|
Институт филологии, истории и искусств
В сущности, любая методика не имеет практической ценности без должной квалификации педагога. Набор методических приёмов каждого преподавателя носит индивидуальный характер, даже в том случае, если он пользуется стандартными приёмами, однако наработка авторских методов подачи материала и поддержания дисциплины является наиболее значимой отличительной чертой опытного учителя.
Как уже было упомянуто, визуально-образный компонент занимает лидирующую позицию в списке способов модернизации обучения, а методики, основанные на блочно-модульной технологии подачи материала, являются наиболее проверенным способом интенсификации обучения. Таким образом, можно смело утверждать, что симбиоз этих двух технологий позволит и ускорить подачу материала, и оптимизировать процесс запоминания учащимися новой информации. На этой основе создаётся обновлённая комбинированная модульная методика, основанная на синтетическом подходе с опорой на уже существующие исследования в данной области. Структура данной методики обладает следующими особенностями:
Особая группировка информации:
система условных сокращений;
блочно-модульная технология группировки;
чёткость и лаконичность формулировок;
правильная расстановка акцентов.
Цветовое и образное воздействие:
цветовая дифференциация текста;
подбор цветов для систематизации модулей и улучшения «читаемости»;
ассоциативно-образное воздействие на функции памяти;
специальный подбор изображений.
Вероятно, многие знакомы с блочно-модульной технологией группировки, однако, для чистоты исследования, разъясним некоторые определения. Согласно данной системе, материал делится на модули, каждый из которых расположен на одном «поле» (листе бумаги), создавая возможность охватить взглядом сразу весь объём материала на заданную тему.
Модуль – один или несколько параграфов учебника на одной странице А4, сгруппированных для максимально результативного усвоения информации. Модуль состоит из блоков.
Блок – «сжатый тезис», который содержит пояснение теоретической информации, образно-цветовой компонент для улучшения запоминания и доказательство «тезиса» (пример). Блок может содержать несколько определений и доказательств, но всё равно являться одним целым. То есть, в эквиваленте обычного текста, один блок будет равен, в среднем, одному абзацу.
Теперь давайте рассмотрим специфические особенности синтетического подхода в блочно-модульном обучении с привлечением визуализации [1, С. 2]:
Строгая систематизация блочных модулей и однотипная структура каждого блока позволяет не только целостно рассмотреть на одном «поле» любую тему курса, но также увидеть пробелы в знаниях учащихся и вовремя их устранить, а поиск и повторение материала значительно облегчается. Более того, учащиеся не просто вникают в структуру модулей; они получают представление о структуре языковой системы в целом, со всеми её уровнями.
Подобный подход с привлечением наглядно-образной составляющей увеличивает шанс на осмысление и запоминание даже самых сложных аспектов школьного курса русского языка.
Прирост в результативности обучения возникает при создании заинтересованности учащихся, основанной на применении уже много раз упомянутого визуального компонента и нестандартным подходом педагога к разъяснению новой информации.
Данный подход уделяет больше внимания активному лексикону; речевая деятельность учащихся оптимизируется посредствам монологического пересказа модулей и комментирования изображений в данных модулях, что приравнивается к методу устного ответа.
Мыслительная деятельность учащихся развивается с помощью построения логических цепочек между компонентами блочных модулей.
Немаловажной является возможность зарисовки блочных модулей в специально заведённые для этих целей блокноты, причём с возможностью отделить изображение от основного конспекта, не потеряв при этом смысла.
Следует сказать, что некоторым нововведением можно считать разделение модулей на теоретические и практические. Подобная дифференциация позволила отделить первичное предъявление информации от последующих уроков закрепления основных правил и коррекции ошибок [4, С. 1]. Так, если теоретическая «таблица» даёт представление о том, что изучается, то практическая «таблица» разъясняет и демонстрирует, как написать то, что изучается. Принцип работы подобного подхода мы сейчас рассмотрим более детально.
|
|
|
Скачать 7.98 Mb.