Ход урока I. Организационный момент
 Скачать 372.27 Kb.
|
|
У р о к 48. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2. ЗАДАЧА Цели урока: отрабатывать умение детей прибавлять и вычитать число 2; формировать умение использовать термины «слагаемое», «сумма»; познакомить учащихся с отличительными особенностями задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Закрепление знания состава чисел. Игра «Назови соседей».  III. Отработка умения учащихся прибавлять и вычитать число 2. Р а б о т а п о у ч е б н и к у. Для этой цели учитель может использовать задание 7 (с. 81 учебника, часть 1). Поможет детям «домино». Работа идёт по столбикам. Например:  (Первое слагаемое – один; второе слагаемое – два; сумма чисел – три. Три – это два и один, значит, три равноодин плюс два (или к одному прибавить два). Три – это два и один, значит, если из трёх вычесть два, получится один.) Аналогичная работа проводится с остальными столбиками. Затем учащиеся, подробно объясняя, выполняют задание 5 (с. 81 учебника, часть 1). Задание может быть записано в тетрадях. Например: 10 – 2 10 – 1 = 9 9 – 1 = 8, значит, 10 – 2 = 8 8 + 2 8 + 1 = 9 9 + 1 = 10, значит, 8 + 2 = 10 10 – _ = 9 (10 – это 9 и 1, значит, чтобы получить 9, надо из 10 вычесть 1, или: 9 – предшествующее десяти число, значит, чтобы из десяти получить 9, надо из 10 вычесть 1.) И т. д.  IV. Знакомство с задачей. 1. Составные части задачи. Отработка понятий «условие» и «вопрос» задачи. Учитель читает текст задачи 1 (с. 80 учебника, часть 1). – О чём рассказ? – Что в нём известно? – Что требуется узнать? – Какое действие выберете, для того чтобы ответить на поставленный вопрос? – Почему так считаете? – Запишите решение. З а п и с ь: 6 + 2 = 8 (к.). Далее учитель сообщает детям о том, что такие краткие (математические) рассказы, над которыми они работали на протяжении многих уроков, в математике называются задачами. Любая задача состоит из д в у х основных ч а с т е й: то, что в задаче известно, – это условие; то, о чём спрашивается (неизвестно), – это вопрос. В задаче есть данные (известные) числа и искомое (неизвестное) число. В задаче не говорится, какое действие надо выполнить. Далее идёт отработка понятий условие и вопрос в ходе решения других задач. (Учитель может использовать задачи 2, 3, данные в учебнике на с. 80, либо задачи из задания 1, с. 22 в тетради № 1, либо какие-то иные задачи.) Например, один из учащихся читает задачу 2 из учебника. – Прочитайте только условие задачи. – Каков вопрос задачи? Прочитайте его. – Назовите данные числа. – Какое действие следует выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? – Почему так считаете? – Запишите решение задачи. 2. Работа над задачами. Учащиеся под руководством учителя разбирают и решают ещё 1–2 задачи. V. Работа с геометрическим материалом. Учитель просит учеников рассмотреть чертежи в задании 4 (с. 22 в тетради № 1). – Какие линии изображены на чертеже? – Сколько звеньев в каждой ломаной? – Измерьте каждое звено первой ломаной. – Запишите длину звеньев. – Что заметили? – На сколько первое звено короче второго? – Запишите неравенство. – Измерьте каждое звено второй ломаной. – Запишите длину звеньев. – На сколько первое звено длиннее второго? – Запишите неравенство. – Проверьте работу друг друга. VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся. В заключение урока учитель может предложить детям задание на смекалку (с. 81 учебника, часть 1) «Как зовут мальчиков?». VII. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Какие открытия сделали? – Оцените свою работу. У р о к 49. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2. СОСТАВЛЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Цели урока: продолжать отрабатывать у детей умение прибавлять и вычитать число 2; формировать умение отличать задачу от других текстов, не являющихся задачей, и выделять составные части задачи; развивать навыки счёта; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт.  III. Работа над задачей. Учитель предлагает учащимся два текста: 1. На столе лежало шесть яблок. Одно яблоко съели. 