поурочные разработки 5 кл. русский язык. Г. Чернышевский) Урок Тема. Лингвистика наука о языке (1). Цели урока
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
Тема. Условное наклонение (§ 73). Цели урока: 1) формировать представление о значении, образовании, изменении глаголов в условном наклонении; 2) отрабатывать умение опознавать, правильно оформлять на письме и использовать в собственной речи формы условного наклонения глаголов. I. Повторение сведений о наклонениях глагола (проверка домашнего задания). II. Формирование представления о значении, образовании, изменении глаголов в условном наклонении (внимательное чтение и пересказ текста на стр. 144). Важно, чтобы учащиеся осмыслили значение глаголов в условном наклонении и соотнесли это значение с такой грамматической особенностью, как отсутствие значения времени. Полезно будет с этой целью сопоставить формы глаголов в прошедшем времени с формами глаголов в условном наклонении по значению и в связи с этим – по структурным особенностям. III. Формирование умения опознавать и правильно определять границы форм условного наклонения глаголов (упр. 934). Пятиклассники выразительно читают текст упр. 934 и определяют его главную мысль: «Труд пчёл необходим для сохранения природы, и благодарный человек всегда будет ухаживать за пчёлами». Возможный заголовок – «Хранители живой природы». Подведём учеников к мысли о том, что в тексте используется так много форм условного наклонения, потому что автор предлагает представить нереальную ситуацию: пчёлы перестают давать мёд, воск, и у пчелиного яда исчезают полезные свойства. Обратим внимание учащихся на особенность употребления и написания форм условного наклонения: частица бы (б) пишется раздельно и может быть отделена от первой части формы условного наклонения другими словами. IV. Совершенствование умения использовать глаголы в форме условного наклонения в собственной речи (упр. 936 (сочинение-миниатюра)). Кроме отработки умения использовать глаголы в условном наклонении в собственной речи, задание упр. 936 проверяет умение пятиклассников объединять содержание нескольких эпизодов общей идеей, а также умение выразить это содержание в законченной форме. Чтобы ориентировать учащихся на демонстрацию этих умений, попробуем обсудить различные тезисы, которые могут послужить зачином сочинения. Например: «Когда ребята читают книгу, они часто представляют себя на месте её героев», «Очень важно уметь мечтать. Каждый человек в детстве мечтает о том, кем он будет», «Иногда ребята смотрят в книгу, а думают совсем о другом», «Нужно учиться не только фантазировать, но и воплощать свои фантазии в жизнь. Часто мальчики фантазируют…» и т. д. После того как учащиеся поработают самостоятельно, полезно будет организовать обсуждение отдельных работ. Примерные критерии оценки данной работы могут быть следующими: 1) умение выразить главную мысль; 2) умение выстроить законченную композицию; 3) умение правильно использовать формы условного наклонения глаголов. V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания. Учащиеся рассказывают о значении, образовании и изменении форм условного наклонения глаголов и приводят свои примеры. Д. з.: 1) подробный пересказ текста на стр. 144; 2) упр. 935. Примерное распределение времени урока: I этап – 3-5 мин., II этап – 5-7 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 20 мин., V этап – 3 мин. Уроки 183-185. Тема. Повелительное наклонение (§ 74). Урок 183. Тема. Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глагола (§ 74). Цели урока: 1) сформировать представление о значении, образовании, изменении глаголов в повелительном наклонении; 2) формировать умение образовывать формы повелительного наклонения глаголов; 3) отрабатывать умение использовать глаголы в повелительном наклонении в собственной речи. I. Проверка знания сведений об условном наклонении и умения образовывать, изменять и правильно оформлять на письме формы условного наклонения глаголов (проверка домашнего задания). Один из вариантов проверки умения правильно оформлять на письме и опознавать формы