ПОРТФОЛИО по ПМ 05. Сопровождение и поддержка личности (2). Государственное профессиональное образовательное учреждение ростовской области
 Скачать 0.7 Mb.
|
|
Основные понятия: Экологическое воспитание - целенаправленный педагогический процесс формирования экологического сознания и экологической культуры. Экологическая культура - способность человека пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. Экологическое сознание – способность воспроизводства действительности в мышлении, сформированная на основе экологических знаний, отражающая ведущие взаимосвязи природы. Программа на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей: •неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; •факторы риска, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; •чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом; •активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек; •особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к окружающему миру, к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых; это связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний). Цель программы: формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе. • Задачи программы: формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; • пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения; • формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе; • формирование установок на использование здорового питания; • использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; • соблюдение здоровьесозидающих режимов дня; • формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); • становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ; • формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены; • формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей; • формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. Направления деятельности. Учебная деятельность в рамках программ учебных предметов. (окружающий мир, природоведение, литературное чтение, математика, технология и т.д.) Внеурочная деятельность (спортивно-оздоровительное, социальное, духовно-нравственное направления). Внеклассная работа. Виды деятельности и формы занятий: • Непосредственное общение учащихся с миром природы (наблюдения, целевые прогулки, экскурсии). • Совместный труд в природе (в классе, на участке, на даче и т.д.). • Игровая деятельность. • Общение с родителями, среда жизни в семье. • Информация, получаемая учащимися из книг, детских журналов, в результате просмотра телепередач, фильмов о природе. • Реакция окружающих на жестокие, негативные поступки людей по отношению к растениям и животным, очевидцем или участником которых может оказаться сам ребёнок. Модель организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни. Первый этап – анализ состояния и планирование работы по данному направлению, в том числе по: •организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек; •организации просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями); •выделению приоритетов в работе школы с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования. Второй этап – организация просветительской работы. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает: • внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс; • лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек; • проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни и т.д. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает: • проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.; • приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы; • привлечение педагогов, родителей (законных представителей), социальных партнеров к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований. Критерии и показатели эффективности работы по формированию экологической культуры
Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Методологический инструментарий мониторинга обучающихся предусматривает использование следующих методов: 1.Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий. 2. Опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся используются следующие виды опроса: • анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты; • беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. 3. Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения: • включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает; • узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Основной целью исследования является изучение динамики процесса формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся в условиях разработанной Программы. Критериями эффективности реализации школой Программы является динамика основных показателей формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся: 1. Динамика развития экологической и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Динамика (характер изменения) психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении. 3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Критерии, по которым изучается динамика процесса формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся. 1.Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический). 2. Инертность положительной динамикиподразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический); 3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей обучающихсяна интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у обучающихся, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся. Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся также оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление уровня обученности, динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся. Основные результаты формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур (экспертные суждения родителей; анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; самооценочные суждения детей). Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни СОУ СОШ 21
5. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК «Школа России», а также с учетом опыта работы Шильпуховской школы по данной проблематике Программа коррекционной работы направлена на: преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности; овладение навыками адаптации учащихся к социуму; психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении; развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями. Получение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Цель программы - создать в МОУ СОШ №22 систему психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья для освоения основной образовательной программы начального общего образования. Задачи программы: своевременно выявить детей с ограниченными возможностями здоровья; определить особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья; создать условия, способствующие освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования; разработать программно-методическое обеспечение для организации образовательного процесса и внеурочной деятельности; организовать индивидуально - ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся – разработать программы коррекционной работы специалистов; обеспечить получение дополнительных образовательных коррекционных услуг в процессе внеурочной деятельности; оказать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам; создать необходимую нормативно-правовую базу. Характеристика контингента: количество обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:
анализ особенностей детей на основании данных ПМПК, выделение групп со сходными дефектами развития: В 2012-2013 уч.г. в 1 классе 1 человек обучается по специальной коррекционной программе VII вида на основании заключения ОПМПК(F-83), недоразвитие речи системного характера), во 2 классе – 4 человека. В течение учебного года ,по заключению психолога, планируется обследование троих обучающихся 1 класса. анализ данных о динамике психического и физического состояния школьников, их психофизиологического потенциала: Планируется на конец учебного года 2. Характеристика условий (созданных в настоящее время и планируемых) для реализации программы в МОУ СОШ №22осуществляется по следующим направлениям: - кадровое обеспечение; - психолого-педагогическое обеспечение; - программно - методическое обеспечение; - материально - техническое обеспечение; - информационное обеспечение. Кадровое обеспечение: С целью обеспечения освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования 2 учителей прошли курсовую подготовку по теме «Практические аспекты коррекционно-педагогической и логопедической работы», в штатное расписание введены 0.25 ставки педагога – психолога. На договорной основе проводятся занятия с логопедом на базе МОУ Первомайский детский дом. Материально - техническое обеспечение: Материально – техническая база включает: кабинет психолога, кабинет логопеда, медицинский кабинет на базе МОУ Первомайский детский дом, т.к. 20 % обучающихся с ОВЗ – воспитанники детского дома. Программно – методическое: При организации обучения детей с ОВЗ VII вида используются: - образовательные программы начальной школы по УМК «Школа России», адаптированные для обучения детей специальных коррекционных классов, - учебники, рекомендованные Министерством образования и науки РФ по данному УМК. Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки; осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата. В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||