эссе. Генезис основ современного математического образования в России
 Скачать 35.12 Kb.
|
|
Генезис основ современного математического образования в России      Использование возможностей цифровизации в преподавании математики История и традиции математического образования в России  Мировые тенденции и результаты развития математического образования     Современное математическое образование в России «Математика – царица всех наук», -- говорил известный немецкий математик Карл Гаусс. Она занимает особое место в науке, традициях, культуре и общественной жизни, является одной из основных составляющих мирового научно-технического прогресса. Современное математическое образование в России направлено на создание условий для самореализации каждого ученика в учебном процессе, формирование у обучающегося готовности быть субъектом самостоятельной продуктивной деятельности на каждом этапе обучения. Какие же критерии влияют на современное математическое образование в России?! Россия является одной из самых могущественных стран на мировом уровне. Она славится своей богатой и уникальной историей в сфере политики, географии, биологии и т.д. Не стоит забывать достижения России и в математике. Они огромны и ценны по своему значению. Изучая историю развития математического образования в России, можно наблюдать сложное и не одинаковое течение становления системы воспитания и просвещения людей. Но несмотря на то, что Россия изначально находилась на низком уровне развития математической науки, была сформирована огромная основа современного математического образования, которая развивается и дополняется. В IX-X веках на Руси были распространены элементарные познания о математике. Математические навыки в основном вырабатывались при торговле и обмене, а также вычислению времени. Но арифметические и хронологические расчеты тех времен - далеко не математическое образование. Становление образования в целом, и в том числе математического, происходит при Петре I, в 1724 году император основал Петербургскую академию наук, куда были приглашены самые выдающиеся математики своего времени из Швейцарии [4]. В последующие годы правители (императоры и императрицы) России продолжают открытие высших учебных заведений, а также гимназий. В 1755 году основан Императорский Московский университет (МГУ). В 1804 году Императорский Казанский университет. К XIX веку в Российской империи складывается система математического образования в гимназиях. Во второй половине XIX века определено содержание традиционного курса математики, разработаны вопросы содержания уроков математики. Но обучение в средних учебных заведениях до революции было доступно не всем, однако математика являлась обязательным элементом в любом учебном заведении среднего звена [2]. Происходит открытие математических кружков. В XX веке происходит развитие различных методик обучения математике. Проводятся съезды педагогов математики, рассматриваются методы и изменения методов обучения, показывается важность значения психологии и педагогики при выборе методов обучения. Создаются и совершенствуются методические системы (А.М. Пышкало и А.В. Хуторской). Мир меняется, и методы обучения тоже. В XXI веке, все больше развивается системно-деятельностный подход в обучении, происходит проектирование методической системы обучения, направленной на саморазвитие ученика в учебной деятельности [1]. Новую личность невозможно развивать и обучать только старыми способами, а потому так важны сегодня поиски новых резервов, методов и способов развития личности и раскрытия ее творческого потенциала. Стремительное, продолжающееся, развитие математики в современном мире привело к образованию новых областей, математических дисциплин. Таковыми являются теория игр, финансовая грамотность, робототехника, кибернетика и многое другое. Введение в образовательную деятельность этих дисциплин, начиная с младшего дошкольного возраста, и преемственность образовательных уровней позволяет воспитать человека, который может сам придумать и реализовать свою идею. По результатам международного исследования качества школьного математического и естественно-научного образования (TIMSS) Россия входит в пятерку лучших стран мира [5]. Также огромное влияние на современное математическое образование имеет использование возможностей цифровизации в преподавании математики. Общество определяет социальный заказ на подготовку творческого специалиста, способного ориентироваться в потоке информации и современных цифровых информационных технологиях. Применение цифровых информационных технологий в преподавании – одно из наиболее устойчивых направлений развития образовательного процесса. Цифровые информационные технологии в процессе преподавания математики, могут применяться в рамках школьных программ всех уровней образования. Использование цифровых технологий позволяет изменять процесс преподавания, моделируя и совершенствуя самостоятельную деятельность обучающегося, направленную на освоение новых знаний. Применение цифровых ресурсов и технологий в учебном процессе повышает интерес к обучению и делает процесс обучения интересным, запоминающимся [3]. Цифровые и информационные технологии в преподавании математики позволяют в наглядной форме донести материал до обучающихся, облегчить работу педагога, поднять уровень успеваемости за счет заинтересованности учеников. Как и другие науки, математика возникла из практических нужд людей: из измерения площадей земельных участков и вместимости сосудов, из счисления времени и их механики. (Ф. Энгельс) Современное общество диктует новые потребности и нужды людей, поэтому стоит необходимость дальнейшего развития современного математического образования. Качественное математическое образование необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода [сайт]. 2003 URL: https://www.mathedu.ru/text/episheva_tehnologiya_obucheniya_matematike_na_osnove_deyatelnostnogo_podhoda_2003/p0/ (дата обращения 18.03.2021) Кондратьева Г.В. Современное школьное математическое образование в контексте истории развития отечественной школы // Проблемы современного образования : электрон. науч. журн. 2012 № 3 [сайт] - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennoe-shkolnoe-matematicheskoe-obrazovanie-v-kontekste-istorii-razvitiya-otechestvennoy-shkoly (дата обращения 18.03.2021) Молокова, А.В., Молоков Ю.Г. Государственные требования к организации образовательного процесса в современных условиях (в аспекте проблем информатизации образования) // Научно-педагогическое обозрение : электрон. науч. журн. 2016 [сайт] - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-normativnye-trebovaniya-k-ikt-kompetentnosti-pedagoga-i-vozmozhnosti-ih-realizatsii/viewer (дата обращения 23.03.2021) «Почему в России так много талантливых математиков» [сайт] // URL: https://zen.yandex.ru/media/rusbeyond/pochemu-v-rossii-tak-mnogo-talantlivyh-matematikov-5e05eeef4e057700adf05d2a (дата обращения 18.03.2021) ФИОКО [сайт] // URL: https://fioco.ru/timss-2019 / (дата обращения 18.03.2021) |