Инновации квалификации. Инновационная деятельность в образовании подходы, классификация, циклы развития инноваций Основные понятия темы
 Скачать 439 Kb.
|
ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ: подходы, классификация, циклы развития инновацийОсновные понятия темыПедагогическая инноватика Инновация Новшество Нововведение Циклы развития инновационных процессов Классификация инноваций Инновации и традиции Педагогическая инноватика – сфера науки, изучающая процессы развития школы, связанные с новой практикой образованияОпределения понятия «инновация»Новшество - энциклопедический словарь; Инновация - это такое содержание возможных изменений педагогической действительности, которые ведут к ранее неизвестному, ранее не встречавшемуся состоянию, результату, развивающих теорию и практику обучения и воспитания. Это состояние может касаться педагогической действительности в целом и отдельных ее составляющих (Н.Р. Юсуфбекова) Определение понятия «инновация»Инновация – это содержание и организация нового, тогда как нововведение – это только организация нового. (Третьяков П.И. Управление школой по результатам. М., 1998). Определение понятия «инновация»Инновации – innovations – существенный элемент развития образования. Выражаются в тенденциях накопления и видоизменения разнообразных инициатив и нововведений в образовательном пространстве, которые в совокупности приводят к более или менее глобальным изменения в сфере образования и трансформации его содержания и качества. Специфика педагогических инновацийзаключается в том, что «предметом» инновации является личность ученика или педагога; инновации зависят от объективных условий в виде социального заказа; педагог должен быть психологически готов к принятию и реализации инноваций.
2) культивирование интереса в научном и педагогическом сообществах к новшествам;
4) перевод накопленных инноваций в режим постоянно действующих поисковых и экспериментальных образовательных систем; Инновационные механизмы развития образования включают: (Лобейко Ю.А.)
6) интеграцию наиболее перспективных нововведений и продуктивных проектов в реально действующие образовательные системы; Резюме:Образование представляет собой очень сложную и комплексную деятельность, состоящую из ряда компонентов, которые диалектически связаны, обусловлены и зависимы. Поэтому очень трудно и нерезультативно внедрять новшества только в некоторые компоненты образования, так как обязательно возникает вопрос о совокупном эффекте от внедряемых новшеств. Резюме:Серьезная инновационная деятельность невозможна без глубокой проработки деятельностных оснований, т.е. тех оснований, которые не являются заданными априорно, а вырабатываются непосредственно в процессе осуществления данной деятельности Резюме:Важнейшей характеристикой инновационной образовательной деятельности является то, что она – в силу своей инновационности и ориентированности на возникновение нового поля целей смыслов и задач – приводит к неизбежному возникновению неожиданных эффектов и новых проблем и потому требует организации мониторинга, который бы отслеживал эти новые эффекты и проблемы Резюме:Принципиально важной особенностью инновационной образовательной деятельности стало ее развитие в проектной форме. Поэтому идея проектной образовательной деятельности сегодня не просто доминирует, но может рассматриваться в качестве фундаментального принципа инновационной образовательной деятельности Направления инновационной образовательной деятельности Направления инновационной образовательной деятельности – это не «приоритетные направления», которые можно рекомендовать авторским коллективам как наиболее актуальные и перспективные, а просто те направления, которые оказываются «по факту» ведущими в данный момент и в данных условиях. Анализ инновационной образовательной деятельности позволяет говорить о ряде тенденций в плане формирования направлений инновационной деятельности. Вот некоторые из них. Во-первых, это направление, связанные с активизацией и поддержкой образовательной субъектности у детей и взрослых: формирование внеучебных образовательных сред, образовательная деятельность в сфере дополнительного образования, моделирование свободных образовательных пространств, в которых происходит отработка не планово-урочных образовательных стратегий. Во-вторых, это направление, объединяющее инновационные образовательные деятельности и проекты, ориентированные на переход от учебной предметности к проектной предметности в сфере «основного» образования. Речь идет о преодолении жестких рамок классно-урочной системы, ориентации на событийность школьной жизни. В-третьих, это направления, связанные с организацией различных форм сетевого взаимодействия образовательных проектов В-четвертых, это направления, основная идея которых – развитие здоровья В – пятых, это направления, ориентированные на построение эффективных коммуникативных сред как пространства образовательного развития личности. Направления инновационной образовательной деятельности В-шестых, это направления, связанные с организацией внешкольного воспитательно-образовательного пространства В-седьмых, это направления, имеющие культурологическую и этнокультурную ориентации, В-восьмых, это направления, связанные с решением задач управления инновационными образовательными процессами. Направления инновационной образовательной деятельности РЕЗЮМЕ Современная образовательная система-система открытого, гибкого, индивидуализированного, созидающего знания, представляет собой единство:Технологических инноваций –современные компьютерные и телекоммуникационные технологии Экономических инноваций - новые экономические механизмы в сфере образования Педагогических инноваций - новые методы и приемы преподавания и обучения Организационных инноваций - новые организационные структуры и институциональные формы Какие же инновации наиболее характерны для российских школ?инновации, связанные с организацией учебного процесса; инновации, связанные с внедрением образовательных технологий; инновации,связанные с профилизацией и специализацией общего образования; Классификация инновацийОдна из задачпедагогической инноватики – классификация нововведений. Это знание необходимо педагогу прежде всего для того, чтобы разбираться в общем процессе развития школы, видеть в нем свое место, видеть осваиваемое новшество в полном объеме, понимать его связи и различия с другими инновациями, разрабатывать технологию усвоения нового. Классификация инноваций В материалах ЮНЕСКО «Новшества в образовательной технологии» выделяют два вида новшеств:
Классификация инноваций по критериальным основаниям
Классификация инноваций
Классификация инновацийВывод: 1. Классификация инноваций может проводиться по различным основаниям 2. Нововведения – один из важнейших видов человеческой деятельности, которая не терпит строгих разграничений и делений, т.к., например, нововведения в содержании образования обязательно влияют на управление и т.д. Циклы развития инновацийстановление формирование трансформирование Циклы развития инновацийСтановление: Переосмысление имеющегося опыта, его переоценка. Появление новых идей, ценностных ориентаций, новых направлений деятельности. Их осмысление. 2. Активное формирование: Моделирование процессов, в которых предполагается произвести изменения, проектирование новых систем и ситуаций. Создание команды единомышленников. Циклы развития инновацийТрансформирование Разработка, обеспечение нормативно-правовой основы инновационной деятельности РЕЗЮМЕ: Новшества, нововведения в цикле своего развития имеют определенные стадии: зарождение идеи разработка идеи нового реализация нового распространение нового рутинизация (отмирание) Инновации и традицииТрадиция, в современных философских исследованиях, трактуется как форма существования социального духа, стремление которой заключается в связи прошлого и будущего через настоящее. Традиции в российской педагогикеВо- первых, отражают ценностные установки, которые сложились в обществе на данном этапе его развития. Во-вторых, формируют духовную сферу, в которой протекают социальные процессы в том числе и педагогические. В-третьих, определяют программу деятельности, общения, поведения. Педагогическую традицию можно рассматривать как форму избирательной фиксации педагогических стереотипов, основанных на прогрессивных педагогических идеях и выражающихся в педагогическом опыте определенного исторического этапа. Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики
Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики.
|