поурочные разработки 5 кл. русский язык. Г. Чернышевский) Урок Тема. Лингвистика наука о языке (1). Цели урока

• Название: Г. Чернышевский) Урок Тема. Лингвистика наука о языке (1). Цели урока
• Анкор: поурочные разработки 5 кл. русский язык
• Дата: 17.04.2022
• Размер: 1.98 Mb.
• Имя файла: pourochnye_razrabotki_5_klass_russkiy_yazyk.doc
• Тип: Урок; #479990
• страница: 31 из 31

Тема. Повторение по теме «Глагол».
Цели урока: 1) повторить и обобщить изученные теоретические сведения по теме «Глагол»;

2) отрабатывать умение определять грамматические признаки глагола;

3) тренировать в умении орфографически правильно оформлять на письме глагольные формы.
I. Повторение и обобщение теоретических сведений по теме «Глагол» (фронтальный опрос, тренировочные упражнения).
1. Определите общее грамматическое значение глагола. *Перечислите известные вам группы глаголов по общему значению и приведите примеры.
Задание 1. Запишите пары однокоренных слов, определите значение слов в каждой паре. Объясните, по каким признакам вы отличаете глаголы от однокоренных слов других частей речи.
Двигаться – движение, бежит – бег, подморозило – морозно, краснеть – красный, мечтай – мечта.
2. Расскажите об инфинитиве (начальной форме глагола) по плану: 1) почему инфинитив называют неопределённой формой глагола; 2) каковы грамматические показатели (типичные окончания) инфинитива; 3) в какой роли выступает инфинитив в предложении.
Задание 2. Запишите данные глаголы в начальной форме, выделяя грамматические показатели (окончания).
Приляжет, ложись, лег бы, беги, разбегусь, разбегайтесь, вырастут, выращу, вырастай, выращивала, будут.
3. Перечислите постоянные морфологические признаки глагола.
Задание 3. Определите постоянные морфологические признаки глаголов, которые построены по данной словообразовательной модели.
______иваются
Задание 4. Подберите видовую пару к каждому из данных глаголов. Объясните выбор гласных в корнях слов и в суффиксах глаголов несовершенного вида.
Разглядеть -- …, рассказать -- …, затопить -- …, , выр_стить -- …, дотронуться -- …, отобрать -- …, сжечь -- …, содрать -- …, зам_реть -- …, зап_реть -- …, ст _рать -- …, бл_снуть -- …, пост_лить -- … , изл_жить -- …, прик_саться -- … .

4. Расскажите о распределении глаголов по типам спряжения.
Задание 5. Определите гласную в личных окончаниях данных глаголов. Какая ещё орфограмма присутствует в каждом из слов?
Раскле_шь, постел_шь, распиш_шься, погон_шься, разгоня_шься, продерж_шься, поддержива_шь, выгляд_шь, рассматрива_шь, всмотр_шься, обид_шь, обижа_шься, возненавид_шь, слуша_шь, слыш_шь.
Задание 6. Найдите в ряду глаголов (см. задание 1) переходные. Запишите словосочетания, доказывающие принадлежность этих слов к группе переходных глаголов.
5. Расскажите о непостоянных признаках глагола и порядке их определения в глагольных формах.
6. Перечислите наклонения глагола, расскажите о значении и образовании глаголов каждого из наклонений.
Задание 7. Образуйте формы наклонений данных глаголов. Запишите все формы повелительного и условного наклонения.
1-ый вариант: раздавать, раздать, раздаться. 2 вариант: записать, записывать, записаться.
7. Расскажите об изменении глаголов по временам. Глаголы в каком из наклонений изменяются по временам? Объясните почему.
Задание 8. Образуйте формы времени глаголов первых трёх видовых пар из задания 4. Сделайте вывод о связи категории времени с категорией вида.
Задание 9. Образуйте все формы прошедшего времени мужского рода данных глаголов. Объясните выбор гласной перед суффиксом -л-.
Залаять, расстроиться, посеять, закашляться, раскаяться, обидеться, взлелеять, расклеить, надеяться, увидеть, почуять, подслушать.
Задание 10. Запишите текст.
Уже совсем стемнело. Небо покрылось звёздами. Вдруг лес начинает светлеть и серебриться. Я оглядываюсь и вижу, как из-за деревьев медленно поднимается голубая луна. Ночь светлеет прямо на глазах.
Задание 9. Выпишите из текста глагольные формы и укажите их непостоянные морфологические признаки.
Задание 10. Подчеркните глагольные формы, использованные в тексте, как члены предложения.
Д. з.: 1) внимательно перечитать классную работу;

