инклюзивті оқушы. _ГОТОВАЯ ПАПКА ПО ИНКЛЮЗИИ. Индивидуальный образовательный маршрут Программа психологопедагогического сопровождения Индивидуальный
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
Классный руководитель: ___________Титоренко А.К. Общие сведения об ученике
Характеристика на ученика 2 класса «А» КГУ «Средняя школа №9» Фалько Ярослава, 26.11.2013 года рождения, проживающей по адресу: г. Петропавловск, ул. Жукова 11-28 Ярослав поступил в 1 класс в 2021- – 2022 учебном году. Обучалась в нулевом классе КПП. В настоящее время мальчик проживает в полной семье по адресу: __ ул. Жукова11-28 Фалько Ярослав поступил в школу с низкой степенью подготовленности к обучению и низким уровнем общего развития. Личностная мотивация к учебным занятиям не сформирована, познавательная активность низкая, отмечаются особенности восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы. Эффективность восприятия снижена, внимание непроизвольное и поверхностное, память со сниженной продуктивностью запоминания. Уровень речевого развития ниже возрастной нормы, невнятное произношение слов с нарушением произношения звуков, фонематический слух недостаточно сформирован, словарный запас чрезвычайно низкий, навыками связной речи не владеет. Наблюдается средний уровень развития коммуникативной сферы. Быстрая утомляемость приводит к не желанию работать на уроке, реакция на замечания присутствует. С ребенком проводятся коррекционно-развивающие занятия. В настоящее время отмечается значительное развитие эмоционально-волевой сферы (старается регулировать собственные действия) и личностно-мотивационной сферы (развитие навыков совместной деятельности). Намного повысился уровень развития коммуникативной сферы: девочка общается и взаимодействует со сверстниками и педагогами, использует в речи односложные фразы, но словарный запас низкий, имеет дефекты речи. В усвоении учебных программ Фалько Ярослав испытывает затруднения. Полученные предметные результаты освоения учебного курса «Математика» следующие: умеет писать элементы цифр; считать количество предметов и ведет счет в пределах 10 и круглых чисел; в учебнике и в тетради самостоятельно ориентируется; геометрические фигуры распознает, линейкой пользоваться умеет. В обучении чтению и письму предметные результаты следующие: ученик овладел прямым и обратным счётом в пределах 10, записывает и решает примеры на прибавление и вычитание в пределах 10, сравнивает числа с помощью педагога. написание печатных и прописных букв русского алфавита запоминает с трудом, буквы называет; списывать печатный текст прописными буквами умеет; навык письма под диктовку не приобрел; речь устная и письменная, монологическая и диалогическая не развита; первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета не обладает; читать слоги-слияния и слова по слогам умеет, техника чтения (15 слов в минуту); в учебнике и в прописи самостоятельно ориентируется; интереса к книге и чтению не проявляет. Можно сделать вывод, что обучающийся 2 класса Фалько Ярослав нуждается в организующей, сопровождающей и контролирующей помощи учителя, так как при выполнении учебных заданий ему доступны только совместные поэтапные действия с педагогом. Слабое развитие учебных навыков и своеобразное поведение требуют индивидуальной коррекции. Недоразвитие речи обусловливает необходимость специальной логопедической помощи. Классный руководитель: ___________Титоренко А.К. Общие сведения об ученике
Характеристика на учащегося 2 класса «А», КГУ «СШ № 9», Клёна Ярослава Александровича, 11.08.2014 года рождения, проживающего по адресу: г. Петропавловск, ул. Хименко д. _5_ кв. 132 Клён Ярослав обучается в данном классе с 1 сентября 2021 года по обновленной программе. Мальчик поступил в школу в возрасте полных семи лет. До школы посещал садик «Петушок». Закончил класс предшкольной подготовки. Состояние здоровья удовлетворительное, за 1 четверть мальчик болел один раз. Работоспособность на уроках низкая. Внимание обучающегося непроизвольное, непродолжительное: для усвоения даже небольшого материала требуется много времени. Не всегда удается выполнить тот объем материала, который запланирован, т.к. ребенок не всегда принимает предложенные задания. Операции обобщения невозможны, т.к. порой трудно привлечь его внимание, добиться желаемого ответа. На уроках неспокоен, постоянно отвлекается. Ходит в течение всех уроков по классу, дергает спинки парты, взбирается на парту. Подходит к счётам класса и начинает играть косточками. В ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, кричит в течение всех уроков или встает и ходит по классу. Иногда может выражаться нецензурной бранью. Простые инструкции понимает, но выполнять отказывается. При выполнении самостоятельной работы старается подсмотреть у впереди или сзади сидящего ученика. Не может работать в том же темпе, что и класс. