Методические особенности подготовки к ЕГЭ по информатике. I. Предмет Информатика и икт. 1 Особенности предметной области информатики

• Название: I. Предмет Информатика и икт. 1 Особенности предметной области информатики
• Дата: 09.10.2022
• Размер: 5.72 Mb.
• Имя файла: Методические особенности подготовки к ЕГЭ по информатике.rtf
• Тип: Глава; #723600
• страница: 1 из 7

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Предмет «Информатика и ИКТ»

.1 Особенности предметной области информатики

.2 Структура Единого Государственного Экзамена по информатике

.3 Анализ учебно-методических комплексов по информатике и УМК для подготовки к ЕГЭ

Глава II. Подготавка к ЕГЭ по информатике

.1 Методические особенности подготовки к ЕГЭ по информатике

.2 Система уроков по теме «Основы логики»

.3 Анализ результатов применения разработанной методической системы уроков

Литература

Приложение

Введение

Современное общество развивается в условиях информационной среды. Важнейшей ценностью, которой может обладать человек, является его способность добывать, обрабатывать и представлять информацию в различных видах. Информационно-коммуникативные технологии прочно вошли во все сферы деятельности человечества, информатизация коснулась всех сторон жизнедеятельности. С появлением компьютеров облегчились некоторые формы труда.

Сегодняшняя система образования стоит на пути модернизации. Примерно тридцать лет назад появилась школьная дисциплина «Информатика», которая сегодня представляет собой обширную и весомую предметную область. В рамках изучения информатики обучающиеся адаптируются к восприятию современной ситуации в мире науки и технологии, учатся пользоваться главной материальной и духовной ценностью на сегодняшний день - информацией. Сейчас, как никогда ранее, приобрело актуальность утверждение «кто владеет информацией, тот владеет миром».

Информатика как учебная дисциплина - благодатная база для формирования основных компетенций: информационной, коммуникационной, исследовательской. Информатика дает возможность развития универсальных учебных действий в ходе решения практических и прикладных задач.

Сегодня показателем обученности и сформированности УУД (Универсальные Учебные Действия) и компетенций является успешная сдача Единого государственного экзамена. У этой формы аттестации есть свои «плюсы» и «минусы». Ряд специалистов утверждает, что в силу достаточно всеобъемлющей структуры контрольно-измерительных материалов можно оценить все виды деятельности и знания по всем разделам информатики и ИКТ, что не позволяет сделать экзамен по билетам и т.д. Какие бы доводы не приводились, ЕГЭ является показателем обученности выпускников и качества работы учителей.

Другие специалисты утверждают, что таким образом нельзя выявить понимание выпускником глубоких логических связей между процессами и явлениями, происходящими в информационной среде. К сожалению, пока не все школы России могут обеспечить действительно современный уровень преподавания информатики, и это связано не столько с материальными проблемами, сколько с проблемами кадрового и методического обеспечения педагогических специалистов.

К 2013 году завершилась модернизация российского образования, в рамках которой многие школы провели информатизацию: закупили новые компьютеры, обновили и установили программное обеспечение, установили современные антивирусные программы, расширили спектр наглядных пособий по информатике. Все эти усовершенствования благоприятно скажутся на качестве преподавания информатики. Однако проблема качества преподавания требует подхода к решению этой задачи и с другой стороны.

Многие выпускники 11 класса сегодня видят перспективы дальнейшего обучения именно в сфере информационно-коммуникационных технологий, так как информатика сегодня - интегрирующее звено для всех наук и технологий. Биология, медицина, промышленность: все это немыслимо без того или иного компьютерного и программного обеспечения. Именно поэтому молодые люди воодушевляются информатикой как будущей профессией.

Однако поступление в ВУЗы по данной специальности довольно затруднительно, особенно если речь идет о престижном учебном заведении и обучении за счет средств из бюджета. По сравнению с другими на специальности, связанные с информатикой, формируются очень большие конкурсы, что имеет как отрицательные, так и положительные стороны. В целом это хорошо, так как отбор пройдут абитуриенты, набравшие больший балл. Для отдельного выпускника такая ситуация может стать большим препятствием вплоть до отказа от поступления.

Чтобы помочь выпускникам, желающим связать свою жизнь с информатикой, необходимо качественно подготовить их к экзамену, а точнее к ЕГЭ, так как на сегодняшний день это основная форма вступительных испытаний. Информатика и ИКТ имеют ряд особенностей по сравнению с другими школьными дисциплинами, и это нужно брать во внимание.

Значительную часть материала программы по информатике составляют умения в области программирования, базирующиеся на математике и математической логике, и, конечно, на алгоритмах.

Подготовка к ЕГЭ требует не только занятий во время урока и при подготовке домашнего задания, но и самостоятельной работы обучающихся. Однако основная ответственность ложится на плечи учителя. Задача учителя детально изучить структуру ЕГЭ, рассмотреть типы заданий и их формы.

Учителя информатики сегодня стремятся постоянно повышать свою квалификацию, чтобы не отставать от современных требований. В практику преподавания информатики внедряется дифференцированный подход, который является наиболее подходящим для того, чтобы подготовить конкретного ученика к ЕГЭ. Информатика сдается только в добровольном порядке, что облегчает, отчасти, задачу, стоящую перед учителем.

Все вышесказанное определяет актуальность квалификационной работы.

Целью работы является разработка оптимальной методики подготовки учащихся к ЕГЭ по информатике на примере темы, вызывающей определенные затруднения. Для достижения цели поставлены следующие задачи:

изучить структуру современного курса информатики, его цель и задачи,

изучить структуру ЕГЭ по информатике,

проанализировать существующие УМК (Учебно-методический комплекс) по предмету,

выявить методические особенности подготовки к ЕГЭ,

предложить систему уроков по теме, вызывающей определенные затруднения у обучающихся,

проанализировать эффективность разработанных методических рекомендаций.

Объект исследования - методика подготовки к ЕГЭ по информатике, предмет - особенности подготовки к ЕГЭ по информатике на примере темы «Логика. Логические основы компьютера».

Теоретическая значимость работы определяется тем, что поиск оптимальной методики подготовки к экзамену по информатике позволит проанализировать теоретические предпосылки, определяющие выбор конкретных рекомендаций учителю. Практическая значимость заключается в том, результаты работы могут быть представлены учителю в виде методических указаний, то есть могут быть внедрены в школьную практику.

Методы исследования, применяемые в данной работе:

. анализ и синтез литературных данных, касающихся методике подготовки к ЕГЭ по информатике;

.экспериментальная проверка эффективности предложенной методической схемы работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ по информатике.

Данная работа состоит из 2 глав, каждая из которых содержит по 3 параграфов, соответствующих задачам, поставленным для достижения цели работы.