2) повторить теоретические сведения по теме «Глагол»;

3) составить диктовку из 20-30 слов с орфограммами, изученными в рамках темы, орфограммы обозначить

Урок 198.
Тема. Контрольная работа № 11 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»).
Цель урока – проверить умения, сформированные в ходе изучения темы «Глагол».
Высокий уровень подготовки.
Диктант.
В мире есть не только полезное, но и красивое. Когда человек научился любоваться лепестками цветка и вечерней зарёй, он начал всматриваться в самого се­бя. Человек постиг красоту.

Красота – это источник, который питает доброту, сердечность, любовь. Человек стал Человеком пото­му, что увидел глубину лазурного неба и розовый разлив вечерней зари, нежный стебелек и голубой колокольчик подснежника. Он увидел это и пошел по земле, чтобы создавать новую красоту.

Перед человеком открылась радость жизни, когда он услышал шепот листьев и песню кузнечика, шуршанье снежинок и ласковый плеск волны. Человек услышал эту чудесную музыку жизни и слушает её тысячи лет.

Умей и ты слушать эту музыку. Дорожи красотой, бере­ги ее.
(По В. Сухомлинскому)

(105 слов)
Примечание. Сказать о написании союза не только – но и (предложение 1), о написании во втором предложении второго абзаца слова Человек с прописной буквы.
Языковой анализ текста.
Задание 1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».
Задание 2. Выпишите из первого (1 вариант) и третьего (2 вариант) абзацев текста формы прошедшего времени глаголов и укажите их морфемный состав.
Задание 3. Проведите морфологический разбор глагольных форм любоваться, умей (1 вариант) и слушать, дорожи (2 вариант).
*Задание 4. Объясните, почему во втором предложении второго абзаца автор написал слово человек с прописной буквы. Как такое написание связано с идеей текста?

Средний уровень подготовки.
Диктант.
Мне нравится ранней весной бродить по узким лесным тропинкам среди деревьев и кустов. Я останавливаюсь на каждой полянке, рассматриваю следы зверьков на снегу, слушаю звонкую трескотню дятлов.

Тропка выводит меня к широкому волжскому заливу. Здесь настоящий праздник красок и света. Я сажусь на пенёк и смотрю на залив.

Снег на солнце искристый, розоватый, а в тени голубой. И лес в утреннем свете порозовел, затеплился, заискрился.

Но вот солнце всплывает выше и гасит тёплый розовый свет на земле. Теперь и снежная даль залива, и берег, и лес становятся белыми, серебристыми.

Впереди длинный мартовский день, который я проведу на льду на рыбалке.

(По Г. Скребицкому)

(100 слов)
Примечание. Сказать о написании наречия впереди.

Языковой анализ текста.
Задание 1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол».
Задание 2. Укажите морфемный состав слов рассматриваю, порозовел (1 вариант) и затеплился, всплывает (2 вариант).
Задание 3. Проведите морфологический разбор слов гасит (1 вариант), проведу (2 вариант).
Задание 4. Проведите синтаксический разбор первого предложения второго абзаца.
*Задание 5. Определите речевую роль глаголов в третьем абзаце текста.
Урок 199.
Тема. Анализ контрольных работ по теме «Глагол». Повторение по итогам года.
Цели урока: 1) проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе по теме «Глагол»;

2) повторить и обобщить сведения о разделах лингвистики, изученных в курсе пятого класса.
I. Анализ контрольных работ.
II. Повторение и обобщение сведений о разделах лингвистики и языковых единицах, которые изучаются в рамках этих разделов (упр. 1002, 1006).




Прежде чем учащиеся приступят к чтению текста о языкознании, с которым познакомились на первом уроке русского языка в пятом классе, в сильном классе предложим ответить на вопросы по тексту:

1) Какие термины используются для определения науки о языке?