условного наклонения глаголов – предложить учащимся записать под диктовку текст домашнего упражнения и подчеркнуть формы условного наклонения глаголов как член предложения. После этого предложим учащимся задание, проверяющее умение образовывать и изменять глаголы в условном наклонении. Задание. Образуйте все формы условного наклонения глаголов расстилать, сберечь, удивиться. II. Формирование представления о значении, образовании, изменении и использовании в речи глаголов в повелительном наклонении (внимательное чтение и пересказ текста на стр. 146-147, упр. 937). III. Совершенствование умения использовать глаголы в повелительном наклонении в собственной речи (упр. 938). IV. Формирование умения образовывать формы единственного и множественного числа повелительного наклонения (упр. 940). Рассмотрев содержание данной в упражнении таблицы, пятиклассники ещё раз обратят внимание на то, что формы повелительного наклонения глаголов образуются от основы настоящего (или будущего простого) времени. Также ещё раз заострим внимание учеников на том, что при образовании форм наклонения от возвратных глаголов значение возвратности сохраняется и выражается с помощью постфикса -ся. V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания. Учащиеся рассказывают о значении, образовании, изменении и употреблении форм повелительного наклонения глагола. Д. з.: 1) подробный пересказ текста на стр. 146; 2) упр. 939. Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап – 15 мин., III этап – 5 мин., IV этап – 7 мин., V этап – 3 мин. Урок 184. Тема. Орфограммы в формах повелительного наклонения глагола (§ 74). Цели урока: 1) отрабатывать умение образовывать формы повелительного наклонения глаголов; 2) формировать навык написания ь после шипящих в формах повелительного наклонения глаголов; 3) организовать сравнительный анализ форм повелительного наклонения и глаголов в настоящем (будущем) времени изъявительном наклонении. I. Отработка умения образовывать формы повелительного наклонения глаголов и употреблять их в собственной речи (проверка домашнего задания, упр. 941, {ф}тренировочное задание). В ходе проверки выполнения домашнего задания подводим пятиклассников к осмыслению связи между наклонением глагола и целью высказывания предложения. Если у пятиклассников возникли затруднения при выполнении письменного домашнего задания, предоставим им возможность потренироваться в образовании форм повелительного наклонения глаголов. Задание. Образуйте все формы повелительного наклонения глаголов. Заниматься, заняться, увлечься, увлекаться, разбираться, разобраться. II. Формирование навыка использовать ь после шипящих в формах повелительного наклонения глаголов (чтение правила на стр. 149, упр. 945 (1), упр. 946 (1-2 строки)). Второе задание упр. 945 содержит также задание с помощью схемы из упр. 236 восстановить в памяти сведения о написании ь после шипящих в других формах глагола. В сильном классе можно предложить учащимся самостоятельно вспомнить эти сведения и лишь затем обратиться к схеме. III. Формирование умения различать формы повелительного наклонения и формы изъявительного наклонения 2-го лица множественного числа и выбирать правильное написание этих форм (упр. 947, 948 (2-4 глаголы)). IV. Подведение итогов урока (пересказ правила о написании ь в форме повелительного наклонения глагола, упр. 949) и определение домашнего задания. Д. з.: 1) упр. 945 (2); 2) упр. 946 (строчки 3-6); 3) упр. 948 (5-8 глаголы). Примерное распределение времени урока: I этап – 7-15 мин., II этап – 10 мин., III этап – 15 мин., IV этап – 5 мин.  