Главная страница
Навигация по странице:

  • Актуальность проблемы исследования

  • Степень научной разработанности

  • Целью исследования

  • Объект исследования

  • Теоретическая и практическая значимость исследования

  • Базой опытно-экспериментальной работы

    		•

    ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ 0000. Формирование профессиональной культуры у студентов психологопедагогического факультета


    Скачать 0.69 Mb.
    НазваниеФормирование профессиональной культуры у студентов психологопедагогического факультета
    Дата11.03.2018
    Размер0.69 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ 0000.doc
    ТипРеферат
    #38129
    страница1 из 10
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


    ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

    СОДЕРЖАНИЕ


    ВВЕДЕНИЕ 1

    ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА 7

    1.1. Сущность и содержание профессионализма специалиста и его профессиональной культуры. 7

    1.2. Профессионально-педагогическая культура преподавателя как условие творческого саморазвития личности студента. 13

    1.3. Критерии профессиональной компетентности будущих педагогов и поэтапного становления профессионала. 23

    ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ 32

    2.1. Программа исследования. 32

    2.2. Анализ и результаты диагностики. 34

    2.3. Рекомендации для студентов психолого-педагогического факультета по повышению профессиональной культуры 51

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63


    ВВЕДЕНИЕ




    Актуальность проблемы исследования: В совокупности факторов, определяющих решающие успехи в воспитании будущего поколения, важнейшая роль принадлежит педагогу.

    В последние годы в профессиональной образовательной среде усилилось внимание к оценкам уровня профессиональной квалификации обучающихся и выпускников психолого-педагогических факультетов. Это связано с повышением требований к квалификации специалистов со стороны работодателей, в связи с необходимостью обеспечения конкурентоспособности в области образования.

    Назрела необходимость такой общекультурной и профессиональной подготовки специалиста-выпускника педагогического учебного заведения, на основе, которой он сам смог бы достичь высокого уровня развития духовно-нравственной сферы собственной личности, обладал бы готовностью к целенаправленному систематическому воспитанию подрастающего поколения в обозначенном направлении. Подготовка такого специалиста должна учитывать социально-экономическую ситуацию в нашей стране и строиться на опережении. Прежде всего, это касается педагогов, поскольку именно от качества учебно-воспитательного процесса в школе во многом зависит становление личностных качеств подрастающего поколения.

    Основные принципы образовательной политики в России, определенные в Законе РФ «Об образовании»1 и Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»2, раскрыты в Национальной доктрине образования в РФ до 2025 года и Федеральной программе развития образования. Их развивает Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

    Проблемы формирования профессиональной культуры, социального и духовно-нравственного развития студентов, раскрытие их творческого потенциала должны стать основополагающими в совершенствовании профессиональной подготовки и воспитании студентов.

    В связи с этим в подготовке педагога новой формации необходимо уделять большое внимание формированию его профессиональной педагогической культуры.

    Степень научной разработанности: Определяющее значение в нашем исследовании имели работы, раскрывающие проблемы профессионально-педагогической культуры (В.А. Барабанщиков, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин), гуманистической педагогики, личностно–ориентированного образования (В.В. Сериков, И.С. Якиманская), развития и саморазвития личности педагога в процессе осуществления им педагогической деятельности (С.Л. Батищев, Л.В. Ведерникова, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Н.В. Соловьева), социокультурной детерминации профессионально-педагогической деятельности (И.Ф. Исаев, А.В. Мудрик, В.В. Полукаров, Ю.В. Сенько), профессионального становления личности (Э.Ф. Зеер),

    Исследованию профессиональной компетентности посвящены многие работы философов, психологов, педагогов, в том числе Б.Г. Ананьева, И.А. Зимней, Ю.Г. Круглова, А.А. Леонтьева, А.К. Марковой, А.В. Тихоненко, А.В. Хуторского, В.Д. Шадрикова, В.И. Юдина и др.