2) Как вы думаете, почему начала складываться лингвистика как наука, какими потребностями человека было вызвано её возникновение?

3) Попробуйте определить предмет изучения лингвистики.

4) Перечислите разделы языкознания.
После прочтения текста учащиеся составляют примерно следующий план:

1. Причины возникновения науки о языке.

2. Предмет изучения лингвистики.

3. Основные разделы лингвистики.
Предложим ученикам с помощью учебника за отведённое время (5-7 минут) подготовить рассказ о перечисленных в части третьей текста разделах языкознания по плану, данному в упр. 1006. Можно организовать эту работу, распределив разделы по рядам, по вариантам, по группам.

После того как класс выслушает сообщения и пятиклассники зададут отвечающим вопросы по теме, в ходе совместной работы повторяем сведения о тех разделах лингвистики, названия которых не упоминаются в тексте.

III. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.
В качестве итога работы на уроке предложим учащимся записать названия изученных разделов лингвистики и единиц, которые в этих разделах изучаются.
Д. з.: 1) работа над ошибками (индивидуальные задания);

2) упр. 1003 (устное высказывание), дополнительно задание – выучить выбранное высказывание наизусть.
Примерное распределение времени урока: I этап – 20 мин., II этап – 20 мин., III этап – 5 мин.

Урок 200.
Тема. Повторение по итогам года. Слово – дело великое (Л. Н. Толстой).
Цели урока: 1) закреплять в сознании учащихся представление о силе речевого воздействия и о назначении слова в жизни человека.

2) совершенствовать умение проводить сопоставитель-ный смысловой анализ художественных текстов;

3) тренировать в умении проводить орфографический анализ текста.
I. Закрепление представления о русском языке как об одном из самых богатых и красивых языков мира (проверка домашнего задания).
После того как пятиклассники выразительно прочитают текст упр. 1003, предложим составить его тезисный план. Он может выглядеть следующим образом:

1. Родной язык – это язык, на котором мы говорим с раннего детства с самыми близкими людьми.

2. Без языка общество людей не могло бы существовать.

3. Русский язык – один из самых богатых языков мира.

После этого учащиеся выразительно читают высказывания лингвистов и объясняют, как они понимают их смысл.
II. Отработка орфографических умений, закрепление представления о назначении речи и совершенствование умения проводить смысловой анализ текстов в сопоставлении (упр. 1004, 1005 (устные рассуждения по заданию, предложенному в упражнении)).

В ходе обсуждения текста упр. 1004 подведём пятиклассников к определению главной мысли текста: человек обладает неисчерпаемым богатством – речью; с помощью слова человек способен выражать свои мысли и чувства, использовать опыт предков и обращаться к будущим поколениям.

Готовя учащихся к выполнению упр. 1005, организуем в классе обсуждение содержания текстов указанных в задании упражнений (см. уроки №№ …) и подведём к выводу о том, что эти тексты связаны мыслью авторов о силе, которой обладает человеческое слово, о неограниченных возможностях человеческой речи.
III. Определение домашнего задания.
Д. з.: 1) упр. 1008;

2) по желанию – упр. 1005 или/и 1007.
Примерное распределение времени урока: I этап – 12-15 мин., II этап – 25-30 мин., III этап – 2 мин.

Урок 201.
Тема. Повторение по итогам года. Правописание морфем. Орфограммы глагола.
Цель урока – 1) закреплять в сознании учащихся представление о морфемном (морфологическом) принципе русской орфографии как ведущем и отрабатывать умение использовать этот принцип при выборе написания;

2) тренировать в умении проводить морфемный и морфологический анализ существительных, прилагательных и глаголов.
I. Проверка умения опознавать изобразительно-выразительные средства языка и определять их назначение в художественной речи (проверка домашнего задания).
II. Отработка умения использовать морфемный (морфологический) принцип русской орфографии при выборе написания в словах (упр. 1009).

Отвечая на вопросы задания 1 (упр. 1009), учащиеся определят, что слова синица, пташка, егоза, франтиха, умница не являются синонимами, так как имеют разные лексические значения. Существительные пташка, егоза, франтиха и умница поэт использует, чтобы охарактеризовать синицу (умная, весёлая, шустрая и деловитая птичка) и выразить своё к ней отношение. Каждое из этих слов имеет свои синонимы: пташка – птичка, егоза – непоседа, франтиха – щеголиха, умница – разумница (разг.).

