|
|
Дневник наблюдения учащегося. карта-учета-динамики-развития-ребенка (1). Индивидуальная карта учёта динамики развития обучающегося (дневник наблюдений)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 30 г. Пензы
Индивидуальная карта учёта динамики развития обучающегося
(дневник наблюдений)
(201_/201_ учебный год)
Фамилия ____________________________________________________________
Имя ________________________________________________________________
Отчество ____________________________________________________________
Возраст _____________________ Дата рождения __________________________
Адрес ______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Телефон_____________________________________________________________
Из какого образовательного учреждения прибыл __________________________
____________________________________________________________________
ФИО родителей (законных представителей) ______________________________
____________________________________________________________________
Куратор сопровождения (ФИО, должность, дата назначения)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II. Социальная карта семьи
Сколько детей в семье / в т.ч. семье опекуна ______________________________
Какой ребенок по счету в семье / в т.ч. семье опекуна ______________________
С кем ребенок проживает ______________________________________________
____________________________________________________________________
Члены семьи, не живущие с ребенком, но принимающие активное участие в его жизни ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т.п.) ________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Кто из взрослых:
- помогает делать домашние задания_____________________________________
____________________________________________________________________
- находится с ребенком в случае болезни__________________________________
____________________________________________________________________
- провожает и встречает из школы _______________________________________
____________________________________________________________________
- гуляет с ребенком ___________________________________________________
____________________________________________________________________
- помогает решать конфликты __________________________________________
____________________________________________________________________
- что-либо другое _____________________________________________________
____________________________________________________________________
III. Заключение ПМПк
Заключение ТПМПК ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Дата ПМПк _________________________________________________________
Причина проведения: ______________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(возможные формулировки:)
выполнение рекомендаций ТПМПК;
мониторинг динамики развития ребёнка;
определение основных направлений коррекционно-развивающей работы;
определение дальнейшего образовательного маршрута ребёнка;
корректировка образовательной программы в соответствии с психофизиологическими особенностями ребёнка с ОВЗ по усвоению программного материала;
составление комплексной программы сопровождения.
Заключение: _______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(возможные варианты записей:)
(вписать рекомендации, данные ТОПМПК);
Принять за основу комплексной программы рекомендации специалистов, предложенное планирование коррекционной работы педагога-психолога, учителя-логопеда;
Провести для родителей дополнительную консультацию с целью их включения в коррекционно-развивающий процесс;
(прописать конкретные направления работы специалистов);
Довести до сведения родителей решение и рекомендации специалистов.
Куратор сопровождения (ФИО, подпись)
Специалисты (ФИО, подписи)
* В случае необходимости в течение учебного года проводятся дополнительные консилиумы для корректировки программы сопровождения
IV. Программа комплексного сопровождения
____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Цель сопровождения: _________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________Задачи: _____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
План мероприятий по сопровождению
Участник сопровождения*:
сопроводительные мероприятия
|
Сроки реализации
|
Периодичность (общее количество, частота и длительность занятий)
|
Отметка о выполнении
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* Участники сопровождения: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог, другие специалисты, родители (законные представители)
V. Индивидуально-психологические особенности ____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Задачи сопровождения: ________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________В таблице нужное отметить галочкой или любым другим значком, либо подчеркнуть; недостающее дописать.
Особенности
|
Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)
|
Результаты
итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)
|
|
|
О
Б
Щ
Е
Н
И
Е
|
Инициативность (по ведущей деятельности)
По результатам наблюдений
| |
Самостоятельно выступает зачинателем нового дела
Редко сам начинает какое-либо новое дело
Никогда не выступает начинателем нового дела
|
|
|
Круг общения, коммуникативные качества
По результатам социометрии, наблюдений, бесед
|
Занимаемая позиция в классе, группе:
Лидер
Принимаемый
Предпочитаемый
Изолированный
Отверженный
Предпочитаемый круг общения:
Сверстники
Ребята младше по возрасту
Ребята старше по возрасту
Семья
Авторитетные взрослые: ________________________________
Приблизительное количество друзей_________
Дружит с _______________________
______________________________
|
Занимаемая позиция в классе, группе:
Лидер
Принимаемый
Предпочитаемый
Изолированный
Отверженный
Предпочитаемый круг общения:
Сверстники
Ребята младше по возрасту
Ребята старше по возрасту
Семья
Авторитетные взрослые: ________________________________
Приблизительное количество друзей_________
Дружит с _______________________
______________________________
|
|
|
Контактность (как коммуникативное качество)
По результатам наблюдений, бесед
|
Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения)
Контактирует только при необходимости
Замкнут, необщителен, не идет на контакт
Дистанцию в общении:
Соблюдает
Чувство дистанции снижено
Не соблюдает
|
Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения)
Контактирует только при необходимости
Замкнут, необщителен, не идет на контакт
