поурочные разработки 5 кл. русский язык. Г. Чернышевский) Урок Тема. Лингвистика наука о языке (1). Цели урока
 Скачать 1.98 Mb.
|
|
Тема. Спряжение глаголов. Закрепление (§ 75). Цели урока: 1) развивать умение опознавать морфемы с чередованиями в личных формах глаголов; 2) дать представление о разноспрягаемых глаголах и учить правильно употреблять эти глаголы в речи. I. Совершенствование умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени (проверка домашней работы, тренировочное задание). Задание. Проспрягайте глаголы клеить, построить, застелить, кашлять. II. Отработка умения опознавать глаголы с чередованиями в личных формах (упр. 971). III. Формирование представления о разноспрягаемых глаголах (анализ текста на стр. 158, упр. 972). IV. Тренировка в умении употреблять разноспрягаемые глаголы в собственной речи (упр. 973). V. Определение домашнего задания. Д. з.: составить план ответа «Непостоянные морфологические признаки глагола» и подготовить выступление по этому плану; ответ сопроводить примерами. Примерное распределение времени урока: I этап – 7-10 мин., II этап – 10 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 15 мин., V этап – 2 мин. Урок 190. Тема. Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола». Цели урока: повторить и систематизировать сведения о непостоянных морфологических признаках глагола и отработать соответствующие умения. I. Повторение, обобщение и систематизация сведений по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола» (проверка домашнего задания, составление обобщающей схемы). После проверки домашнего задания можно провести совместную работу, которая позволит учащимся ещё раз осмыслить и представить в системе систему форм глагола – составление обобщающей схемы. Описание работы. Предварительный вопрос: «В какой форме глагола отсутствуют непостоянные морфологические признаки?» Ученики объяснят, что у инфинитива отсутствуют значения наклонения, времени, числа, лица, рода. Именно поэтому инфинитив называют неопределённой формой. Эта форма считается начальной формой глагола. 1. Задаём учащимся вопрос, с какого непостоянного морфологического признака необходимо начинать определение непостоянных признаков глагольных форм (кроме инфинитива) и почему. Пятиклассники отвечают, что прежде всего нужно определить наклонение глагола, так как от наклонения зависит значение времени: по временам изменяются глаголы только в изъявительном наклонении. Это связано с тем, что только глаголы в изъявительном наклонении обозначают реальное действие, то есть такое действие, которое происходило (произошло), происходит или будет происходить (произойдёт) на самом деле (учился, учусь, буду учиться). Глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают нереальное действие. Глаголы в условном наклонении – действие, которое произошло бы при определённых условиях и желательное действие (учился бы), а глаголы в повелительном наклонении – то действие, к которому призывает говорящий (пишущий). После того, как будут оговорены все эти моменты, учащиеся после темы урока записывают заголовок «Наклонение глагола» и проводят три стрелки, под каждой из которых записывают название наклонения. Выборочный диктант с грамматическим заданием. ♫ Задание. Послушайте предложения. Выпишите из них глаголы и укажите наклонение.
2. Учащиеся ещё раз говорят о том, что в изъявительном наклонении глаголы имеют значение времени. Время в грамматике обозначает отношение действия к моменту речи, поэтому у глаголов в изъявительном наклонении может быть три времени: прошедшее (действие произошло или происходило до момента речи), настоящее (действие происходит в момент речи) и будущее (действие произойдёт или будет происходить после момента речи). Значение настоящего времени отсутствует у глаголов совершенного вида, так как глаголы этого вида обозначают действие, указывающее на результат (завершение этого действия), то есть это действие или уже достигло результата или предполагается, что достигнет. Пятиклассники также должны вспомнить, что у глаголов совершенного вида форма будущего времени простая (сделаю, напишу), а у глаголов несовершенного вида – составная (буду делать, буду писать). Учащиеся проводят от заголовка «Изъявительное наклонение» три стрелки, под каждой из которых пишут название времени. Задание 1. Образуйте формы времени данных глаголов. Глаголы записывайте в форме второго лица единственного числа. Какие орфограммы есть в этой форме глагола? Вырастать, положить, распределять, скосить. *Задание 2. По каким признакам можно распределить эти глаголы на две группы? Ученики могут поделить эти глаголы на группы следующим образом. 1 вариант: вырастать (несов. вид), распределять (несов. вид) – положить (сов. вид), скосить (сов. вид). 2 вариант: вырастать (1 спр.), распределять (1 спр.) – положить (2 спр.), скосить (2 спр.). 3 вариант: вырастать, положить – распределять, скосить (глаголы с орфограммой «Гласная в корне с чередованием» -- глаголы с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением». 