Оценка результатов:
Низкий уровень: 0- 13 баллов
Средний уровень: 14- 17 баллов
Высокий уровень: 18 – 20 баллов
Результаты:
Высокий уровень – 4 % (1 чел.)
Средний уровень – 40 % (10 чел.)
Низкий уровень – 56% (14 чел.)
Приложение 8
Конспект урока русского языка
Класс - 4
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: Состав слова. Закрепление.
Тип урока: Урок актуализации знаний и умений
Цель урока: Ознакомление учащихся с составом состав слова.
Задачи:
Образовательные: формировать умения определять состав слова, графически обозначать части слова, составлять схемы слов, подбирать слова к схемам, находить и исправлять ошибки в разборе слова по составу;
Развивающие: способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; развивать речь;
Воспитательные: воспитывать навыки сотрудничества; формировать навыки самостоятельной и групповой работы; воспитывать интерес к предмету.
Ресурсы: экран, проектор, учебник, листочки для ответов.
Ход урока:
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые умения
|
1.Организационный
Цель: подготовка учащихся к работе на уроке
2.Актуализация знаний
Цель: актуализация изученного; мотивация к пробному учебному действию; фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.
|
Проверка готовности учащихся к уроку.
Запись числа.
Минутка чистописания.
Словарная работа.
Устно подберём однокоренные слова к любому написанному словарному слову.
|
Подготовка к уроку.
Эмоциональный настрой на урок.
Комментированная запись числа.
Пропись соединения букв ов.
Комментирование с места и запись словарных слов.
Человек, шофёр, багаж, календарь, костюм, пшеница, рябина.
Ответы детей: (человечек, человечный, багажник, костюмная, пшеничный, календарик, рябинка)
|
Познавательные:
-применение полученной информации при выполнении упражнений.
Регулятивные:
-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
|
3.Формулирование проблемы
Цель: создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
|
- Ребята, а почему мы тренируемся в подборе однокоренных слов? Какова тема нашего урока?
(Состав слова)
Опрос устно.
Какие части слова мы знаем? Назовите их?
Что такое корень слова?
Приставка?
Суффикс?
Окончание.
Вспомним, как мы разбираем слово по составу.
Вспомните, какой порядок действий?
На доске слова:
лимонный
поговорка
подорожник
малиновый
сахарница
Слова малиновый, сахарница разберите самостоятельно в тетради.
Проверяем.
|
Формулируют тему урока
(учиться находить и правильно выделять части слова)
Ответы детей
(есть алгоритм или порядок разбора)
(Меняем форму слова.
Подбираем однокоренные слова)
Разбор первых трёх слов у доски.
|
Коммуникативные: развивать умение высказывать своё отношение, выражать свои эмоции
Логические: развивать умения извлекать информацию из текстов учебника
Познавательные: развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные:
-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
Коммуникативные:
-умение слушать других;
|
4.Физминутка.
Цель: снятие утомления на уроке
|
Показ упражнений.
Контроль за ТБ.
«Глазкам нужно отдохнуть,
(закрыть глазки)
Нужно глубоко вздохнуть,
(вдох глаза закрыты)
Глаза по кругу побегут,
Много-много раз моргнут,
Глазкам стало хорошо,
(лёгкое касание пальчиками глаз)
Увидят мои глазки всё!
(открыть глаза)
|
Выполнение профилактических упражнений для зрения, коррекции осанки.
Дети сидя выполняют движения для глаз.
|
Личностные:
-сохранение здоровья;
|
5.Развитие умений
Цель: установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
|
Работа в парах
Показываю первую схему
(корень, окончание)
Обсудите с соседом по парте – какие слова подойдут к этой схеме
Нарисуйте схему и рядом запишите подходящие к ней слова.
Дать время на обсуждение и запись слов.
Проверка.
Показываю 2 схему на экране (корень, суффикс, окончание)
Соотнесите эту схему со словами.
Показываю 3 схему
(приставка корень, суффикс, окончание)
Соотносим.
|
Работа в тетради, обсуждение в паре с соседом.
Читают все слова списка.
Ученики с места читают слова, подходящие к первой схеме.
(облако, почта, природа, награда, натура, сила)
Приветливый, полоска, народный.
Пришкольный, пограничники, наушники
|
Познавательные:
-применение полученной информации при выполнении упражнений.
Коммуникативные:
-умение слушать других;
Регулятивные:
-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
|
6.Рефлексия
Цель: анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.
|
- Чтобы подвести итог урока ответим на вопросы небольшого теста.
У всех на столах листочки с заданиями, вам нужно их выполнить.
Проверим.
|
Берут подготовленные листочки для кратких ответов.
Ответы письменные детей.
|
Личностные:
-сохранение здоровья;
|
7.Оценивание
|
На листочках детям предлагается нарисовать смайлик, выражающий отношение к данному уроку.
|
На экране – образы смайликов (три вида довольный, грустный и печальный)
|
умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
8.Домашнее задание
|
Даёт методические рекомендации по выполнению домашнего задания.
(Упр.85, с.54)
|
Задают вопросы по выполнению д/з.
Делают записи в дневник.
|
прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
|
Приложение 9
Конспект урока русского языка
Класс - 4
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: Разбор слова по составу. Разбор по составу глаголов.
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель урока: Ознакомление учащихся с алгоритмом разбора глаголов по составу.
Задачи:
Образовательные: формировать у обучающихся умение выполнять разбор слов по составу, принадлежащие к разным частям речи; познакомить с суффиксами глагола, которые не входят в основу слова;
Развивающие: закреплять умение разбирать глаголы по составу; способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; развивать речь.