Дистанцию в общении:
Соблюдает
Чувство дистанции снижено
Не соблюдает
|
|
|
МОТИВАЦИЯ
|
Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности
Хорошая школьная мотивация
Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами
Низкая школьная мотивация
Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация
|
Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности
Хорошая школьная мотивация
Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами
Низкая школьная мотивация
Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация
|
|
|
ПОВЕДЕНИЕ (проявления)
По результатам наблюдений
|
Отклоняющееся от нормы (в чем проявляется)________
Не отклоняется от нормы
|
Отклоняющееся от нормы (в чем проявляется)________
Не отклоняется от нормы
|
|
|
С
О
С
Т
О
Я
НИ
Я
|
Тревожность
|
Личностная В С Н
Школьная В С Н
Реактивная В С Н
Ситуативная В С Н
|
Личностная В С Н
Школьная В С Н
Реактивная В С Н
Ситуативная В С Н
|
|
|
Агрессивность
|
Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка
Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка
Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются
Агрессивность проявляется по отношению к ____________
Преобладает вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия
Агрессивность носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера
|
Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка
Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка
Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются
Агрессивность проявляется по отношению к ____________
Преобладает вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия
Агрессивность носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера
|
|
|
Возбудимость
|
Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек
Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки
Эмоционально уравновешен
Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям
Проявляется в виде аффектов
Проявляется во время _______
|
Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек
Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки
Эмоционально уравновешен
Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям
Проявляется в виде аффектов
Проявляется во время _______
|
|
|
Самооценка и уровень притязаний
|
низкая самооценка;
адекватная самооценка;
завышенная самооценка
низкий уровень притязаний
высокий уровень притязаний
средний уровень притязаний
|
низкая самооценка;
адекватная самооценка;
завышенная самооценка
низкий уровень притязаний
высокий уровень притязаний
средний уровень притязаний
|
|
|
АДАПТАЦИЯ
|
Полная адаптация
Частичная адаптация, угроза дезадаптации
Дезадаптация
|
Полная адаптация
Частичная адаптация, угроза дезадаптации
Дезадаптация
|
|
|
Выводы по итогам входящей диагностики: общие выводы по каждому показателю ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы по итогам проведенной работы: наблюдается / не наблюдается положительная / отрицательная динамика по показателям:____________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VI. Познавательные процессы
____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка, класс)
Задачи сопровождения: ________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
В таблице нужное отметить галочкой или любым другим значком, либо подчеркнуть; недостающее дописать.
Особенности
|
Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)
|
Результаты
итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)
|
В
О
С
П
Р
И
Я
Т
И
Е
|
Пространственное
По результатам методик «Разрезные картинки», «Графический диктант»,
|
Право-лево не дифференцирует
Право-лево дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:
складывает самостоятельно
с ____________ помощью
с опорой на образец
|
Право-лево не дифференцирует
Право-лево дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей «___________________»:
складывает самостоятельно
с ____________ помощью
с опорой на образец
|
Времени
По результатам методик
|
Времена года:
их последовательность:
не устанавливает
устанавливает неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Дни недели:
Время по часам _____________
|
Времена года:
их последовательность:
не устанавливает
устанавливает неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Дни недели:
Время по часам _____________
|
Зрительное
|
Цвета спектра:
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет неверно
Перечёркнутые, наложенные изображения:
узнаёт ___из____
не узнаёт
|
Цвета спектра:
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет неверно
Перечёркнутые, наложенные изображения:
узнаёт ___из____
не узнаёт
|
Слуховое
|
Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно / иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции
|
Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно / иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции
|
В
Н
ИМА
Н
И
Е
|
Устойчивость
|
Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое количество ошибок
Небольшое количество ошибок
Единичные ошибки
Не допускает ошибок
Внимание _______________
|
Воспроизводит ряд из ___ чисел в прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое количество ошибок
Небольшое количество ошибок
Единичные ошибки
Не допускает ошибок
Внимание _______________
|
Продолжительность
|
Продолжительность внимания
___________________________
|
Продолжительность внимания
___________________________
|
Переключаемость
|
Требуется большое количество времени для переключения на другую деятельность
Требуется время для переключения
Быстро переключается на другую деятельность
|
Требуется большое количество времени для переключения на другую деятельность
Требуется время для переключения
Быстро переключается на другую деятельность
|
Распределение
| |
Способен распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности
Испытывает трудности распределения внимания
Не может распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)
|
ПАМЯ
Т
Ь
|
Зрительная
|
Воспроизводит ___ стимулов из ___
|
Воспроизводит ___ стимулов из ___
|
С
л
у
х
о
в
а
я
|
Кратковременная
|
Кривая заучивания 10 слов _________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести
|
Кривая заучивания 10 слов _________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести
|
Долговременная
|
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать (стихов не знает)
|
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать (стихов не знает)
|
Смысловая
|