2. На столе лежало шесть яблок. Одно яблоко съели. Сколько яблок осталось? – Какой из текстов – задача? – Докажите. – Повторите только условие. – Повторите только вопрос. – Какое действие следует выбрать для решения задачи? – Почему? – Запишите решение. Далее ученики составляют задачи по рисункам учебника (с. 82, часть 1, задание 1). Прежде чем составить задачу, дети объясняют, какая схема соответствует рисунку. Составив по первому рисунку задачу, соответствующую первой схеме, учащиеся выделяют в ней условие и вопрос. Затем данные учитель схематично записывает на доске. На д о с к е з а п и с ь:  Решение записывается с комментированием учащимися в тетрадях и учителем на д о с к е: 4 + 2 = 6. Далее ученики составляют по второму рисунку задачу, которая бы соответствовала второй схеме, то есть решалась вычитанием. Составив задачу, учащиеся выделяют в ней условие и вопрос. Затем данные учитель записывает схематично на д о с к е:  После этого решение задачи ученики записывают в тетрадях, а учитель на д о с к е: 7 – 2 = 5. Аналогичная работа проводится по второму и третьему рисункам. IV. Работа над развитием навыков счёта. Проводится по заданиям 2, 3, 4 (с. 82 учебника, часть 1) и заданию 3 (с. 22 в тетради № 1). Учитель предлагает рассмотреть учащимся задание в тетради. – Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить в этом задании? (Составить число 5 разными способами.) Учащиеся с помощью цветных карандашей показывают, как по-разному можно получить число 5. Ф р о н т а л ь н а я п р о в е р к а. Затем учащиеся выполняют задание 2 учебника, в котором отрабатывается умение прибавлять и вычитать число 2, а также формируется умение использовать термины «слагаемое», «сумма». Выполняя задания 3 и 4 учебника, учащиеся учатся прибавлять и вычитать по два. Работа по рисунку задания 3. Учащиеся составляют задачу. На трёх тарелках лежало по два яблока. Сколько всего яблок?  (К двум прибавить два, получим четыре, к четырём прибавить два, получим шесть, значит, 2 + 2 + 2 = 6, то есть на трёх тарелках шесть яблок.) Аналогичная работа проводится по заданию 4. По рисунку задания дети составляют задачу. В коробке лежало десять штук яиц. Сначала взяли два яйца, а потом ещё два. Сколько яиц осталось в коробке?  (Из десяти вычесть два, получим восемь, из восьми вычесть два получим шесть, значит, 10 – 2 – 2 = 6, то есть в коробке осталось шесть яиц.) V. Упражнение в сравнении числового выражения и числа. С этой целью учениками может быть выполнено задание 2 (с. 22 тетради № 1). (Учащиеся могут выполнять задание как самостоятельно с последующей взаимопроверкой, так и с комментированием.) VI. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся. В заключение урока дети выполняют задание, способствующее развитию внимания и наблюдательности: сравнивают рисунки (задание дано на с. 82 учебника, часть 1, поля). VII. Итог урока. – Что хотите сказать? – Чему учились сегодня на уроке? – Какая работа вам особенно понравилась? У р о к 50. ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2. СОСТАВЛЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ Цели урока: продолжать отрабатывать умение учащихся прибавлять и вычитать число 2; развивать умение составлять задачи, выделять основные части задачи, обосновывать выбор знака действия; продолжать работу по закреплению навыков счёта учеников, работать над развитием логического мышления детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Развитие навыков счёта. С этой целью учителем могут быть использованы задания 3 и 5 (с. 23 в тетради № 1). В качестве «разминки» целесообразнее сначала предложить детям задание 5, в котором они повторяют состав изученных чисел. Задание может быть выполнено коллективно либо в парах, с последующей ф р о н т а л ь н о й проверкой. Далее учащиеся, рассуждая вслух, выполняют задание 3. При выполнении данного задания учащиеся могут пользоваться отрезком числовой прямой. III. Работа над задачей. Учитель читает учащимся текст: «У Васи было 4 марки, а у Вики две марки». – Это задача? (Нет.) – Почему? (Так как отсутствует вопрос.) – Задайте вопрос к данному условию. (Сколько марок у Васи и у Вики вместе?) – Можно ли к этому условию задать другой вопрос? (На сколько больше марок у Васи, чем у Вики?) – Какое действие следует выбрать для решения первой задачи? – Почему? – Запишите решение. – Какое действие следует выбрать для решения второй задачи? – Почему вы так думаете? Запись решения. Затем дети читают вторую задачу из задания 6 (с. 83 учебника, часть 1), выделяют в ней условие и вопрос, называют данные числа и объясняют, каким действием будут решать задачу. Решение записывают в тетрадях. Далее учитель предлагает учащимся рассмотреть схемы в задании 1 (с. 23 в тетради № 1) и составить по ним задачи. После