пример. Игровые технологии как средство совершенствования речевого развития младших школьников

• Название: Игровые технологии как средство совершенствования речевого развития младших школьников
• Дата: 14.07.2022
• Размер: 0.74 Mb.
• Имя файла: пример.rtf
• Тип: Документы; #630981
• страница: 5 из 11

Выводы по главе 1

С использованием игровых технологий на уроках по развитию речи повышается познавательная активность каждого ученика, развиваются творческие способности, улучшается эффективность учебно-воспитательной работы в школе. Здесь проявляются и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, и новый взгляд на известные уже факты и явления, пополняются и расширяются знания, устанавливаются связи, сходства и различия между отдельными предметами. Во время использования игровых технологий происходит многократное повторение материала в различных его сочетаниях и формах. Данные игры создают атмосферу здорового соревнования, позволяют ученикам мобилизовать свои знания, развивают мыслительные способности и их творческий потенциал, а также способствуют укреплению здоровья детей [30, с. 230].

Таким образом, игровые моменты на уроках русского языка позволяют не только переключать внимание учеников с учебного материала на практическую деятельность, но и развивают языковые способности младших школьников. Игровые технологии могут включаться в урок по развитию речи на различных этапах: во время беседы, постановки учебного задания, организации рабочего места, подведения итогов выполненного учебного задания. Игры развивают интерес к процессу трудового обучения, создают возможность применения знаний на практике, что способствует воспитанию у учащихся нравственных качеств; активизируют младших школьников: у них появляется интерес к предмету, желание качественно выполнить учебное задание.

Глава 2. Опыт использования игровых технологий в системе речевого развития младших школьников на уроках русского языка в 3 классе

1. 
   Констатирующий срез
   

Цель нашего эксперимента – разработать и экспериментально проверить систему упражнений с использованием игровых технологий для обогащения словарного запаса младших школьников на уроках русского языка.

На основании анализа лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы, учебников по русскому языку для начальных классов были определены следующие задачи экспериментальной работы:

• 
  провести анкетирование учителей и учеников;
  
• 
  представить систему упражнений и игр, направленных на развитие речи и обогащение словарного запаса;
  
• 
  экспериментально проверить эффективность данной системы упражнений и игровых технологий.
  

Экспериментальная работа состояла из 3 этапов:

• 
  констатирующего;
  
• 
  формирующего;
  
• 
  контрольного.
  

Реализация всех этих этапов осуществлялась в ГБОУ СОШ № 236 города Москвы в феврале 2016 года.

На первом этапе (констатирующем) принимали участие 26 учеников экспериментального 3 «А» класса и 25 учеников контрольного 3 «Б» класса ГБОУ СОШ №236.

Опытно-практическое обучение проводилось в три этапа, которые отражали динамику улучшения языкового развития в написании игровых заданий у третьеклассников: констатирующий, обучающий, анализ результатов обучения.

Во второй главе описываются ход и результаты опытно-практической работы, ставящей перед собой выполнение следующих задач:

-провести наблюдения за уроками русского языка в школе, чтобы выяснить, как на уроке учителя осуществляют работу по проведению игровых технологий;

-выявить уровень сформированности языковых знаний младших школьников с помощью диагностирующих заданий;

-провести работу по внедрению игровых технологий на уроках русского языка

-описать результаты опытно-практической работы

Задача этого этапа (констатирующего) опытно-практической работы заключалась в том, чтобы определить исходный уровень языкового развития учащихся.

В течение непосредственного описания, анализа и обработки данных были задействованы все ученики 3 «А» класса (26 человек) и все ученики 3

«Б» класса(25 человек). Классы работают по традиционной программе (автор программы по русскому языку Т. Г. Рамзаева).

Развивающие игровые задания были даны учащимся в двух классах одновременно в начале февраля 2016 года.

Задание №1 «Вст авьте слово »

Игровая задача: дополнить предложения, из которого «сбежал» медведь.

Содержание игры: посмотрите на эти предложения. Видите, они с пропусками. Вообще-то тут говорится о медведе, но он, как вы заметили, сбежал. Пожалуйста, верните слово «медведь» в предложения, заменяя окончания по вопросам.

Материалы: «Не каждому охотнику довелось повстречать (кого?)... . Близко подходить (к кому?) к … опасно. Я видел (кого?)… в зоопарке. В лесу можно наблюдать (за кем?) за …только издали. Лесник рассказал нам много интересного (о ком?) о …» [34 с.100].

Дидактическая задача: повторить падежные окончания имен существительных.

Задание №2 «Закончи предложения» У Ромы и Жоры есть……………..

Однажды они пошли……………. Вдруг из кустов………………….

Потом ребята долго вспоминали как……………… .

Данное задание помогло детям сконструировать свои собственные предложения на основе своих представлений и лексического запаса, обогатило их словарный запас новыми словами и словосочетаниями.

Задание №3 «Замени словосочетание одним словом» Промежуток времени в 60 минут… Военнослужащий, стоящий на посту…

Человек, любящий сладкое… Очень смешной фильм…

После проверки работ учащихся, данные были занесены в таблицу. Представленные результаты наглядно демонстрируют приблизительно одинаковый уровень языковых знаний учащихся двух классов – экспериментального и контрольного. Результаты констатирующего эксперимента представлены в таблице 1.