В сильном классе можем напомнить учащимся, что слова, которые используются автором для обозначения одного и того же лица (предмета) в рамках одного текста называют контекстными синонимами (в отличие от синонимов языковых).
III. Повторение сведений о правописании глаголов и совершенствование умения выбирать правильное написание (упр. 1010).
Предложим учащимся при подготовке устного высказывания записать свои примеры, которые они используют в процессе ответа.
IV. Определение домашнего задания.
Д. з.: 1) повторить §§ 28, 29;

2) подобрать и записать 7-10 предложений с разными пунктограммами.
Примерное распределение времени урока: I этап – 7-10 мин., II этап – 20-25 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 2 мин.


Урок 202.
Тема. Повторение по итогам года. Простое осложнённое предложение. Сложные предложения.
Цель урока – отрабатывать навыки правильного пунктуационного оформления простых осложнённых и сложных предложений.
I. Повторение сведений о структуре простых осложнённых и сложных предложений и отработка навыка их правильного пунктуационного оформления (проверка домашнего задания – объяснительный взаимодиктант).
Предложим учащимся поочерёдно продиктовать одноклассникам по одному примеру записанных дома предложений. Пятиклассники записывают предложения и проводят их пунктуационный анализ.
II. Пунктуационный и смысловой анализ текста (упр. 1011).
III. Определение домашнего задания.
Д. з.: упр. 1013.
Примерное распределение времени урока: I этап – 10 мин., II этап – 30-35 мин., III этап – 1 мин.
Урок 203.
Тема. Повторение по итогам года. Разученный диктант.
Цель урока – потренировать учащихся в орфографическом и пунктуационном анализе текста и записи его под диктовку.
Диктант проводится по тексту упр. 1014.
Д. з.: 1) повторить § 30;

2) подобрать и записать 5-7 примеров предложений с прямой речью, составить схемы;

3) проверить предыдущую домашнюю работу (выполнение упр. 1013).

Урок 204.
Тема. Повторение по итогам года. Языковой анализ текста.
Цель урока – потренировать учащихся в языковом анализе текста.
I. Анализ разученных диктантов. Проверка домашнего задания.
Один из вариантов проведения проверки домашнего задания – взаимодиктант в парах: учащиеся диктуют друг другу по два предложения с прямой речью, после чего проводится взаимопроверка.

После этого пятиклассники проводят устный орфографический и пунктуационный анализ текста домашнего упражнения.
II. Языковой анализ текста.
Языковой анализ можно провести на материале текста домашнего упражнения.

Фонетический разбор: затеял.
Морфемный разбор.
1. Укажите морфемный состав глаголов вылез, погреться, встал, зажмурился, зачесалось.

2. Выпишите из второго абзаца текста существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами в той форме, в которой они употреблены в тексте, и запишите их в составе словообразовательных пар (лапками, коготками, шёрстку, гребешком, цветочками).
Морфологический разбор.
1. По окончаниям существительных (см. предыдущее задание) определите их непостоянные признаки. Запишите эти существительные в начальной форме и определите постоянные признаки.

2. Проведите морфологический разбор глагола зажмурился.

3. Выпишите из второго абзаца текста формы повелительного наклонения глаголов и измените их по числам.
Синтаксический разбор.

Провести полный синтаксический разбор первого предложения текста.
Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап – 25 мин., III этап – 5 мин.
Д. з.: 1) перечитать классную работу;

2) запишите текст и проведите языковые разборы.
В яркой синеве над могучими соснами скапливаются белые облака. Высоко перекатывается гром, и начинает сыпать сквозь солнце блестящий дождь, который быстро превращается от зноя в душистый сосновый пар.

(По И. Бунину)
1. Озаглавьте текст. Выпишите изобразительно-выразительные средства и объясните их роль в тексте.

2. Проведите морфологический разбор существительного, прилагательного и глагола.

3. Проведите синтаксический разбор первого предложения и пунктуационный – второго.


Урок 205.
Тема. Контрольная работа № 12 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года).
Цель работы: проверить умения учащихся в рамках изученных в курсе пятого класса разделов лингвистики.