данной работы можно предложить детям выполнить самостоятельно задание 2 (с. 23 в тетради № 1). В з а и м о п р о в е р к а. IV. Работа с геометрическим материалом. Учитель просит рассмотреть учащихся задание 6 (с. 23 в тетради № 1). – Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить? – Какие фигуры могут получиться, когда вы соедините точки? – Почему вы так считаете? – Проверим, кто из вас прав. – Соедините точки. С а м о с т о я т е л ь н а я работа учащихся. – Какие фигуры получились? В заключение урока дети выполняют задания на смекалку, данные на полях с. 83 учебника. V. Итог урока. – Чему учились на уроке? – Какое задание особо привлекло ваше внимание? – Чем? – Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё? У р о к 51. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ «ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 2» Цели урока: закреплять знания учащихся по изучаемой теме; продолжать формировать умение учащихся составлять и решать задачи; работать над развитием логического мышления детей. Ход урока I. Организационный момент. II. Закрепление знаний учащихся. 1. Игра «Лесенка».  2. Упражнение в чтении числовых выражений. Р а б о т а в п а р а х. Учащиеся по очереди читают друг другу числовые выражения и проверяют ответы друг друга. Вариант I Вариант II 7 + 1 6 + 2 8 – 2 5 + 1 5 + 2 9 – 2 9 – 1 4 + 2 10 – 2 8 – 1 7 + 2 7 – 2 III. Формирование понятий «чётные» и «нечётные» числа. Р а б о т а п о у ч е б н и к у. – Что записано под столбиками примеров? (Числовой ряд.) – Что заметили в записи чисел числового ряда? (Одни числа написаны на розовом фоне, другие – на голубом.) – Прочитаем хором числа, которые записаны на розовом фоне. – Эти числа и все числа, которые оканчиваются на 0, 2, 4, 6, 8, – чётные. – Прочитаем хором числа, которые записаны на голубом фоне. – Эти числа, и все числа, которые оканчиваются на 1, 3, 5, 7, 9, – нечётные. Р а б о т а в т е т р а д и. Учащиеся с комментированием выполняют задание 3 (с. 24 в тетради № 1). – Чем похожи и чем отличаются записанные вами столбики примеров? – В каждом столбике чётные числа подчеркните красным карандашом. П р о в е р к а. – В каждом столбике нечётные числа подчеркните синим карандашом. П р о в е р к а. IV. Работа над задачами. Учитель предлагает ученикам прочитать задачу 2 (с. 84 учебника, часть 1). – Найдите в задаче условие и прочитайте его. – Как вы понимаете, что у Вити столько же шариков? – Прочитайте вопрос. – Покажите, каким действием нужно решать задачу. (Дети показывают карточку со знаком «плюс».) Далее составляется схема задачи на доске, теперь эту работу может выполнить кто-то из учащихся. После этого дети записывают решение задачи в тетрадь с комментированием: 2 + 2 = 4. По рисункам задания 5 (с. 85 учебника, часть 1) ученики составляют задачи. – Как вы думаете, ребята, какие из задач будут решаться вычитанием? (По рисунку 1 и по рисунку 4, так как на первом рисунке один из цветов осыпался, то есть цветов стало меньше, а на втором рисунке опало два листочка, то есть листочков стало меньше.) – Составьте задачи по этим двум рисункам и запишите их решение. (Задачи составляются детьми вслух, решение учащиеся записывают с комментированием.) – Составьте задачи по оставшимся рисункам. – Запишите их решение. V. Работа с геометрическим материалом. – Начертите в тетрадях четырёхугольник. – Проведите в нём один отрезок так, чтобы получилось 2 треугольника. – Какая линия изображена в задании 6 (с. 85 учебника, часть 1)? (Ломаная.) – Начертите такую же ломаную в ваших тетрадях. – Проведите 2 отрезка таким образом, чтобы получилось 2 треугольника. – Как по-разному можно было выполнить это задание? (Учащиеся на доске показывают разные варианты выполнения задания.) VI. Закрепление навыков счёта. Учитель может использовать задания 3, 4 учебника или другие подобные номера. Задание 3 целесообразно записать на д о с к е. Затем дети с объяснением выполняют задание 4. Работу над заданием можно провести в виде игры «Число заблудилось». VII. Итог урока. – Чему учились сегодня на уроке? – Чью работу на уроке вам хотелось бы отметить? У р о к 52. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ЧИСЛОВЫХ ВЫРАЖЕНИЙ Цели урока: закреплять у учащихся знание состава чисел; развивать навыки счёта; формировать умение анализировать текст задачи и выбирать знак действия в зависимости от вопроса задачи, а также составлять задачи в соответствии с данной схемой. |