Опыт показывает, что для учащихся часто оказывается сложным различение орфограммы в личном окончании глагола в изъявительном наклонении 2-ом лице множественном числе и орфограммы в суффиксе формы повелительного наклонения множественного числа. Нам кажется оправданным прежде всего ориентировать учащихся на осмысление значения использованных в предложении форм (действие, которое происходит на самом деле – призыв к действию) и соотнесение с этим значением вида предложения по цели высказывания. Зададим ученикам вопрос: «В каком по цели высказывания предложении используется глагол в повелительном наклонении, а в каком – глагол в изъявительном наклонении?» и попросим их сделать вывод. Следующий шаг – определение морфемного состава глагольных форм. В форме повелительного наклонения множественного числа учащиеся выделяют суффикс -и- и окончание –те, в изъявительном наклонении – личное окончание. И, наконец, у глагола в изъявительном наклонении учащиеся определяют спряжение, в зависимости от спряжения пишут –е или –и. Урок 185. Тема. Повелительное наклонение. Закрепление (§ 74). Цели урока: 1) развивать навыки орфографически правильного написания форм повелительного наклонения глагола; 2) совершенствовать умение использовать формы повелительного наклонения глаголов в собственной речи. I. Тренировка в умении орфографически правильного написания глаголов в формах повелительного наклонения (проверка домашнего задания, диктант «Проверяю себя», предупредительный диктант). Диктант «Проверяю себя». Примечание. Если учитель решит провести данный диктант как объяснительный, то в качестве задания можно предложить учащимся объяснить все орфограммы глагола. Когда вы собираетесь в поход, составьте список нужных вещей. Затем вычеркните из списка то, что можно приобрести по ходу следования. Когда вычеркнете, ещё раз внимательно перечитайте весь список. Может быть, вы вспомните о чём-то необходимом. Запомните маршрут следования. Если вы запомните маршрут уже при подготовке к походу, вам не придётся часто сверяться по карте. Предупредительный диктант. Не перечьте бабушке, приготовьте ужин, отправьте телеграмму, встаньте у окна, не прячьтесь от людей, договорились встретиться, оденьтесь потеплее, съешьте пирожков, умножьте девять на три, украсьте комнату цветами, насыпьте соли. 1. За ветром в поле не угонишься. 2. Семь раз отмерь – один отрежь. 3. Во время гололёда будьте осторожны. 4. Многим людям трудно просыпаться по утрам. 5. Листья с деревьев скоро осыплются. II. Совершенствование умения использовать глаголы в форме повелительного наклонения в собственной речи (упр. 942, 943). III. Определение домашнего задания. Д. з.: упр. 950 (изложение–миниатюра). Если на уроках литературы ещё не анализировалась та часть из повести А. Н. Толстого «Детство Никиты», которую в задании упр. 950 предлагается учащимся сжато пересказать, то отводим на уроке время для подготовки к этой домашней работе. Примерное распределение времени урока: I этап – 25 мин., II этап – 15 мин., III этап – 2-5 мин. Резерв – упр. 944. Уроки 186-189. Тема. Изъявительное наклонение (§ 75). Урок 186. Тема. Изменение глаголов в изъявительном наклонении по временам (§ 75). Цели урока: 1) обобщить сведения о значении и изменении по временам глаголов в изъявительном наклонении и сформировать представление о смысловых различиях глаголов в разных временах; 2) соотнести категории вида и времени глагола. I. Повторение и обобщение сведений о значении и изменении по временам глаголов в изъявительном наклонении (чтение текста на стр. 152, упр. 951 (устное высказывание)). II. Тренировка в умении опознавать формы глагола (упр. 952). Прежде чем приступить к выполнению второго задания, ученики внимательно рассмотрят таблицу и ответят на вопрос, по каким признакам они будут опознавать форму инфинитива и временные формы глагола: 1) по отсутствию значения времени (инфинитив) и по отношению действия к моменту речи (формы изъявительного наклонения); 2) по вопросу; 3) по грамматическим морфемам: инфинитив – по окончанию –ть (-ти), форму прошедшего времени – по суффиксу –л- и по окончаниям, выражающим значение рода и единственного числа или значение множественного числа, формы настоящего и будущего времени – по личным окончаниям. III. Формирование представления о связи категорий вида и времени глагола (устное высказывание по схеме на стр. 154, упр. 955). IV. Наблюдение за использованием в речи временных форм глагола (упр. 957). V. Подведение итогов урока (упр. 956) и определение домашнего задания. Д. з.: 1) пересказ текста на стр. 152; 2) упр. 953 и по желанию – упр. 