Гендерные особенности профессиональной направленности старшеклас. Гендерные особенности профессиональной направленности старшеклассников
 Скачать 201.51 Kb.
|
|
Выводы:
2.1. Организация и методы исследования Целью проводимого нами исследования было рассмотреть теоритические предпосылки и эмпирически установить гендерные особенности формирования профессиональной направленности у старшеклассников. Также нами была сформулирована гипотеза эмпирического исследования, вытекающая из его цели. Согласно ей существует статистически значимая связь между гендерным типом и профессиональной направленностью учеников старших классов. В качестве теоретико-методологическая основы исследования нами были использованы теория гендерных схем С. Бем и теория профессионального выбора Дж. Голланда. Задачи, подлежащие реализации в эмпирической части следующие:
Выбор методик исследования продиктован целью и задачами, а также методологической основой исследования. В связи с этим для проверки гипотезы и решения поставленных задач, выбраны и использованы такие методики как полоролевой опросник С. Бем и методика определения профессиональной направленности личности Дж. Голланда (в адаптации К.Б. Малышева). Само исследование осуществлялось в три этапа. Первый этап – подготовительный. Он включал в себя анализ научной литературы по выбранной теме, формулировку категориального аппарата, выбор методов и эмпирической базы исследования, а также разработку программы проведения экспериментального исследования. Второй этап – проведение констатирующего эксперимента. Данный этап был направлен на выявление гендерного типа и профессиональной направленности у современных старшеклассников на примере созданной выборки. Третий этап – анализ и оформление полученных результатов исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе ГУО «Средняя школа № 154 г. Минска». В качестве участников выступали ученики 10 классов в количестве 30 человек– 15 девушек (50%) и 15 юношей (50 %). Продуктивным также было бы кратко указать суть используемых в экспериментальном исследовании методик, что мы и сделаем ниже. Полоролевой опросник С. Бем Методика была предложена Сандрой Бем в 1974 году с целью диагностики психологического пола и определяет степень андрогинности, маскулинности и феминности личности. Опросник содержит 60 утверждений (перечень вопросов и инструкция испытуемым представлены в Приложении А), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», тем самым оценивая наличие или отсутствие у себя обозначенных качеств. Ключ:
За каждое совпадение ответа с ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели фемининности (F) и маскулинности (М). Для определения показателя F сумму баллов по феминности необходимо разделить на 20. Для определения показателя M сумму баллов по маскулинности необходимо разделить на 20. Основной индекс IS вычисляется по формуле, которая представлена ниже (Формула 2.1).  , (Формула 2.1)где F – показатель фемининности; M – показатель маскулинности. Величина индекса IS, заключенная в пределах от -1 до +1, означает андрогинность. Если индекс IS меньше -1, то делается заключение о маскулинности. При значении индекса IS больше +1 – о фемининности. Значение индекса IS меньше -2,025 свидетельствует о ярко выраженной маскулинности. Если IS больше +2,025 – о ярко выраженной фемининности. [11] Методика определения профессиональной направленности личности Дж. Голланда Данная методика разработана Дж. Голландом с целью определения типа профессиональной направленности. Согласно его теории, люди стремятся найти профессиональную среду, свойственную своему типу, которых в целом насчитывается шесть: реалистический, интеллектуальный, социальный, конвенциальный, предприимчивый и артистический, чтобы наиболее полно раскрыть свои способности, выразить ценностные ориентации. Опросник же позволяет соотнести склонности, способности, интеллект, основанные на вышеприведенных типах с различными профессиями. Методика состоит из 42 попарно представленных выбора различных профессий (перечень выборов и инструкция испытуемым содержится в Приложении Б). После прохождения методики, полученные выборы необходимо соотнести с ключом таким образом, что за каждое совпадение начисляется 1 балл. Ключ:
В результате как доминирующий определяется тот тип, по которому он набрал максимальное количество баллов. Каждому типу личности соответствует определенный склад ума, способности к определенным видам деятельности и конкретные профессиональные возможности, которые так же было бы целесообразно упомянуть в контексте описания данной методики. Реалистичному(Р) типу личности свойственна эмоциональная стабильность, ориентация на настоящее. Представители данного типа занимаются конкретными объектами и их практическим использованием. Отдают предпочтение занятиям требующим моторных навыков, ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности. Профессии – механик, электрик, инженер, моряк, шофер и т. п. Артистичный(А) тип отстраняется от отчетливо структурированных проблем и видов деятельности, предполагающих большую физическую силу. В общении с окружающими опираются на свои непосредственные ощущения, эмоции, интуицию и воображение. Свойственна несоциальность, оригинальность. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Профессии – музицирование, занятие живописью, литературное творчество, фотография, театр и пр. Социальный (С) тип ставит перед собой такие цели и задачи, которые позволяют им установить тесный контакт с окружающей социальной средой. Обладает социальными умениями и нуждается в социальных контактах. Стремятся поучать, воспитывать. Они активны и решают проблемы, опираясь главным образом на эмоции, чувства и умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями. Профессии – врач, учитель, психолог, социальный работник и т. п. Конвенциональный (К) тип отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Ему характерны серьезность настойчивость, консерватизм, исполнительность. В соответствии с этим его подход к проблемам носит стереотипичный, практический и конкретный характер. Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности. Профессии – машинопись, бухгалтерия, программирование и пр. Предприимчивый (П) тип избирает цели, задачи, позволяющие ему проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, доминантность, реализовать любовь к приключенчеству. Ему не по душе занятия, связанные с ручным трудом, а также требующие усидчивости. Предпочитает руководящие роли в которых может удовлетворять свои потребности в доминантности. Активен, предприимчив. Обладает хорошими вербальными способностями. Профессии – директор, журналист, администратор, предприниматель и др. Интеллектуальный (И) тип ориентирован на умственный труд. Он аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические и в некоторой степени эстетические ценности. Ему нравится решать задачи, требующие абстрактного мышления. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Профессии в первую очередь научные – математик, физик, астроном и т. д. [ 26] 2.2 Эмпирическое исследование гендера и профессиональной направленности старшеклассников и анализ взаимосвязи между ними Для определения социального пола современных старшеклассников был использован полоролевой опросник С. Бем, и ниже вы можете увидеть распределение испытуемых по различным типам гендера представленное в виде сводной таблицы (Таблица 2.1), составленной на основе первичных эмпирических данных (Приложение В). Таблица 2.1 – Количественные показатели распределения испытуемых по типам гендера (количество человек)
| |||||||||||||||||||