Гендерные особенности профессиональной направленности старшеклас. Гендерные особенности профессиональной направленности старшеклассников
 Скачать 201.51 Kb.
|
|
Для наглядности целесообразно перевести вышеописанную таблицу в графическую форму, т.е. в сравнительную диаграмму (Рисунок 2.1) Рисунок 2.1 – Количественные показатели распределения испытуемых по типам гендера. Полученные в результате эмпирического исследования результаты, показывают, что большинство испытуемых обладают андрогинным гендерным типом – 76% (23 человека из 30), причем среди девушек она встречается чаще, чем у юношей (80% и 73% испытуемых соответственно). Андрогинность характеризует поведение человека во всех сферах жизни: и в деловой, и в личной, - а не в вопросах сексуальных отношений. Она делает личность многогранной, увеличивает поведенческий репертуар человека, даёт возможность выбрать наиболее адекватный способ поведения в зависимости от ситуации. Человек вне зависимости от его пола способен проявлять твёрдость, уверенность, настойчивость в ситуации, требующей этих качеств, и мягкость, чуткость и заботливость в другой ситуации, когда именно это нужно окружающим. [15] От общего объема выборки 13% составили испытуемые мускулинного типа (4 человека из 30). Все 4 испытуемых с данным типом – юноши, однако даже с учетом этого, данный гендерный тип лишь второй по популярности среди них после андрогинного(27% от всех юношей). Мускулиный тип гендера предполагает наличие таких традиционно мужских черт, как независимость, напористость, доминантность, самостоятельность, уверенность в себе, агрессивность, склонность к риску и др. Маскулинных индивидов отличает большее самоуважение в целом, а также более высокая самооценка в области собственной внешности и успехов. [24] Наиболее редкий тип гендера в представленной выборке – феминный, которым обладают 10% испытуемых (3 человека из 30), причем 100% из них – девушки, хотя и во всей совокупности испытуемых этого пола данный гендерный тип лишь второй по частоте (20% от всех девушек). К типично женским чертам традиционно относятся уступчивость, мягкость, чувствительность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др. Социальные стереотипы фемининности меньше касаются волевых сторон личности и успешности деловой карьеры, но при этом уделяют значительное внимание эмоциональным аспектам. Фемининная роль включает виды активности, ориентированные на поощрение взаимно-полезных качеств в межличностных взаимодействиях.[11] Таким образом, после анализа результатов полоролевого опросника С. Бем данные, можно утверждать, что преобладающим типом гендера в представленной выборке, состоящей из 30 учеников старших классов, является андрогинный (76%), которым характеризуется 80% испытуемых женского и 73% испытуемых мужского пола. Для установления типа профессиональной направленности учеников старших классов нами была использована методика определения профессиональной направленности личности Дж. Голланда. Индивидуальные показатели по 6 шкалам, выделяемым в данной методике, приведены в приложение к данной работе (Приложение Г), ниже же представлены количественные показатели распределения испытуемых по типам профессиональной направленности в виде сводной таблицы (Таблица 2.2). Таблица 2.2 – Количественные показатели распределения испытуемых по типам профессиональной направленности (количество человек)
Для большей наглядности предоставленных данных целесообразно представить экспериментальные данные с помощью графических изображений, т.е. с помощью круговой (Рисунок 2.2) и сравнительной диаграмм (Рисунок 2.3). Рисунок 2.2 – Количественные показатели распределения испытуемых по типам профессиональной направленности в целом Рисунок 2.3 – Количественные показатели распределения испытуемых по типам профессиональной направленности с учетом пола Анализируя представленные выше данные можно заключить, что на первом месте по частоте встречаемости у сегодняшних старшеклассников стоит социальный тип профессиональной направленности – встречается у 37% от всех испытуемых, причем количество девушек и юношей, характеризующихся этим типом примерно равное (40% и 35 % соответственно). За ним следует артистический тип направленности, который хоть и выступает тут вторым по популярности (30%), тем не менее имеет такой большой процент встречаемости лишь за счет девушек – 7 представительниц женского пола (47%) характеризуются именно им, в противопоставление всего 2 выбравшим этот тип направленности юношам (13%). В то же время именно юноши составляют все 100%, т.е. 4 человека, от представленности предприимчивого типа направленности (24% от всех юношей), который занимает 3 место по популярности в данной выборке (13% от всех испытуемых). Равные и последние позиции по встречаемости занимают реалистический, конвенциональный и интеллектуальный типы профессиональной направленности – 7 %, причем если два последних в равной степени характерны как для юношей, так и для девушек (7% и 7% соответственно), то первым характеризуются в данной выборке только испытуемые мужского пола – 13% от всех юношей. Таким образом, результаты проведения методики определения профессиональной направленности личности Дж. Голланда дают нам основания говорить, что у современных старшеклассников в целом преобладает социальный тип профессиональной направленности. То же верно отметить и в отношении испытуемых мужского пола, а вот среди испытуемых-девушек ведущим является артистический тип направленности. После количественно-качественного анализа полученных эмпирических данных мы считаем возможным приступить к выявлению гендерных особенностей профессиональной направленности у современных старшеклассников, т.е. поиску связи между этими явлениями. Для этого целесообразно применить один из методов математической статистики – Х2-критерий Пирсона, который позволяет оценить значимость различий между фактическим количеством исходов выборки, попадающих в каждую категорию, и теоретическим количеством, которое можно ожидать в изучаемых группах при справедливости нулевой гипотезы. На первом этапе использования критерия необходимо выдвинуть 2 статистические гипотезы: нулевую, которая гласит, связь между гендерным типом и типом профессиональной направленности старшеклассников отсутствует, и альтернативную, согласно которой существует статистически значимая связь между гендерным типом и типом профессиональной направленности старшеклассников. Перед началом непосредственных расчетов представим ниже в виде таблицы (Таблица 2.3) и сравнительной диаграммы (Рисунок 2.4) данные о распределении испытуемых с разными типами гендера и профессиональной направленности. Таблица 2.3 – Количественные показатели распределения испытуемых с разным типом гендера по типам профессиональной направленности
Таблица 2.3 (продолжение)
Рисунок 2.4 – Количественные показатели распределения испытуемых с разными типами гендера и профессиональной направленности. Все формулы для расчета Х2-критерия Пирсона представлены в приложении к работе (Приложение Д), здесь же продуктивнее будет изложить лишь результаты статистической обработки эмпирического и теоретического распределения гендерного типа и типа профессиональной направленности, что реализовано нами с помощью двух таблиц (Таблице 2.4 и Таблица 2.5) Таблица 2.4 – Количественные показатели расчета Х2-критерия Пирсона (количество человек)
Таблица 2.5 – Количественные показатели эмпирических и теоретических частот расчета Х2-критерия Пирсона
Таблица 2.5 (продолжение)
Итак, в результате математических расчетов (Формула Д.3) было определено эмпирическое значение Х2-критерия Пирсона:  = 37,05. Для оценки уровня достоверности распределения также необходимо знать число степеней свободы  , которое в нашем случае равно 10 (расчетная формула содержится в Приложении Д - Формула Д.2). Далее, найдем табличные значения для данного числа степеней свободы и построим ось значимости (Рисунок 2.5).  | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
