Музыка. Характеристика учебного
 Скачать 107.51 Kb.
|
| В) 4—6 учебных часов | Музыка — зеркало эпохи | Искусство как от- ражение, с одной стороны — образа жизни, с другой — главных ценностей, идеалов конкретной эпохи . Стили ба- рокко и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров) . Полифонический и гомофонно гармонический склад на примере творчества И . С . Баха и Л . ван Бетховена | Знакомство с образцами полифонической и гомофонно- гармонической музыки . Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочинённого композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе) . Исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов . Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений . На выбор или факультативно Составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры) . Просмотр художественных фильмов и телепередач, посвящённых стилям барокко и классицизм, творческому пути изучаемых композиторов |
| Г) 4—6 учебных часов | Музыкальный образ | Героические образы в музыке . Лирический герой музыкального произведения . Судьба человека — судьба человечества (на примере творчества Л . ван Бетховена, Ф . Шу- берта и др .) . Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жан- ров) | Знакомство с произведениями композиторов — венских классиков, композиторов-романтиков, сравнение образов их произведений . Сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим героем про- изведения . Узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, эле- ментов музыкального языка изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы, ритмо-интонации . Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочинённого композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа . Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений . На выбор или факультативно Сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора . Составление сравнительной та- блицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живописи, в музыке и литературе и т . д .) |
| Д) 3—4 учебных часа | Музыкальная драматургия | Развитие музыкальных образов . Музыкальная те- ма . Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка . Музыкальная форма — строение музыкального произведения | Наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики музыкального развития . Умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений, чувств, характеров в развёртывании музыкальной драматургии . Узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизменённых в процессе развития . Составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального произведения . Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочинённого композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его развитии . Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений . На выбор или факультативно Посещение концерта классической музыки, в программе которого присутствуют крупные симфонические произведения . Создание сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма и др .), основанного на развитии образов, музыкальной драматургии одного из произведений композиторов-классиков |
| Е) 4—6 учебных часов | Музыкальный стиль | Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических приёмов, музыкаль- ного языка . (На примере творчества В . А . Моцар- та, К . Дебюсси, А . Шёнберга и др .) | барокко, классицизма, романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных) Определение на слух в звучании незнакомого произведения: принадлежности к одному из изученных стилей; исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных инструментов); жанра, круга образов; способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в произведении и др .) . Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений . На выбор или факультативно Исследовательские проекты, посвящённые эстетике и особенностям музыкального искусства различных стилей XX века |
| Модуль № 5 «Русская классическая музыка» 12 | |||
| А) 3—4 учебных часа | Образы родной земли | Вокальная музыка на стихи русских поэтов, про- граммные инструментальные произведения, посвящённые картинам русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М . И . Глинки, С . В . Рахманинова, В . А . Гаврилина и др .) | Повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских композиторов, полученного в начальных классах . Выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому фольклору .Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочинённого русским композитором классиком Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений . На выбор или факультативно. Рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений Посещение концерта классической музыки, в программу которого входят произведения русских композиторов |
| 12 Изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России», переходя от русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций. | |||
| Б) 4—6 учебных часов | Золотой век русской куль- туры | Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры . Увлечение западным искусством, появление своих гениев . Синтез западно-европейской культуры и русских интонаций, настроений, образов (на примере творчества М . И . Глинки, П . И . Чайковского, Н . А . Римско- го-Корсакова и др .) | Знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного содержания, выразительных средств . Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического характера, сочинённого русским композитором-классиком . Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений . На выбор или факультативно Просмотр художественных фильмов, телепередач, посвящённых русской культуре XIX века . Создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкально-литературной композиции на основе музыки и литературы XIX века . Реконструкция костюмированного бала, музыкального салона |