Воспитательные: воспитывать навыки сотрудничества; формировать навыки самостоятельной и групповой работы; воспитывать интерес к предмету.
Ресурсы: учебник, презентация, тетрадь.
Ход урока
Этапы урока, содержание
|
Деятельность учителя (описание, прямая речь)
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Орг.момент
|
Здравствуйте ребята!
Проверьте свою готовность к уроку и настройтесь на работу.
|
Приветствие учителя, проверка готовности к уроку.
|
Коммуникативные:
-умение слушать других;
|
Актуализация знаний
|
Открываем тетради, отступили 2 строчки вниз. Записываем число, классная работа. Сегодня:
Семнадцатое февраля.
Классная работа.
Ребята, посмотрите на слайд.
Вам даны слова. Нужно составить словосочетания и разобрать их по составу.
Что важно помнить?
Какие словосочетания можно составить?
Хорошо!
Разберем их по составу, проговаривая каждое действие.
Прежде чем мы будем изучать новый материал, я предлагаю выполнить следующие упражнения:
На данном этапе урока мы использовали следующие упражнения:
Подбери слово к схеме.
б) Составьте слова по данным схемам, указать принадлежность этих слов к частям речи.
в ) Запишите слова в столбики соответствующие схемам.
Прогулка, билет, выход, выскочка, выдумка, проезд, конец, забег, соринка, ягода.
|
Открывают тетради, записывают число, классная работа. Составляют словосочетания.
Что грамматическая основа не может являться словосочетанием.
Утренний туман, тёплая погода, красивый цветок, чистый пол, читать книгу.
Записывают словосочетания в тетради и устно проговаривают алгоритм разбора.
|
Познавательные:
-применение полученной информации при выполнении упражнений.
Регулятивные:
-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
|
Целеполагание
|
Все слова разобрали по составу?
Почему?
Откройте учебник на стр. 60-61 и прочитайте тему урока.
Сегодня мы научимся разбирать глаголы по составу, следуя алгоритму.
|
Нет. Последнее слово не смогли разобрать.
Мы еще не ознакомились с алгоритмом разбора глаголов по составу.
Разбор по составу глаголов.
|
Регулятивные:
-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
Коммуникативные:
-умение слушать других;
|
Работа по учебнику
|
Ребята, давайте для начала вспомним порядок разбора слов. Обратимся к стр. 58.
Хорошо.
Какие изменения заметили?
Верно!
Выполним упр.52 (вызываю одного ученика к доске) письменно.
Что нам нужно сделать?
Хорошо!
Теперь, прочитаем правило на стр. 60-61
Молодцы!
Выполним упр.53
Прочитайте задание.
Итак, возьмем с вами глагол писать
Разберем слова, следуя правилу на стр. 60-61
Разбираем.
Хорошо, переходим к упр.54, выполняем аналогично предыдущему.
Ребята, переверните стр. посмотрите на слова: читаю, читать, читал. Как вы думаете, это разные глаголы, или один глагол в разных формах?
Как вы узнали?
Хорошо.
Что можно сделать с помощью суффиксов?
Правильно, но глагольные суффиксы-ть- и –л- образуют не слова, а разные формы тех же слов. Они не входят в основу слова.
Прочитайте правило в рамочке.
Молодцы!
|
Проговаривают порядок разбора слов.
Читают порядок разбора слов на стр.58.
Нужно указать часть речи.
Читают задание.
Сделай по образцу разбор слова из списка: подружка, волнистое, бесспорный.
Один ученик выполняет разбор слов, пользуясь алгоритмом у доски, остальные в тетрадях.
Читают правило. Пробуют воспроизвести.
Читают задание
Разбирают по образцу
Выполняют упражнения.
Это один глагол в разных формах.
Изменился суффикс.
Образовывать новые слова.
Читают правило.
|
Регулятивные:
-способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
-планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка ( адекватно
воспринимать оценку, как учителя, так и учеников в роли контролеров).
Познавательные:
-применение полученной информации при выполнении упражнений.
Коммуникативные:
-умение слушать других;
|
Физ.минутка
|
Показывает видеоролик
|
Повторяют.
|
Личностные:
-сохранение здоровья;
|
Закрепление изученного материала
|
Прочитайте задание. Что нужно сделать?
Верно!
Вспомните еще раз порядок разбора глаголов по составу.
Солнце.
Выплыло из-за леса солнце. Повеселела лесная поляна. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке.
Но вот набежала туча и закрыла всё небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес глухо и грозно зашумел. На земле появились мокрые пятна. С холмов потекли ручьи. Удары грома оглушили всю местность.
Но гроза быстро прошла. И снова над лесом светит солнце.
|
Нужно выписать и разобрать выделенные глаголы и разобрать их по составу.
Разбирают глаголы:
|
Познавательные:
-применение полученной информации при выполнении упражнений.
|
Итог урока с элементами рефлексии
|
Ребята, с какой темой урока мы сегодня работали?
Назовите алгоритм разбора.
Какие суффиксы не входят в основу слова?
Хорошо.
Кому понравилась работа на уроке?
В чем были затруднения?
|
Разбор по составу глаголов.
Называют алгоритм.
-л- -ть-
Мнения детей.
|
Коммуникативные:
-умение слушать других;
|
Домашнее задание
|
С.60-61 выучить правило, рабочая тетрадь.
|
Записывают домашнее задание
|
Коммуникативные:
-умение слушать других;
| |
Скачать 6.56 Mb.