Опосредовано запоминает ___ стимулов
Для установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая помощь, помощь в виде наводящих вопросов
Опосредованное запоминание не осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно, последовательно
По вопросам
С пропусками смысловых частей
С искажением смысла
Не выполняет
|
Опосредовано запоминает ___ стимулов
Для установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая помощь, помощь в виде наводящих вопросов
Опосредованное запоминание не осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно, последовательно
По вопросам
С пропусками смысловых частей
С искажением смысла
Не выполняет
|
МЫШЛ
ЕНИЕ
|
Ф
О
Р
М
Ы
|
Наглядно-действенное
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Наглядно-образное
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Словесно-логическое
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
Сформировано
В основном сформировано
Не сформировано
Преобладающий вид мышления
|
|
Анализ
Синтез
Обобщение
Сравнение
|
Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
Производит самостоятельно, с опорой на существенные признаки
Производит с ___________ помощью, опираясь на несущественные признаки
Производит только в простых вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных аналогиях:
Устанавливает смысловые связи, руководствуясь объективными признаками
Устанавливает связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации
При установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями
Причинно-следственные связи установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает
Устанавливает с ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично
Не устанавливает, смысла не понимает
|
Классификацию, обобщение, сравнение предметов, понятий, исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
Производит самостоятельно, с опорой на существенные признаки
Производит с ___________ помощью, опираясь на несущественные признаки
Производит только в простых вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных аналогиях:
Устанавливает смысловые связи, руководствуясь объективными признаками
Устанавливает связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации
При установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями
Причинно-следственные связи установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает самостоятельно, скрытый смысл понимает
Устанавливает с ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично
Не устанавливает, смысла не понимает
|
Выводы по итогам входящей диагностики: общие выводы по каждому показателю________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы по итогам проведенной работы: наблюдается / не наблюдается положительная / отрицательная динамика по показателям:___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
VII. Речевое развитие
ФИ ребенка _______________________________________________________________
Класс _______________________ Учебный год _________________________________
Цель диагностики:
|
Входная диагностика:
|
Итоговая диагностика:
|
Определить уровень речевого развития ребенка младшего школьного возраста на момент начала работы
|
Определить уровень речевого развития ребенка младшего школьного возраста по итогам работы
|
Задачи диагностики:
|
Определить уровень сформированности двигательных функций артикуляционного аппарата
|
Определить динамику развития уровня сформированности двигательных функций артикуляционного аппарата
|
Определить уровень сформированности двигательных функций мелкой моторики пальцев рук
|
Определить динамику развития уровня двигательных функций мелкой моторики пальцев рук
|
Определить уровень сформированности звукопроизношения
|
Определить динамику развития уровня сформированности звукопроизношения
|
Определить уровень сформированности фонематических процессов
|
Определить динамику развития уровня фонематических процессов
|
Определить уровень сформированности звукового анализа
|
Определить динамику развития уровня звукового анализа
|
Определить уровень сформированности словарного запаса
|
Определить динамику развития уровня словарного запаса
|
Определить уровень сформированности грамматического строя
|
Определить динамику развития уровня грамматического строя
|
Определить уровень сформированности связной речи
|
Определить динамику развития уровня связной речи
|
Определить уровень сформированности пространственной ориентировки
|
Определить динамику развития уровня сформированности пространственной ориентировки
|
Предъявляемые задания
|
Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)
|
Результаты
итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)
|
Двигательные функции артикуляционного аппарата
|
Уровень сформированности двигательных функций
|
|
|
Заключение
|
|
|
Мелкая моторика пальцев рук
|
Уровень сформированности мелкой моторики пальцев рук
|
|
|
Заключение
|
|
|
Звукопроизношение
|
Уровень сформированности звукопроизношения
|
|
|
Заключение
|
|
|
Фонематический слух и восприятие
|
Уровень сформированности фонематических процессов
|
|
|
Заключение
|
|
|
Словарный запас
|
Уровень сформированности словарного запаса
|
|
|
Заключение
|
|
|
Грамматический строй речи
|
|
|
|
Уровень сформированности грамматического строя речи
|
|
|
Заключение
|
|
|
Связная речь
|
Уровень сформированности связной речи
|
|
|
Заключение
|
|
|
Пространственная ориентировка
|
Уровень сформированности пространственной ориентировки
|
|
|
заключение
|
|
|
Анализ речевого развития ребенка
|
По результатам входной диагностики
|
По результатам итоговой диагностики
|
|
|
Речевое заключение ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы. Выявленные проблемы. Пути их решения ____________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Информация классного руководителя, социального педагога
ФИ ребенка _______________________________________________________________
Класс _______________________ Учебный год _________________________________
Участие в программах дополнительного образования
Мероприятия
|
Название
|
Достижения
|
Секции
|
|
|
Кружки
|
|
|
Конкурсы
|
|
|
Внеурочные мероприятия (посещение музеев, театров, концертов и др.)
|
|
|
Параметры контроля
|
Начало года
|
Конец года
|
Самообслуживание, самостоятельность
|
|
|
Отношение к учёбе
|
|
|
Отношение к выполнению поручений
|
|
|
Посещение библиотеки
|
|
|
Выводы. Выявленные проблемы. Пути решения ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
Скачать 47.7 Kb.