| В) 4—6 учебных часов | История страны и народа в музыке русских композиторов | Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных театральных и сим- фонических произведениях русских композиторов (на приме- ре сочинений композиторов — членов «Могучей кучки», С . С . Прокофьева, Г . В . Свиридова и др .) | Знакомство с шедеврами русской музыки XIX—XX веков, анализ художественного содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса . Разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического содержания, сочинённого русским композитором-классиком . Исполнение Гимна Российской Федерации . Музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений . На выбор или факультативно Просмотр художественных фильмов, телепередач, посвящённых творчеству композиторов — членов кружка «Могучая кучка» . Просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов |
| Г) 3—4 учебных часа | Русский балет | Мировая слава русского балета . Творчество композиторов П . И . Чайковский, С . С . Прокофьев, И . Ф . Стравинский, Р . К . Щедрин), балетмей стеров, артистов балета . Дягилевские сезоны | Знакомство с шедеврами русской балетной музыки . Поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных трупп за рубежом . Посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи) . Характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом . На выбор или факультативно Исследовательские проекты, посвящённые истории создания знаменитых балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров . Съёмки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра, мультипликации и т . п .) на музыку какого-либо балета (фрагменты) |
| Д) 3—4 учебных часа | Русская исполнительская школа | Творчество выдающихся отечественных исполнителей (С . Рихтер, Л . Коган, М . Ростропович, Е . Мравинский и др .) . Консерватории в Москве и Санкт- Петербурге, родном городе . Конкурс имени П . И . Чайковского | Слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка особенностей интерпретации . Создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений . Дискуссия на тему «Исполнитель — соавтор композитора» . На выбор или факультативно Исследовательские проекты, посвящённые биографиям известных отечественных исполнителей классической музыки |
| Е) 3—4 учебных часа | Русская музыка — взгляд в будущее | Идея светомузыки . Мистерии А . Н . Скрябина . Терменвокс, синтезатор Е . Мурзина, электронная музыка (на при мере творчества А . Г . Шнитке, Э . Н . Артемьева и др .) | Знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального искусства Слушание образцов электронной музыки . Дискуссия о значении технических средств в создании современной музыки . На выбор или факультативно Исследовательские проекты, посвящённые развитию музыкальной электроники в России . Импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных продуктов и электронных гаджетов |
| Модуль № 6 «Образы русской и европейской духовной музыки» 13 | |||
| № блока, кол-во часов | Темы | Содержание | Виды деятельности обучающихся |
| А) 3—4 учебных часа | Храмовый синтез искусств | Музыка православного и католического 14 бого- служения (колокола, пение acapella / пение в сопровождении органа) . Основные жанры, традиции . Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения сопровождении органа) . Основные жанры, традиции . Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения | Повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре западноевропейской традиции и русского православия, полученных на уроках музыки и ОРКСЭ в начальной школе . Осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства . Определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки, живописи, архитектуры), относящихся: — к русской православной традиции; — западноевропейской христианской традиции; — другим конфессиям (по выбору учителя) . Исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией, перекликающихся с ней по тематике . На выбор или факультативно Посещение концерта духовной музыки |
| Б) 4—6 учебных часов | Развитие церковной музыки | Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал) . Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение) . Полифония в западной и русской духовной музыке . Жанры: кантата, духовный концерт, реквием | Знакомство с историей возникновения нотной записи . Сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты). Знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов (одноголосие) . Слушание духовной музыки . Определение на слух: — состава исполнителей; — типа фактуры (хоральный склад, полифония); — принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции . На выбор или факультативно Работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и исторических особенностей распространения различных явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки. Исследовательские и творческие проекты, посвящённые отдельным произведениям духовной музыки |
| В) 3—4 учебных часа | Музыкальные жанры бо- гослужения | Эстетическое содержание и жизненное предназна- чение духовной музыки . Многочастные произве- дения на канонические тексты: католическая мес- са, православная литургия, всенощное бдение | Знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном . Вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений .Определение на слух изученных произведений и их авторов . Иметь представление об особенностях их по- строения и образов . Устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии, примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции |
| Г) 3—4 учебных часа | Религиозные темы и образы в современной музыке | Сохранение традиций духовной музыки сегодня . Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX— XXI веков . Религиозная тематика в контексте поп-культуры | Сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в культуре XX—XXI веков. Исполнение музыки духовного содержания, сочинён- ной современными композиторами . На выбор или факультативно Исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в наше время» . Посещение концерта духовной музыки |
| 13 Изучение тематических блоков данного модуля перекликается с модулями «Европейская классическая музыка» и «Русская классическая музыка». В календарном планировании допускается сочетание, сращивание его тематических блоков с логикой изучения творческого наследия великих композиторов, таких как И. С. Бах, В. А. Моцарт, П. И. Чайковский, С. В. Рахманинов и др. | |||