3. Пятиклассники вспоминают, что в прошедшем времени глаголы изменяются по числам, а в единственном числе – по родам. Эти сведения заносятся в схему. Задание. Определите непостоянные морфологические признаки глагольных форм, которые соответствуют данным схемам. ______л□, ________ла, _______ло, _______ли. 4. Ученики рассказывают об изменении глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам и делают необходимые отметки в схеме. Задание. Проспрягайте в будущем времени глаголы расстроиться, бороться. Окончания выделите. 5. Учащиеся говорят об изменении глаголов в повелительном наклонении по числам и отмечают, что глаголы в этом наклонении могут употребляться в значении 2-го и 3-го лица (напиши(те) – пусть напишет(ут)). Учитель также может задать дополнительный вопрос о том, от какой основы образуются формы повелительного наклонения 2-го лица глагола. Задание. Образуйте все формы повелительного наклонения данных глаголов. Объясните орфограммы. Развлечься, приготовить, спрятать. 6. Попросим пятиклассников определить, есть ли уже в схеме те сведения, которые нужны для заполнения последнего столбика. Пятиклассники определят, что глаголы в повелительном наклонении изменяются так же, как и глаголы в изъявительном наклонении прошедшем времени, так как формы условного наклонения образуются путём присоединения частицы бы (б) к форме прошедшего времени глагола. Задание. Составьте схемы, по которым строятся все формы глаголов в условном наклонении. II. Подведение итогов урока и определение домашнего задания. Подводя итоги, учащиеся составляют устное высказывание по схеме и приводят свои примеры. Непостоянные признаки глагола. Наклонение глагола
Д. з.: 1) провести полный морфологический разбор всех глаголов из текста, записанного на уроке; 2) составить диктовку из 30 глагольных форм с изученными орфограммами глаголов. Примерное распределение времени урока: I этап – 40 мин. (1 – 20 мин., 2 – 7 мин., 3 – 3 мин., 4 – 3-5 мин., 5 – 3-5 мин., 6 – 3 мин.); II этап – 5 мин. Урок 191. Тема. Контрольная работа № 10 (зачёт по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»). Цели урока: проверить умения в рамках темы «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола». Зачёт. Задание 1. Составьте и запишите три предложения с глаголом заниматься (1 вариант) и глаголом удивляться (2 вариант), использовав его в разных наклонениях. Задание 2. Образуйте формы времени глаголов задержаться, задерживаться (1 вариант) и показаться, показываться (2 вариант). Задание 3. Проспрягайте глаголы расклеить, расстелиться (1 вариант) и расслышать, раскашляться (2 вариант). Личные окончания выделите. Задание 4. Запишите под диктовку текст. Однажды осенью мальчик проснулся среди ночи. Озеро дышало в окна сырым туманом. В нём чудились хриплые и протяжные звуки, словно великан трубил в охотничий рог. Утром мальчик увидел, что на озере пролётом остановились лебеди. Весь город высыпал на берег, чтобы полюбоваться на прекрасных птиц. На озере лебеди погостили недели две и улетели. После их отлёта повалил снег, забелил берега и не скоро растаял. (По С. Романовскому) Задание 5. Выпишите из второго абзаца текста глаголы с орфограммами. Орфограммы обозначьте. Задание 6. Укажите вид глаголов первого абзаца. Задание 7. Из последнего абзаца выпишите переходный глагол. Задание 8. Укажите морфемный состав одного из возвратных глаголов из текста (на выбор). Задание 9. Перечислите непостоянные морфологические признаки глаголов погостили (1 вариант) и улетели (2 вариант). Урок 192. Тема. Безличные глаголы (§ 76). Цели урока: 1) сформировать представление о безличных глаголах: значении, семантических группах, грамматических особенностях, роли в предложении; 2) дать понятие об употреблении личных глаголов в значении безличных. I. Анализ контрольных работ. II. Формирование представления о безличных глаголах (работа с текстом на стр. 158-159, упр. 975).  Учебная игра. «Взаимоопрос». Чтобы учащиеся лучше усвоили новый материал, предложим им после совместного внимательного прочтения составить вопросы к каждой части и задать их классу. Такую работу можно организовать следующим образом. Ученик задаёт вопрос по тексту и называет того, кто будет на этот вопрос отвечать. Если ученик, которому был задан вопрос, не может ответить или отвечает неточно, то задавший вопрос ученик отвечает или вносит поправки в ответ одноклассника и задаёт следующий вопрос другому ученику. Если этот ученик отвечает, то ему переходит право задать свой вопрос. Условие: вопросы не должны повторяться. III. Формирование умения использовать безличные глаголы в собственной речи (упр. 976). Сопоставляя двусоставные предложения с составленными безличными, учащиеся определят различия и в семантике, и в грамматической организации. IV. Формирование представления об употреблении личных глаголов в значении безличных и отработка умения конструировать с ними предложения (чтение текста на стр. 160, упр. 977). V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания. Учащиеся раскрывают значение безличных глаголов, называют их семантические группы и определяют грамматические особенности. Д. з.: 1) пересказ текстов на стр. 158-159, 160; 2) упр. 979. Примерное распределение времени урока: I этап – 10 мин., II этап – 15 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 7-10 мин., V этап – 2 мин. Урок 