элементная релаксация по Шварцу. Рефлексивный этап занятия. Ожидаемые результаты: Развитие адекватной самооценки личности учителя. Личностный рост учителя. Повышение психолого-педагогической компетентности личностного развития учителя. Контроль за эффективностью коррекционных занятий данного блока осуществляется с помощью: субъективных отчетов участников коррекционных занятий; показателя "личность учителя" по тестовой карте "Педагогическая культура учителя"; показателя "личность учителя" по тестовой карте А.К.Марковой; метода "Незаконченные предложения". Итоговое занятие Итоговое занятие предполагает: составление субъективных отчетов "Что мне дали практические занятия по проблеме "Психолого-педагогическая компетентность учителя"; повторную диагностику уровня психолого-педагогической компетентности и педагогической культуры; сравнительный анализ и оценку результатов первичной и повторной диагностики; итоговую коллективную рефлексию. 1 Закон РФ "Об образовании" от 10.07.– 1992. – № 3266-1. 2 Федеральный закон "О высшем послевузовском образовании" от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ. 3 Рощупкин В. Г. Образование в контексте культуры // Педагогика как наука и как учебный предмет: Тезисы докладов международной научно-практической конференции. – Самара, 26-28 сентября 2000. 4 Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. /А.С. Роботова , Т.В. Леонтьева и др. – М., 2000. 5 Методические рекомендации и материалы к профессиограмме современного учителя. / Под ред. Г.А. Бордовского. – М., 1987. 6 Митрова Н.О. Коммуникативная культура как необходимый компонент профессиональной подготовки специалистов в информационном обществе // Матер. Междунар. науч.-метод. семинара «Содержание образования в условиях информационного общества». – М.: Изд. АСОУ, 2006. 7 Митрова Н.О. Теоретические аспекты формирования коммуникативной культуры // Вестник АГУ. – 2005. – № 1 (16). 8 Исаева Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе (Сравнительный анализ отечественного и мирового образовательного процесса). – Ростов-н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2003. – 312 с. 9 Кравченко А.И. Культурология: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд. – М.: Академический проект, 2001. 10 Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. – Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 – 174 с. 11 Исаев И.Ф. Профессионально–педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. – М.: Академия, 2002. – 208 с. 12 Профессиональная культура учителя: (программа изучения) / сост. В.А. Сластенин, Н.И. Филиппенко. – М.: Б.и., 1993.– 22 c. 13 Ананченко М.Ю. К вопросу о сущности и факторах становления профессиональной культуры специалиста. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста: Материалы X областной студенческой научной конференции и V международных педагогических чтений. /Сборник статей и тезисов. /Под ред. М.Ю. Ананченко, П.Е. Овсянкина. – Архангельск: Издательство СГМУ, 2003. – 160 с. 14 Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. – 1999, № 3. 15 Вентцель К.Н. Этика и педагогика творческой личности. Т. 1–2. – М., 1911–1912. 16 Митина Л. Концепция профессионального долголетия // Директор школы. – 1998, № 5. 17 Крылова Н.Б. Культурология образования. – М.: Народное образование, 2000. – 272 с. 18 Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. – Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 – 174 с. 19 Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. / И.Ф. Исаев. – 2-е изд. – М. : Академия, 2004. – 207 с. 20 Молчанов С.Г. Профессиональная компетентность как объект воздействия в системе повышения квалификации педагогических и управленческих работников // Актуальные проблемы управления качеством образования: Сб. науч. ст. – Вып. 6.- Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. 21 Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. 22 Киселева Е.В. Личностный подход как фактор обеспечения продуктивности образовательного процесса в вузе /Е.В.Киселёва// Материалы XIIнедели науки МГТУ, VIII Всероссийская научно – практическая конференция студентов, аспирантов, докторантов и молодых ученых «Образование – наука - технологии» (1 сессия). – Майкоп: изд – во ООО «Качество», 2006. 23 Юринова Е.А. Профессионально-компетентностная культура учителя в условиях модернизации российского образования / Е.А.Юринова // Сибирский педагогический журнал. – 2006. - № 2. 24 Юринова Е.А. Генезис понятия «Профессионально-компетентностная культура учителя» / Е.А. Юринова // Сборник материалов научно-практической конференции «XIV Ершовские чтения» – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2004. 25 Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития / Ред. А.М. Новиков. – М.: Эгвес, 2000. 26 Жохов А.Л. Общекультурный базис подготовки профессионала / Ин-т развития проф. обр-я. – М.: 1999. 27 Юринова Е.А. Профессионально-компетентностная культура как характеристика профессионализма педагога / Е.А. Юринова // Студенты педвуза – школе: межвузовский сборник студенческих научных работ / Сост. Л.В. Ведерникова. – Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2005. 28 Онищенко Н.Э. Профессиональное обучение: профессиональная компетентность учителя в новых социальных условиях// Модель деятельности специалиста как научно-методологическая проблема: Материалы науч.-метод. сессии УМС УдГУ. – Ижевск: УдГУ, 2007. 29 Практикум по психологии // Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – Спб, Издательство «Речь», 2001. – 688 с. 30 Практикум по психологии // Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – Спб, Издательство «Речь», 2001. – 688 с. 31 Психологический портрет учителя: опыт самодиагностики // Школьный психолог. – 1999, № 3. 32 Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. – 1999, № 3. 33 Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М., 1989. – 216 с. 34 Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с. |