Главная страница
Навигация по странице:

  • Подготовила студентка Р.Ф 20-03 Умаржонова. М. Педагогические технологии по преобладающему методу различаются на

  • Игровая деятельность используется в следующих случаях

  • Факторы, способствующие возникновению игрового интереса

  • В играх могут быть реализованы следующие потребности

  • Требования к играм в образовании, обеспечивающие привлекательность игр

  • В структуру игры как деятельности личности входят этапы

  • В структуру игры как процесса входят

  • Большинство игр отличает следующие черты

  • Преимуществами игровых технологий являются

  • По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр

  • Цели: Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

  • презентация по Мпря. Умаржонова.М.. Игровые технологии как вид педагогических технологий Подготовила студентка Р. Ф 2003


    Скачать 0.86 Mb.
    НазваниеИгровые технологии как вид педагогических технологий Подготовила студентка Р. Ф 2003
    Дата24.04.2023
    Размер0.86 Mb.
    Формат файлаpptx
    Имя файлапрезентация по Мпря. Умаржонова.М..pptx
    ТипДокументы
    #1085172
    Игровые технологии как вид педагогических технологий
    Подготовила студентка Р.Ф 20-03
    Умаржонова. М.
    Педагогические технологии по преобладающему методу различаются на

    Игровые.
    Догматические, репродуктивные.
    Объяснительно-иллюстративные.
    Развивающие.
    Проблемные, поисковые.
    Программированные.
    Диалогические.
    Творческие
    Саморазвивающие.
    Информационные (компьютерные).

    Игровая деятельность используется в следующих случаях:

    в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
    как элементы более обширной технологии;
    в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
    как технология внеклассной
    работы.

    Основные направления:

    дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
    учебная деятельность подчиняется правилам игры;
    учебный материал используется в качестве её средства;
    в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых;
    успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

    Факторы, способствующие возникновению игрового интереса:

    удовольствие от контактов с партнерами по игре;
    удовольствие от демонстрации партнерам своих возможностей как игрока;
    азарт, от ожидания непредвиденных игровых ситуаций и последовательных их разрешений в ходе игры;
    необходимость принимать решения в сложных и часто неопределенных условиях;
    удовлетворение от успеха – промежуточного и окончательного;
    если игра ролевая, то удовольствие от процесса – перевоплощение в роль.

    В играх могут быть реализованы следующие потребности:

    наличие собственной деятельности;
    творчество;
    общение;
    потребность в ином;
    самоопределение через ролевое экспериментирование;
    самоопределение через пробы деятельностей.

    Требования к играм в образовании, обеспечивающие привлекательность игр:

    Игровая оболочка должен быть задан игровой сюжет, мотивирующий всех учеников на достижение игровых целей.
    Включенность каждого: команды в целом и каждого игрока лично.
    Возможность действия для каждого ученика.
    Результат игры должен быть различен в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.
    Игровые задания должны быть подобраны так, чтобы их выполнение было связано с определенными сложностями.
    Вариативность – в игре не должно быть единственно возможного пути достижения цели.
    Должны быть заложены разные средства для достижения игровых целей.

    В структуру игры как деятельности личности входят этапы:

    целеполагания;
    планирования;
    реализации цели;
    анализа результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект.

    В структуру игры как процесса входят:

    роли, взятые на себя играющими;
    игровые действия как средства реализации этих ролей;
    игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
    реальные отношения между играющими;
    сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре.

    Большинство игр отличает следующие черты:

    свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);
    творческий, в значительной мере импровизационный, активный характер этой деятельности («поле творчества»);
    эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция («эмоциональное напряжение»);
    наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

    Преимуществами игровых технологий являются:

    Активизация и интенсификация процесса обучения;
    Воссоздание межличностных отношений, процедуры принятия коллективных решений обучаемых в ситуациях, моделирующих реальные условия профессиональной деятельности;
    Гибкое сочетание разнообразных приёмов и методов обучения: от репродуктивных до проблемных;
    Моделирование практически любого вида профессиональной деятельности;
    Творческое саморазвитие обучаемых.

    По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

    обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
    познавательные, воспитательные, развивающие;
    репродуктивные, продуктивные, творческие;
    коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

    Цели:

    Дидактические:
    расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
    Цели:

    Воспитывающие:
    воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.
    Цели:

    Развивающие:
    развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазий, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.
    Цели:

    Социализирующие:
    приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.



    написать администратору сайта