Критерии и показатели оценки деятельности учителя на уроке
|
Оценка
в баллах
|
Уровень
работы
учителя
|
1.Целеполагание
|
Учитель формирует содержательную цель урока
(формирование системы ценностей по данному предмету)
|
1-2
|
низкий
|
Формулирует содержательную и развивающую цели урока
|
3-4
|
средний
|
Четко формулирует, что должен научиться делать ученик на данном уроке и как он это делает сам
|
5-6
|
Выше среднего
|
Формулирует как содержательную, развивающую, так и деятельностную цель урока (формирование умений новых способов действий )
|
7-8
|
Хороший
|
Формулирует как содержательную, так и деятельностную цель урока (формирование умений новых способов действий). При необходимости изменяет сценарий урока, добиваясь запланированного результата)
|
9-10
|
Высокий
|
2.Мотивация
|
Планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся как подготовительный этап, позволяющий быстро и качественно включить учащихся в освоение нового знания.
|
1-2
|
Низкий
|
В течение всего урока применяет формы, методы, приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся
|
3-4
|
Средний
|
Продумывает систему мотивации уч-ся к учебной деятельности; создает на уроке «точку удивления», условия («ловушки») для фиксации уч-ся границы между знанием и незнанием
|
5-6
|
Выше среднего
|
Добивается, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества
|
7-8
|
Хороший
|
Добивается, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Уч-ся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.
|
9-10
|
Высокий
|
3.Содержание учебного материала и содержание образования (СУМ и СО)
|
|
|
Отбирает СУМ адекватно теме и содержательной цели урока
|
1-2
|
Низкий
|
Отбирает СУМ адекватно теме , содержательной и развивающей целям урока . СУМ по объему носит необходимый и достаточный хар-р. Материал подобран с учетом работы с мотивацией
|
3-4
|
Средний
|
Различает понятия СУМ и СО Единица содержания образования (способ, алгоритм, схема. различение )представлена обучающимся наглядно
|
5-6
|
Выше
среднего
|
Выстроенная структура урока и логика подачи учебного материала позволяла обучающимся на уроке успешно осваивать запланированные СУМ и СО
|
7-8
|
Хороший
|
Единица содержания образования (способ, схема , алгоритм, различение )не дается уч-ся в готовом виде, а проектируется на уроке вместе с детьми: выделяется, обсуждается и моделируется в ходе рефлексии. При необходимости учитель изменял сценарий урока, добиваясь запланированного результата
|
9-10
|
Высокий
|
4.Формы организации познавательной деятельности уч-ся
|
Работает с классом фронтально на всех этапах урока
|
1-2
|
Низкий
|
Использует парную или групповую работу уч-ся для взаимопроверки или взаимопомощи. Выбирает формы коммуникативного взаимодействия уч-ся в парах или группах для проговаривания каждым учеником нового знания, алгоритма действий во внешней речи
|
3-4
|
Средний
|
Организует учебное сотрудничество детей совместно – распределенную деятельность при решении учебных задач, учит детей работе в группе
|
5-6
|
Выше
среднего
|
Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета
|
7-8
|
Хороший
|
Исходит из того, что каждый уч-ся индивидуален, и организует работу каждого ученика на уроке по индивидуальному плану. Учитель работает попеременно с разными группами уч-ся, дифференцируя их по уровню знаний
|
9-10
|
Высокий
|
5.Методы обучения
|
На уроке преобладают вербальные (монолог учителя) и наглядные методы обучения
|
1-2
|
Низкий
|
Применяет современные и наглядные средства обучения, ИКТ, тестовые технологии ; учит составлять опорные сигналы, схемы, алгоритмы и блок-схемы; добывать информацию из учебника, справочников, Интернета; учит переводить информацию из одного вида в другой (текст- в таблицу, таблицу- в график , диаграмму)
|
3-4
|
Средний
|
Организует самостоятельную работу уч-ся, которая проверяется ими по эталонам
|
5-6
|
Выше
среднего
|
Применяет интерактивные методы обучения, поисковые, исследовательские, эвристические беседы, проблемное обучение, внутрипредметную и межпредметную интеграцию
|
7-8
|
Хороший
|
Применяет нетрадиционные формы урока: ОДИ, урок-игра, дебаты, урок-диспут, урок-проект, урок в формате технологии формирования критического мышления
|
9-10
|
Высокий
|
6.Рефлексия
|
Оценивает работы уч-ся, комментируя оценки. Подводит итоги урока сам, не привлекая уч-ся
|
1-3
|
Низкий
|
Организует подведение итогов урока, вовлекая уч-ся в рефлексию их деятельности. (Какова была тема урока? Какую цель вы ставили перед собой? Что научились делать? Над чем еще предстоит работать?)
|
3-4
|
Средний
|
Организует экспресс-диагностику результатов на уроке так, чтобы учителю, и каждому ученику было очевидно ,чему они научились на уроке , а над чем еще предстоит работать
|
5-6
|
Выше
среднего
|
Учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями (предлагает уч-ся оценить свою работу на уроке по специально продуманным к этому уроку критериям)
|
7-8
|
Хороший
|
Создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета.
Домашнее задание носит дифференцированный хар-р в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии уч-ся их деятельности на уроке
|
9-10
|
Высокий
|
Скачать 67.42 Kb.