Высокий уровень подготовки.
Диктант.
Пришла весна. Из земли показалась зеленая стрелочка. Она быстро росла, потом раздели­лась на два листочка. Между ними появился маленький ро­сток.

Однажды утром мы с Толей увидели, что росток расцвел белыми колокольчиками. Толю поразила красота ландыша. Он не мог оторвать глаз от цветка. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать ландыш. «Подожди, не срывай. Сначала скажи, какой он красивый», -- остановил я Толю.

Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое.

В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало сло­во. Маленький человек тихо прошептал: "Как снежные пушинки. Как серебряные колокольчики. Растите, ландыши!»

(По В. Сухомлинскому)

(104 слова)

Языковой анализ текста (по разделам).
Текстоведение.
1. Озаглавьте текст фразой из текста.

2. Определите тип речи текста.

3. Объясните, почему мальчик не стал срывать ландыш.
Фонетика.
4. Проведите фонетический разбор слова появился.
Морфемика и словообразование.
5. Выпишите из третьего (1 вариант) и четвёртого (2 вариант) абзацев текста существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Запишите их в составе словообразовательных пар.
Лексикология и фразеология.
6. Напишите название изобразительно-выразительного средства, которое использовал автор в последнем абзаце. Выпишите примеры. С какой целью использован этот троп?

7. Выпишите из текста фразеологизм.
Морфология.
8. Из второго абзаца выпишите глаголы в повелительном наклонении и измените по числам. Выделите окончания.

9. Выпишите из последнего абзаца текста глаголы зазвучало (1 вариант) и прошептал (2 вариант) и проведите их морфологический разбор.
Синтаксис.
10. Проведите полный синтаксический разбор предложения Из земли показалась зелёная стрелочка (1 вариант) и Между ними появился зелёный росток (2 вариант).
Примечание. Текст диктанта предлагался в качестве текста для прослушивания и смыслового анализа на одном из уроков, что облегчает работу учащихся с вопросами по текстоведению.

Обратим внимание учащихся на то, что заголовок должен быть представлен фразой из текста (это обозначено в задании). Единственно возможный вариант при такой постановке вопроса – «Растите, ландыши!». Тип речи текста – повествование с элементами описания.

При проверке ответа на вопрос 3 учитываем способность учащихся выразить мысль о том, что слово обладает большой силой: часто оно помогает осознать красоту окружающего мира. На оценку этой части ответа могут также повлиять и высказывания учащихся следующего содержания:

-- мы должны беречь красоту;

-- человек должен всегда обдумывать свои поступки, чтобы не разрушить красоту, которая дарит ему радость;

-- человек по-настоящему может быть счастлив, только когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.


Средний уровень подготовки.
Диктант.
К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.

Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».

Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.

Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей –приветный голос России.
(По С. Романовскому)
(97 слов)

Задание 1. Определите тему и идею текста.
Задание 2. Выпишите из текста пять слов с орфограммами, изученными в течение года. Орфограммы обозначьте.
Задание 3. Укажите морфемный состав слов подступали (1 вариант), вскрикнул (2 вариант).
Задание 4. Проведите морфологический разбор форм (к) дому (1 вариант), (вокруг) озера (2 вариант).
Задание 5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды мальчик увидел раненую берёзу.
Задание 6. Подчеркните однородные члены в предложениях третьего абзаца.


Урок 206.
Тема. Анализ контрольных работ по итогам года. Подведение итогов учебного года.
Цели урока: 1) проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе по итогам года;

2) подвести итоги изучения курса русского языка пятого класса.

I. Анализ контрольных работ.
II. Подведение итогов изучения курса русского языка в пятом классе.
Один из вариантов подвести итог работы учащихся в пятом классе – отметить удачи каждого в течение учебного года: перечитать наиболее интересные сочинения, в том числе сочинения-миниатюры; вспомнить о тех работах (изложениях, диктантах, самостоятельных работах, устных ответах), которые хорошо удались отдельным ученикам; напомнить о наиболее ярких выступлениях учащихся по предложенным на дом темам и самых убедительных победах в учебных играх и т. п.

Резерв – уроки 207, 208, 209, 210.