пример. Игровые технологии как средство совершенствования речевого развития младших школьников
 Скачать 0.74 Mb.
|
Фрагмент урока № 4.Тема «Состав слова»: разработана игра «Доскажи словечко». Использование данной игры в начале урока позволяет сделать плавный, адекватный переход учащихся от игровой деятельности к учебной. Целью игры является формирование понятия «однокоренные слова». Условия: Выявление повторяющихся слов с одним и тем же лексическим значением. Выделения общей части «корня». Жили-были серый еж И его …/ежиха/ Серый…/еж/ был очень тих И …/ежиха/ тоже. И ребенок был у них Очень тихий …/ежик/ Разбор и анализ данной игры позволяет сформировать у учащихся понятие «Однокоренные слова» на основе их лексического сходства и общей части. На этапе закрепления знаний об однокоренных словах проводим дидактическую игру «Назови родственников», целью которой является определение на слух родственных слов, учитывая их два основных признака: смысловое родство и наличие общей родственной части. Дидактические условия данной игры: В процессе чтения сказки учителем, запомнить и удержать в памяти родственные слова. Назвать родственные слова и доказать их родство. Найти «чужака» среди родственных слов и исключить. Дополнить список «родственников» и записать в тетради. Сказка. Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседует. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями разыгралась. Водичка по камушкам на одной ножке скачет. Даже сам Водяной пожаловал. Все старуху Воду ждут. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, сразу чужака заприметила. Велела ему прочь идти в свою семью. Прошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать? Анализ и разбор данного текста позволяет учащимся закрепить знания об отличительных признаках однокоренных слов, умение подбирать их, исключать «лишнее», наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. На этом же этапе проводится работа по осознанию учащимися связи, существующей в русском языке между лексическим значением слова и его структурой. В целях закрепления знаний по определению однокоренных слов, выделению общей части, проводились письменные задания в виде игры «Найди лишнее слово». Дидактическими условиями этой игры является определение родственных слов и исключение «лишнего». Борьба, борец, бороться, воевать; Смешной, смешать, смешить; Сосна, дерево, деревянный; Учить, изучать, зубрить; Ветер, вихрь, безветренный; Вражда, враг, противник, вражеский; Анализ и разбор письменной работы позволяет сформировать у ученика навык определения однокоренных слов. При изучении темы «Корень» в конце урока использовался конкурс «С какого дерева упали листья?» для активизации учащихся, который развивает у учащихся умение сопоставлять написание корней. Дидактической целью этого конкурса является закрепление умения определять однокоренные слова, распознавать лексическое значение, написание корней в них. Созданию занимательности помогает использование наглядности на уроке. Дидактическими условиями являются: Нахождение однокоренных слов. Доказательство. Распределение по лексическому значению. Запись слов и выделение корня. Конкурс «С какого дерева упали листья?» команда–водник, водокачка, водоворот, водолаз, водопой, водоросль, половодье, заводь; команда – водитель, наводчик, заводной, вожатый, поводок, провод, заводила, вводный; Анализ и разбор данного конкурса сформировал у школьников умение видеть взаимосвязь между однокоренными словами, развивать языковое чутье. После изучения всех частей слова на этапе закрепления была проведена игра-соревнование «Кто быстрее?». Дидактической целью игры является развитие навыка определения морфемного состава слова. Дидактические условия: Разработать слово по составу: На этом же этапе разработано логическое задание «Собери слово». Дидактической целью, которого является формирование умения выделять части слова. Дидактические условия данного задания: На слух определить заданные части слова. Соединить две части для получения нового слова Приставка как в слове залез, Корень как в слове приготовить, Суффикс из слова ночка, Окончание, как в слове коса. Что за слово получилось? (Заготовка) Анализ и разбор данного вида работы формирует у учащихся умение самостоятельно составить слово определенного морфемного состава. Систематическая морфемная работа, проводимая на каждом этапе урока, способствует более прочному усвоению закономерностей словопроизводства. Так в конце урока на этапе обобщения знаний по теме «Состав слова» предлагаем учащимся в стихотворной форме составить новое слово из его частей. Дидактической целью такого задания является развитие умения определять значимые части слова. Дидактические условия: Собрать новое слово из его частей. Корень мой находится в цене. В очерке найди приставку мне. Суффикс мой в тетрадке все встречают. Все же – в дневнике я и в журнале. (Оценка) Анализ и разбор данного вида задания позволяет сформировать у младших школьников умение выделять морфему из слова. Данный вид работы предлагаем проводить и в ходе последующих уроков. Она необходима для закрепления полученных знаний и умений и для создания условий овладения морфологией и орфографией. В качестве иллюстрации проведённой работы приведём один урок, на котором работа над темой «Состав слова» была проведена с помощью дидактической игры. |