    Культурологический подход к исследованию педагогической деятельности рассматривали такие ученые как В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, Л.А. Введенская, Б.С. Ерасов, Е.Ю. Захарченко, И.А. Шаповалова, Н.Е. Щуркова и др. Исследованиями по проблеме формирования культуры студентов высшей школы занимались Г.А. Анисимов, Г.Г. В.С. Грехнев, В.А. Кан-Калик и др.

    Слагаемые профессиональной культуры педагога выделяли в своих работах Т.Г. Браже, В.А. Веденяпина, В.А. Гуревич, Е.С. Елагина, И.Ф. Исаев, А.Г. Исмагилова, В.В. Корнева, М.И. Лукьянова, Н.Б. Москвина, А.Ф. Присяжная, С.Г. Молчанов, Т. А. Салахова, И.В. Холоднова и др.

    Проблема развития профессиональной культуры компетентности педагога в процессе обучения в вузе является на современном этапе одной из наиболее интересных и значимых проблем, требующих дальнейшего осмысления ряда психолого-педагогических феноменов, составляющих ее содержание, и эмпирического исследования эффективности вариативных программ перестройки вузовского образования.

    Целью исследования является формирование и развитие профессиональной культуры будущих специалистов психолого-педагогического факультета в условиях обучения в вузе.

    Объект исследования: процесс формирования профессиональной культуры студентов психолого-педагогического факультета.

    Предмет исследования: педагогические условия формирования профессиональной культуры и компетентности у студентов в процессе вузовского обучения.

    С учетом выявленной проблемы и поставленной цели, а также в соответствии с объектом и предметом исследования определены следующие задачи исследования:

    1. рассмотреть сущность и содержание профессионализма специалиста и его профессиональной культуры;

    2. проанализировать профессионально-педагогическую культуру преподавателя как условие творческого саморазвития личности студента;

    3. выявить критерии профессиональной компетентности будущих педагогов и поэтапного становления профессионала;

    4. провести исследование уровня сформированности профессиональной культуры у студентов;

    5. дать рекомендации для студентов психолого-педагогического факультета по повышению профессиональной культуры.

    Нами была выдвинута гипотеза исследования: формирование профессиональной культуры студентов в системе педагогического вуза будет способствовать повышению качества подготовки, если:

    - будут определены организационно-педагогические условия повышения профессиональной культуры студентов в педагогическом вузе.

    - предложена методика диагностики уровней сформированности профессиональной культуры студентов педвуза;

    - уровень развития педагогической культуры педагога будет зависеть от уровня сформированности его психолого-педагогической компетентности;

    - будет разработана и внедрена в образовательный процесс вуза модель педагогической системы, позволяющая обеспечить достижение более высокого уровня сформированности профессиональной культуры у студентов.

    Цель, задачи, объект, предмет определили методы исследования:

    1. изучение, обработка и анализ научных источников по проблеме исследования;

    2. анализ научной литературы, учебников и пособий по психологии, педагогике, профессиональному самоопределению, культурологи, философии, социологии и др.;

    3. экспериментальное исследование профессиональной культуры студентов вуза.

    Теоретическая и практическая значимость исследования: Получены данные, характеризующие уровень культуры современных студентов психолого-педагогического факультета. Результаты исследования могут быть использованы в практической работе преподавателями, кураторами и другими субъектами воспитания в высшей школе, а также самими студентами в работе по самовоспитанию личности, характера, общей и педагогической культуры.

    Некоторые положения работы могут быть использованы для дальнейшей теоретической разработки вопросов становления и развития профессиональной культуры, систематизации понятийного аппарата при социологическом анализе профессиональной культуры педагогов общего и профессионального образования, для разработки курсов: «Профессиональная культура педагога», «Социология культуры», «Социология образования» для студентов различных специальностей.

    Базой опытно-экспериментальной работы явился Московский городской педагогический университет (МГПУ). В данном исследовании принимали участие студенты 1 и 2 курса психолого-педагогического факультета. Всего в эксперименте приняло участие 20 человек.

    Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.


      1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

    написать администратору сайта