вкекнка. Города липецка

• Название: Города липецка
• Дата: 07.06.2022
• Размер: 2.28 Mb.
• Имя файла: вкекнка.doc
• Тип: Протокол; #574405
• страница: 16 из 29

Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

• 
  установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
  
• 
  побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
  
• 
  привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
  
• 
  использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
  
• 
  применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
  
• 
  включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; • организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
  
• 
  инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
  

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классноурочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Цель внеурочной деятельности в образовательной организации: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи внеурочной деятельности:

• 
  обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
  
• 
  оптимизировать учебную нагрузку учащихся;
  
• 
  улучшить условия для развития ребенка;
  
• 
  учесть возрастные и индивидуальные особенности учащегося;
  
• 
  отработать механизм, обеспечивающий выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями;
  
• 
  проанализировать научные подходы к организации внеурочной деятельности, определить стратегию её реализации в образовательном учреждении;
  
• 
  определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности и апробировать разработанную модель в школе;
  
• 
  разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности;
  
• 
  овладеть методами и формами организации внеурочной деятельности в соответствии с пакетом документов ФГОС нового поколения;
  
• 
  эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал.
  

В своей работе при организации внеурочной деятельности, мы используем оптимизационно-интеграционную модель, которая создана на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы, а также взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, учреждениями высшего профессионального образования, учреждениями культуры, спорта, искусства и предполагает, что в ее реализации принимают участие педагогические работники школы (учителя, педагог-психолог, библиотекарь, педагоги дополнительного образования), а также преподаватели учреждений дополнительного образования, учреждений высшего профессионального образования, учреждений культуры, спорта, искусства.

Координирующую роль на уровне параллели выполняет курирующий заместитель директора.

На уровне класса работу выполняет классный руководитель в соответствии со своими функциями и задачами:

• 
  взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом школы;
  
• 
  организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности учащихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;
  
• 
  организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления; • организует социально значимую, творческую деятельность учащихся.
  

Преимущества оптимизационно-интеграционной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений, а также реально раздвинуты возможности направлений внеурочной деятельности за счет взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, высшего профессионального образования, учреждениями культуры, спорта, искусства. Актуальность данной модели обусловливается:

• 
  необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;
  
• 
  спецификой школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие; • оптимизацией ресурсов.
  

Общеобразовательное учреждение вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, определять временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности.

В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в образовательном учреждении использован план внеурочной деятельности. В МАОУ инженерно-технологической школе № 27 города Липецка внеурочная деятельность представлена следующими направлениями работы:

Направление	Решаемые задачи
Духовно-нравственное	Привитие любви к Отечеству, малой Родине, формирование гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества, религии своего народа
Спортивнооздоровительное	Всестороннее гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья
Социальное	Формирование таких ценностей как познание, истина, целеустремленность, социально-значимая деятельность
Общеинтеллектуальное	Обогащение запаса учащихся языковыми знаниями, способствование формированию мировоззрения, эрудиции, кругозора
Общекультурное	Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

Направления внеурочной деятельности реализуются в следующих формах:

1. 
   кружки;
   
2. 
   художественные студии;
   
3. 
   спортивные клубы и секции;
   
4. 
   юношеские организации;
   
5. 
   краеведческая работа;
   
6. 
   научно-практические конференции;
   
7. 
   олимпиады;
   
8. 
   поисковые и научные исследования; 9. общественно полезные практики и т.д.
   

Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. При организации внеурочной деятельности учащихся используются ресурсы:

1. 
   педагоги дополнительного образования;
   
2. 
   классные руководители;
   
3. 
   учителя-предметники;
   
4. 
   специалисты школы и др.
   

Направления и виды внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой приоритетные направления при организации внеурочной деятельности и основанием для построения соответствующих образовательных программ ОУ.

Исходя из этого, в школе намечены мероприятия для создания системы внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения: 1. составление перечня программ внеурочной деятельности;

2. 
   подбор кадров для проведения внеурочных занятий;
   
3. 
   разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности;
   
4. 
   материально-техническое оснащение внеурочной деятельности; 5. информирование родителей о системе внеурочной деятельности; 6. составление расписания внеурочной деятельности учащихся.
   

Основная идея модели: создание педагогических условий развивающей среды для воспитания и социализации школьников в процессе организации внеурочной деятельности.

Цель: разработка механизмов организации внеурочной деятельности школьников. Основные задачи:

1. 
   выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;
   
2. 
   создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
   
3. 
   формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;
   
4. 
   развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;
   
5. 
   создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
   
6. 
   развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества; 7. оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные учебные сообщества, как в системе школы, так и в условиях творческих коллективов учреждений дополнительного образования детей; 8. расширение рамок общения с социумом.
   

Описание модели:

При организации внеурочной деятельности используются не только собственные ресурсы (учителя, педагоги дополнительного образования и др.), но и «внешние» ресурсы (педагоги дополнительного образования различных учреждений культуры, спорта, искусства, преподаватели ВУЗов).

Школа формирует такую инфраструктуру полезной занятости учащихся, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения запросов участников образовательных отношений, в том числе личных потребностей учащихся. В зависимости от своих интересов и потребностей каждый учащийся формирует свой индивидуальный образовательный внеурочный вектор.

Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, направлено на реализацию ООП НОО, ООО, СОО МАОУ инженернотехнологической школы № 27 города Липецка.

Набор внеурочных модулей формируется с учетом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации; таких как, экскурсии, кружки, походы, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, викторины, познавательные игры, поисковые исследования и т. д.

В период летних каникул для продолжения внеурочной деятельности дети могут посещать детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием.

Для реализации внеурочной деятельности составляются Рабочие программы курсов внеурочной деятельности в соответствии с целями и задачами, изложенными в ООП НОО, ООО, СОО.

Формы внеурочной деятельности по направлениям, используемые при ее организации:

1. Общеинтеллектуальное:

• 
  реализация курсов внеурочной деятельности (по отдельному плану);
  
• 
  участие в познавательных экскурсиях, интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, конференциях, деловых и ролевых играх;
  
• 
  подготовка исследовательских работ к школьной научно-практической конференции, участие в научных конференциях муниципального,
  

регионального, всероссийского и международного уровней;

• 
  участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах различного уровня; • участие во Всероссийской олимпиаде школьников.
  

2. Духовно-нравственное:

• 
  реализация курсов внеурочной деятельности (по отдельному плану);
  
• 
  тематические классные часы;
  
• 
  встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, «Уроки мужества» с участниками боевых действий в Афганистане, Чечне;
  
• 
  выставки рисунков и творческих работ;
  
• 
  оформление газет о боевой и трудовой славе россиян, липчан;
  
• 
  проведение конкурса чтецов;
  
• 
  участие в концертах, посвященных Дню матери, Дню Победы.
  

3. Спортивно-оздоровительное:

• 
  реализация курсов внеурочной деятельности (по отдельному плану); • работа спортивных секций;
  
• 
  организация походов, экскурсий, Дней здоровья, подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований;
  
• 
  проведение классных часов, бесед по охране здоровья, встреч с медицинскими работниками;
  
• 
  применение на уроках игровых моментов, физкультминуток;
  
• 
  участие в муниципальных, областных и т.д. спортивных соревнованиях.
  

4. Общекультурное:

• 
  реализация курсов внеурочной деятельности (по отдельному плану);
  
• 
  организация экскурсий, посещения театров, музеев, выставок, организация выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
  
• 
  проведение тематических классных часов художественно-эстетического содержания;
  
• 
  участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, округа, города, области.
  

5. Социальное:

• 
  реализация курсов внеурочной деятельности (по отдельному плану);
  
• 
  участие в школьной службе примирения;
  
• 
  участие в классном и школьном самоуправлении;
  
• 
  участие в благоустройстве класса, территории школы, города;
  
• 
  разработка проектов к урокам, внеклассным мероприятиям;
  
• 
  участие в благотворительных акциях, проектах;
  
• 
  участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, области. Ожидаемые результаты внеурочной деятельности:
  
• 
  развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;
  
• 
  приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;
  
• 
  формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; • воспитание уважительного отношения к своему городу, школе;
  
• 
  получение школьником опыта самостоятельного социального действия;
  
• 
  формирование коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
  
• 
  формирование у детей социокультурной идентичности: страновой
  

(российской), этнической, культурной и др.;

• 
  увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
  
• 
  воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
  
• 
  формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; • реализация, в конечном счете, основной цели программы - достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
  

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:

Вид деятельности	Форма деятельности	Содержание деятельности
Познавательная	Предметные факультативы, исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции и т.д.)	Передача школьникам социально значимых знаний, развитие их любознательности, привлечение внимания к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирование гуманистического мировоззрения и научной картины мира. 1-4 класс: «Занимательная математика», «Юный эрудит», «Занимательный английский», «36 занятий для будущих отличников». 5-9 класс: «Время логики», «Математика для всех». 10-11 класс: «Основы финансовой грамотности».
Художественное творчество	Творческие объединения, выставки, фестивали, спектакли, художественные акции	Создание благоприятных условий для самореализации школьников, раскрытие их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, воспитание ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие. 1-4 класс: «Маленький мастер», «Волшебство красок», «Умелые руки».
Проблемноценностное общение	Этические беседы, дебаты, тематические диспуты, проблемноценностные дискуссии	Развитие коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать

		и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей. 1-4 класс: «Этика. Азбука добра», «Воспитание нравственных качеств», «Азбука доброты и нравственности». 5-9 класс: «В мире книг».
Туристскокраеведческая	Образовательные краеведческие экскурсии	Воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности школьников. 1-4 класс: «Юный эрудит». 5-9 класс: «Путешествие по материкам и странам», «Краеведение. Родные места», «В мире книг».
Спортивнооздоровительная	Беседы о ЗОЖ, спортивные турниры и оздоровительные акции, спортивные секции	Физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых. 1-4 класс: «Уроки здоровья».
Игровая деятельность	Ролевые игры, социальномоделирующие игры	Раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде. 1-4 класс: «Занимательная математика», «Маленький мастер», «Уроки здоровья», «Занимательный английский». 5-9 класс: «Время логики».
Социальное творчество	КТД, социальные проекты	Приобретение школьниками социальных знаний, формирование ценностного отношения к социальной реальности, получение опыта социального действия.
		5-9 класс: «Тропинка к своему Я», «Экология души». 10-11 класс: «Основы финансовой грамотности».

Мониторинг занятости учащихся во внеурочное время осуществляет классный руководитель.