954. Примерное распределение времени урока: I этап – 10 мин., II этап – 12-15 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 5-7 мин., V этап – 3-5 мин. Урок 187. Тема. Изменение глаголов в прошедшем времени по числам и родам (§ 75). Цели урока: 1) обобщить сведения о значении и изменении по временам глаголов в изъявительном наклонении и сформировать представление о смысловых различиях глаголов в разных временах; 2) соотнести категории вида и времени глагола. I. Проверка домашнего задания. После того как ученики расскажут об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам и продемонстрируют умение опознавать эти формы в тексте (упр. 953 (1)), проверим, как пятиклассники справились со сравнительным анализом текстов Н. Надеждиной и В. Бианки. Учащиеся отметят, что тексты объединяет мысли авторов о том, что человеку, который внимательно относится к природе, открываются многие её тайны. Даже простые чёрточки на снегу, даже обычный сугроб могут многое рассказать о природе. Обоим авторам природа представляется книгой, которую могут читать только наблюдательные люди. В. Бианки говорит о тех «письменах», которые оставляют на снегу лесные жители, и книга для него – снежные пространства, покрытые этими письменами. После каждого снегопада пишутся новые страницы. Для Н. Надеждиной книга – даже обыкновенный сугроб, который хранит в себе события всей зимы. Именно поэтому автор называет эту книгу «летописью». Главная мысль текста В. Бианки может быть сформулирована примерно так: «Снег переворачивает страницы книги зимы, и нужно спешить их прочитать». Главная мысль текста Н. Надеждиной – «Нужно уметь читать летопись зимы, которая может храниться в обыкновенном снежном сугробе». {ф}II. Отработка умения обнаруживать связь между категорией вида и категорией времени в изъявительном наклонении глагола (тренировочное задание). В качестве тренировки в этом умении можем предложить учащимся задание, аналогичное тому, что ребята выполняли не предыдущем уроке. Задание. Образуйте по одной форме каждого времени для данных глаголов. Заниматься, заняться, отвлечь, отвлекаться, говорить, сказать, читать, прочитать. III. Повторение сведений об изменении глаголов в изъявительном наклонении прошедшем времени и совершенствование умения опознавать эти формы в тексте (упр. 958 (устное высказывание), упр. 959). IV. Формирование умения образовывать формы прошедшего времени глаголов и овладение правильным способом выбора гласной перед суффиксом –л- в форме прошедшего времени глагола (упр. 960 (1 строка), упр. 961, упр. 962). V. Подведение итогов урока (упр. 965) и определение домашнего задания. Д. з.: 1) упр. 965 (устное высказывание) повторить; 2) упр. 963; 3) по желанию -- упр. 964. Примерное распределение времени урока: I этап – 7-10 мин., {ф}II этап – 5 мин., III этап – 7-10 мин., IV этап – 15-20 мин., V этап – 3 мин. Уроки 188-189. Тема. Изменение глаголов по лицам и числам (§ 75). Урок 188. Тема. Изменение глаголов по лицам и числам (§ 75). Цели урока: 1) закреплять умение использовать правильный способ действия при выборе гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; 2) повторить сведения о закономерности спряжения глаголов и добиваться осмысления категории лица. I. Повторение сведений о значении, образовании и изменении глаголов в прошедшем времени и тренировка в умении использовать правильный способ действия при выборе гласной перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени глагола (проверка домашнего задания, упр. 960 (2-3 строки)). II. Повторение сведений о связи категорий вида и времени и сведений о спряжении глаголов (упр. 966, 963). III. Отработка умения опознавать личные формы глаголов по значению и по грамматическим морфемам (упр. 968). IV. Совершенствование умения определять значения лица и числа по личным окончаниям глаголов (упр. 970 (1, 2)). V. Определение домашнего задания. Д. з.: 1) упр. 969; 2) упр.970 (3). Примерное распределение времени урока: I этап – 10-12 мин., II этап – 7-10 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 10 мин., V этап – 2 мин. Урок 189. |