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. В тетрадях пишет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись. Мальчик пишет левой рукой, слабо развита мелкая моторика рук, испытывает трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. У ребёнка недостаточно сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала. Мальчик вступает в контакт со взрослыми достаточно легко, с педагогами не соблюдает субординацию. Обращается на «ты» ко всем взрослым людям. С детьми не общается ни по поводу игры, ни по учебной деятельности. На замечания реагирует неадекватно. Не осознает свою неуспешность. Иногда может радоваться похвале, потому что мама будет рада. Планировать и контролировать свою деятельность не умеет. К учебе относится безразлично, больше заинтересован в игровой деятельности. Родители в учебной деятельности ребенку помогают. Всю работу, которую не выполняет в классе, выполняет с мамой дома. Работа, выполняемая в классе, на уроке остается невыполненной. За время учёбы в первом классе показывает слабые знания по основным учебным предметам, научился читать, но в классе не читает. Чтение не вызывает интерес у школьника. Помощь учителя принимает неохотно. По прослушанному тексту на вопросы не отвечает, не может составить предложение, затрудняется осуществить последовательный точный пересказ. Письмо носит характер копирования. Обводит только письменные буквы по точкам, сам их писать не хочет. На замечания учителя: «Почему не работаешь?» Отвечает: «Мне это трудно.» Мальчик долго не может запомнить графическое написание букв. Трудно дается перевод печатной буквы в письменную. В письме под диктовку буквы написать не может, путает буквы на письме. Звуко – буквенный анализ слов выполняет с помощью учителя. Делит слова на слоги и ставит ударение произвольно, не задумываясь, правильно сделал или нет, всю работу выполняет механически. Отказывается считать в прямом и обратном порядке в пределах 10, складывает и вычитает с ошибками в пределах первого десятка. Работая с веером при устном счёте, до конца работу не доводит. Различает геометрические фигуры, научился измерять отрезки заданной длины. На устном счете не поднимает руку. Уровнем программных требований по математике не овладел. Не знает состава чисел первого десятка, названия компонентов при сложении и вычитании, временные представления развиты слабо. Мальчик не может назвать местоположение предмета с указанием сторон (путает лево, право), однако в собственном теле ориентируется, не может выполнить задание по предлагаемой инструкции. Путает понятия «предыдущий – последующий». Математические диктанты и проверочные работы самостоятельно выполнять не может. По познанию мира не знает название времен года, дни недели не называет. отличительные их признаки, домашних и диких животных. Период адаптации проходит медленно и тяжело. У мальчика недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Знает сведения о себе, но не знает, фамилию, отчество мамы и папы, называет только имя. Мальчик знает такие обобщающие (категориальные) понятия, как «птицы», «животные», «мебель», «овощи», «фрукты», «посуда», «цветы». Не может назвать отличительные признаки живых организмов. Легко даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями. Пассивный словарь преобладает над активным. Ребёнку трудно высказать своё элементарное суждение, делать простой логический вывод по изученной теме урока. Мальчик мало проявляет интереса и к урокам музыки, художественному труду, от уроков физкультуры освобожден. Навыки самообслуживания развиты слабо: учебные вещи постоянно разбросаны, не научился убирать рабочее место не на уроке, не после уроков, готовится к уроку только после напоминаний учителя, достает сразу все учебники. Не научился сдавать тетради. Внешний вид у ребёнка опрятный, ухоженный. Со сверстниками не умеет общаться, на переменах с детьми не играет. На переменах ведет себя очень активно, бегает по классу, не признавая никаких правил. Мальчик из полной семьи. Родители очень внимательны к сыну, заинтересованы в его развитии. Они обеспечивают условия для систематического проведения занятий и приобретают все необходимые учебные и дидактические пособия по рекомендации учителя. Родители обучающегося строго соблюдают расписание и режим занятий. Классный руководитель: ___________Титоренко А.К. |