193. Тема. Изложение текста-повествования. Цель урока: формировать умение правильно использовать видо-временные формы глагола при изложении текста-повествования I. Повторение сведений о безличных глаголах и тренировка в умении различать безличные глаголы и личные глаголы в безличном значении (проверка домашнего задания, упр. 978). II. Подготовка к изложению текста упр. 981. После выразительного чтения и объяснения его названия предложим учащимся обратить внимание на видо-временные формы глаголов, которые в нём использованы (по абзацам). В первом абзаце в 1-2 предложениях автор использует глаголы несовершенного вида в настоящем времени, чтобы передать длительность действия и показать, что пингвины не только любопытные, но и настойчивые в своём стремлении понять происходящее. Этой же цели служат глаголы во втором предложении второго абзаца. В первом предложении третьего абзаца использованы глаголы совершенного вида в прошедшем времени вышел и собралась (толпа пингвинов), так как речь идёт о уже совершённом однократном действии. Автор таким образом задаёт микротему абзаца. В последующих предложениях абзаца автор разъясняет, как происходило это действие, описывает его с помощью глаголов несовершенного вида в настоящем времени. Таким же образом построены второй и четвёртый абзацы. В последнем абзаце в первом предложении употреблены глаголы совершенного вида в прошедшем времени. Эти глаголы с приставкой за- обозначают начало действия. Пингвины начали кричать и галдеть, после того как автор согрел (сов. вид, пр. вр. – указание на однократность действия и достижение результата) чай и выключил (сов. вид, пр. вр. – указание на однократность действия и достижение результата) примус. В предпоследнем предложении текста (Я им примус просто так зажигал) используются глаголы несовершенного вида в прошедшем времени, так как автор говорит о том, что он неоднократно развлекал пингвинов, зажигая примус. В последнем предложении использован глагол в повелительном наклонении. После анализа использованных видо-временных форм учащиеся могут выписать глаголы в тех формах, которые употребил автор, и приступить к письменному пересказу текста. В сильном классе усложним задание: глаголы выписываются в инфинитиве, с тем чтобы учащиеся вспомнили, в каих формах эти глаголы были использованы автором. III. Письменный пересказ текста. IV. Определение домашнего задания. Д. з.: упр. 980. Примерное распределение времени урока: I этап – 5-10 мин., II этап – 15 мин., III этап – 20 мин., IV этап – 1 мин. Уроки 194-195. Тема. Синтаксическая роль глагола. Урок 194. Тема. Глагол как член предложения (§ 77). Цели урока: 1) обобщить сведения о роли в предложении глаголов разных грамматических групп: инфинитив; формы изъявительного наклонения, формы условного и повелительного наклонений; безличные глаголы; 2) совершенствовать умение определять роль глагольных форм в предложении. I. Проверка домашнего задания. На усмотрение учителя может быть проведена самостоятельная работа: письмо по памяти того четверостишья, которое выбрали в ходе домашней работы учащиеся и морфологический разбор безличного глагола из этого четверостишья. II. Повторение сведений о роли глагола в словосочетании (упр. 982). III. Повторение и обобщение сведений о роли глагола в предложении (упр. 983). Распределим подготовку высказывания между группами учащихся, предложив каждой группе по одному вопросу. По истечении времени, отведённого на подготовку, представитель каждой группы даёт классу подробный ответ, сопровождая его примерами, и отвечает на дополнительные вопросы одноклассников. Класс записывает примеры, которые диктует отвечающий. IV. Совершенствование умения определять синтаксическую роль инфинитива и умения конструировать предложения с составным глагольным сказуемым (термин не вводится) и со сказуемым, выраженным формой повелительного наклонения глагола (упр. 985, 986). V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания. Учащиеся рассказывают о синтаксической роли глагола в словосочетании и предложении. Д. з.: упр. 984. Примерное распределение времени урока: I этап – 10 мин., II этап – 5 мин., III этап – 10-12 мин., IV этап – 15 мин., V этап – 3 мин. Резерв – упр. 987. Урок 195. Тема. Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи (§ 77). Цели урока: 1) совершенствовать умение пользоваться различными лингвистическими словарями при определении орфоэпических, грамматических, лексических норм; 2) определять роль глагольных форм в предложении. I. Проверка домашнего задания. II. Отработка умения правильно произносить глаголы с орфоэпическими трудностями (упр. 989, 990). III. Отработка умения образовывать формы прошедшего времени и формы повелительного наклонения глаголов в соответствии с нормами грамматики (упр. 991, 992). IV. Нахождение и устранение недочётов в употреблении глагола (упр. 993, 994, 996, 997). V. Определение домашнего задания. Д. з.: упр. 988; дополнительное задание – провести полный морфологический разбор двух-трёх глаголов, которые были использованы в сочинении. Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап – 10 мин., III этап – 10-12 мин., IV этап – 15 мин., V этап – 3 мин. Уроки 196-197. |